Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Мастер-класс «Использование зачетной системы при дифференцированном контроле и оценке знаний»

Мастер-класс «Использование зачетной системы при дифференцированном контроле и оценке знаний»

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Валуйки Белгородской области

Мастер-класс: «Использование зачетной системы при дифференцированном контроле и оценке знаний»

Губанова Светлана Дмитриевна-

учитель математики ,зам. директора по УВР

МОУ «СОШ№5» г. Валуйки Белгородской области

«Для того, чтобы обеспечить усвоение обучаемыми

нового для них материала, важна не любая работа

ученика с этим материалом, а лишь строго определенная, соответствующая изучаемому материалу, адекватная ему»,

Л.С.Выготский

«Адекватной материалу является та работа,

которую выполняет усвоивший этот материал

человек в ходе оперирования с ним».

А.Н.Леонтьев

Одной из главных задач сегодняшней школы является не только сообщение определенной суммы знаний, но и развитие у школьников познавательного интереса, творческих качеств личности, стремления к добыванию и обогащению имеющихся знаний и умений, ориентация на применение всего усвоенного школьником в практической деятельности.

Слайд №1

По-прежнему актуальным остается вопрос дифференциации обучения математике, позволяющей, с одной стороны, обеспечить базовую математическую подготовку, а с другой – удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к предмету.

Лекционно-зачетная система наиболее полно решает проблемы, поставленные перед современным математическим образованием, учитывая индивидуальные способности, уровень знаний, умений и навыков каждого ученика.

Теоретические основы, позволяющие овладеть данной технологией обучения содержатся в трудах Бабанского Ю.К., Пидкасистого П.И., Скаткина М.Н., Щукиной Г.И.

Слайд№2

Особенно продуктивным элементом в лекционно-зачетной системе, по - моему мнению, являются дифференцированные зачеты.

Раскроем особенности зачетной системы работы по геометрии. С началом изучения данного предмета в 7 классе появляется необходимость систематически контролировать степень усвоения теоретического материала, степень сформированности умения оперировать им. Поэтому огромное значение приобретает зачетная форма работы.

Слайд№3

Этапы организации обучения геометрии в ходе лекционно-зачетной системы:

1.Излагается вся теория: читается лекция с использованием поисково-исследовательских методов.

2.Рассматривается ряд типичных задач, изучаются алгоритмы их решения.

3.Записываются основные задачи, из которых складывается решение творческих задач.

4.Несколько уроков посвящается решению задач, которые предлагаются в определенной последовательности - от заставляющих вникнуть в суть изучаемой системы до творческих.

5.После проведения серии самостоятельных работ проводится зачет.

Слайд№4

Помните привила организации зачета!

*Задания доводятся до сведения каждого учащегося за 2 недели.

*Учащимся предлагается три группы заданий по одной и той же теме, но разной степени сложности «на3», «на4», «на5».

*Ошибка ученика -нормальный этап в решении, необходимо не заканчивать, а продолжать поиск пути к цели.

Слайд№5

Класс : 7. Тема: «Признаки параллельности прямых».

Типичные задачи: 1. Дано: hello_html_m2876d1d4.gif, hello_html_53cca65d.gif. Доказать :
a hello_html_7ff3c902.gif

hello_html_m2f05e06a.gif

c

1

2

a

b




Основные задачи: 1. Дано: hello_html_526f37e.gif Доказать: ahello_html_7ff3c902.gif


hello_html_4b2c43d2.gifc

a

α




b 1800α



Творческие задачи: : 1. Дано: АВ= ВС, ЕД = АЕ, hello_html_7151c8f8.gif Доказать что ED || AC.

hello_html_4e113e05.gifB



E D



A C




Слайд №6 (Дидактическая игра: «Зачет»)

Карточки для зачета:

Ihello_html_m364bf838.gif уровень: 1. Выберите верные утверждения:

а)hello_html_6e82863e.gif

б)hello_html_m2c775b13.gif

в) hello_html_7fed93e4.gif

г) hello_html_m2de00da3.gif

д) hello_html_17563ee7.gif





2. Выберите верные утверждения: прямые a и b параллельны, если:

а) hello_html_7201b90a.gif б) hello_html_2f0e0b86.gif

гhello_html_13145c51.gif)hello_html_69f9c28d.gif е) hello_html_480c8141.gif













3. Докажите параллельность прямых:

hello_html_m4c68da48.gif









II уровень: 1. Указать продолжение высказывания, не соответствующее действительности:

а) сумма односторонних углов не равна 180hello_html_35136a41.gif

б)сумма соответственных углов равна 180hello_html_35136a41.gif

в) вертикальные углы не равны;

2. Доказать признак параллельности прямых, использующий односторонние углы.

3. Докажите параллельность прямых, если: АВ = СД, АД = ВС

hello_html_4ce309d1.gif







III уровень:1. Доказать признак параллельности прямых, использующий накрест лежащие углы.

2. Доказать, что прямые параллельны:

3. Дано: BD= BE, DC – биссектриса hello_html_m1761b43e.gif

hello_html_m7f8f948a.gifДоказать: DEhello_html_m14a87f45.gif






Слайд №7

Минусы и плюсы применения данной технологии

«-»

«+»

Необходимость структуризации большого объема материала учителем;

Необходимость составления большого количества заданий;

Отсутствие демонстрационных ТСО


Значительное повышение уровня теоретических знаний по геометрии;

Индивидуализация обучения;

Активизация познавательной деятельности учащихся;

Успешная подготовка учащихся к итоговой аттестации

Слайд№8

Результативность обучения геометрии в ходе итоговой аттестации 9-х классов в 2007 году

Выбор предмета – 25% от общего количества выпускников

«5» - 83 %; «4»- 17% ; «3»- НЕТ; «2»-НЕТ

Слайд №9

От каких ошибок в учебной работе молодого специалиста может уберечь применение подобной технологии?

Деятельность педагога

Мотивы поведения и состояния учащихся

Пути устранения недостатков

Игнорирование трудностей, с которыми встречаются учащиеся при осмыслении нового материала

Потеря веры в собственные силы, негативное отношение к учению

Переосмысление обязательной информации с учетом доступности овладения ею учащимися; дополнительные индивидуальные занятия

Недооценка или переоценка абстрактного или конкретного в обучении

Нервозное отношение к овладению знаниями, игнорирование предметно-материальных условий происхождения понятий

Изменение типа мышления, проектируемого содержанием и методами обучения; переориентировка рассудочно-эмпирического мышления на развитие у учащихся научно-теоретического мышления

Слайд№10

Литература:

Бабанский Ю.В.Оптимизация учебно-воспитательного процесса.-М., Просвещение,1982.

Пидкасистый П.И.Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. Теоретико-экспериментальное исследование.-М., Просвещение ,1980.

Скаткин М.Н.Проблемы современной дидактики.- М., Педагогика, 1980.

Щукина Г.И.Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе.- М., Просвещение, 1978.

Слайд№ 11

Пожелание молодому специалисту:

«Будьте стратегами: создавайте такие ситуации, чтобы ученик на уроке находился в постоянном внутреннем диалоге с учителем, мысленно спорил, сомневался, соглашался лишь тогда, когда четко осознавал каждую мысль учителя»!

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Одной из главных задач сегодняшней школы является не только сообщение определенной суммы знаний, но и развитие у школьников познавательного интереса, творческих качеств личности, стремления к добыванию и обогащению имеющихся знаний и умений, ориентация на применение всего усвоенного школьником в практической деятельности.

Автор
Дата добавления 06.05.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров182
Номер материала 267793
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх