Мастер-класс по
теме «Подготовка к итоговому сочинению по литературе».
Цель:
поделиться опытом с учителями по организации работы с учащимися по подготовке к
итоговому сочинению.
Писать
всегда трудно, и чем труднее,
тем лучше выходит.
Л.Н.Толстой
I.
Вступление мастер-класса.
В 2014-2015
учебном году итоговое сочинение вернулось в список обязательных экзаменов, став
серьезным испытанием для выпускников 11 классов.
Практика показывает, что старшеклассники
сталкиваются с определенными трудностями:
- неточное понимание темы;
- неумение увидеть в ней вопрос, проблему;
- нарушение логики;
- ошибки в выборе литературного материала,
необходимого для раскрытия темы.
Поэтому, одна из важнейших задач
учителя - качественная подготовка школьников к успешному написанию итогового
сочинения.
II. Основная часть мастер-класса.
Сегодня я
поделюсь своим опытом подготовки к итоговому сочинению, учитывая именно эти
трудности. Буду рада, если сегодняшнее мое выступление будет полезно для вас.
Конечно, работу над сочинением предваряем
прочтением книг. Дети у меня читают.
Итак, представим себя на месте ученика.
Какой-то багаж знаний у нас есть. Произведения прочитаны. Перед нами пять
направлений, предложенных в этом учебном году для сочинений.
Поработаем над направлением «Любовь». Темы
могут быть сформулированы в виде вопроса. Тогда ученикам будет легко писать
сочинение, потому что нужно будет ответить на этот вопрос. А если темы будут
сформулированы в виде утверждения, цитаты или метафоры, то вот здесь могут
возникнуть трудности. Учу детей, найти ключевые слова и задать к этой теме
вопрос, чтобы потом на него ответить в основной части сочинения. Например,
дана тема-утверждение «Я люблю. И значит – я живу. (В. С. Высоцкий) Переделываем.
Получается: « Почему жизнь без любви невозможна?» или «Почему жить - это
значит любить?»
Работа над сочинением. Работа с аудиторией учителей.
- Сегодня Вы на месте учеников. Поразмышляйте над темой: «Любовь
столь всесильна, что перерождает нас самих...» (Ф. М. Достоевский).
Сочинение может
быть написано по четкому алгоритму:
1. Анализ темы.
Выделение ключевых слов.
2. Вопрос к теме.
3. Вступление (или
определение главного понятия темы,3—5 предложений).
4. Формулирование
тезиса или идеи сочинения (ответ на вопрос темы).
5. Основная часть —
аргументация:
а) название первого
произведения + иллюстрация (анализ эпизода)
б) название
второго произведения + иллюстрация (анализ эпизода)
6. Заключение (3—4
предложения).
По этому алгоритму
составляем и план сочинения.
Алгоритм написания
сочинения поможет детям как своеобразный навигатор, позволяющий водителю
двигаться в правильном направлении и не сбиться с пути. Думаю. Что пока
школьники не освоят структуру сочинения, у них не будет и содержания.
1) Особую
трудность в написании сочинений представляют вступление и заключение.
Раздаю
распечатки с видами вступлений.
Вступления к сочинению
В книге Е.Н.
Ильина «Как сдать экзамен по литературе» (М., 1995) предлагается пять вариантов
зачинов.
|
Варианты
зачинов
|
Примеры
|
Плюсы и минусы
названного варианта
|
|
1.Академический
|
«Писатель родился в таком-то году,
окончил (или не окончил) университет, вершиной творчества стало
произведение, о котором пойдёт речь. Роман (повесть, поэма, рассказ)
написан в таком-то году…»
|
Требует информированности, точности,
некоторой деловой сухости
|
|
2. От «я»
|
«Я не случайно выбрал(а) эту тему.
Проблема, которую она затрагивает, интересует меня не только как читателя,
но и как человека, живущего интересами
своего времени и своего поколения…»
|
Предполагает чёткое и мотивированное
заявление своей позиции
|
|
3. «Киношный»
|
«…Ненастная ночь. За окном шумит
ливень, а в мокрые стёкла
стучат тёмные ветки. Тихо и уютно
горит настольная лампа. У меня на коленях раскрытый томик чеховских
рассказов…»
|
Рискует разочаровать к концу
несоответствием формы и содержания, надо владеть искусством композиции
|
|
4. Дневниковый
|
«Болконский… Что же он такое? Почему
всякий раз, встречаясь с ним на страницах романа, я испытываю то
необъяснимую радость, то жгучую досаду, часто ловлю себя на мысли, что это
я, это про меня. Хотя, конечно…»
|
Для тех, кто может открыть перед
чужими людьми свою душу
|
|
5. Цитатный
|
«Что вы, что вы над собой сделали!»
- говорит Соня Раскольникову. Вдумаемся в её слова. Они применимы ко всем
героям Достоевского. Мармеладов, Рогожин, Карамазов… - все они что-то над
собой сделали, помимо того, что сделала над ними жизнь…»
|
Даёт возможность не искать первые
слова (обычно самые трудные) даёт понять проверяющему, что вы знаете
произведение
|
|
Н.П. Морозова в пособии «Учимся
писать сочинение» (М., 1987) придерживается следующих названий вступлений:
Варианты.
1.
Историческое (о времени, когда было написано
произведение, или о времени, изображённом в повести, рассказе…);
2.
аналитическое (объясняется какое-либо понятие,
входящее в формулировку темя, раздумья над тем или иным словом);
3.
биографическое (сообщаются факты из биографии
писателя, имеющие отношение к произведению или к поднятой в нём проблеме);
4.
сравнительное (проведение литературных параллелей);
5.
обществоведческое (привлекающее обществоведческие
темы).
|
Средства
оформления вступления
|
Примеры
|
|
Назывное
предложение или ряд назывных предложений
|
Счастье… Кто из
нас не мечтал о нем! Иногда оно кажется недостижимым, иногда будто манит нас
близостью, но обманывает и растворяется.
|
|
Риторический вопрос
|
Что дает миру
стремительное развитие техники? Высвобождает время или делает человека рабом
искусственного интеллекта?
|
|
Риторическое
восклицание
|
Милые годы
детства! Счастье беззаботности, первый опыт дружбы, тепло родительского дома!
Да, поистине мы все родом из детства!
|
|
Вопросно-ответное
единство
|
Что такое
красота? Наверное, это – одно из самых загадочных понятий в истории культуры.
Над этой загадкой бились многие поколения людей. Художники, скульпторы, поэты
стремились постичь тайну красоты, гармонии. О том, что такое красота и какова
ее роль в жизни человека, заставляют задуматься высказывания В.Сухомлинского.
|
|
Цитата
|
Два чувства дивно близки нам,
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам –
эти бессмертные
строки А.С.Пушкина вспоминались мне, когда я читал текст Ф.Искандера
«Дедушкин дом».
|
|
Афоризм
|
«О времена! О
нравы!» - воскликнул Марк Туллий Цицерон. Кажется, будто эти слова
произнесены сегодня. Вслед за великим политиком и ритором о времени
рассуждает автор прочитанного мною текста.
|
Практическая работа с аудиторией
учителей.
Выберите понравившуюся форму вступления к
сочинению на предложенную тему и начинайте работу.
2) Как писать основную часть сочинения?
Обращаю
внимание на четкое членение текста на абзацы, на типичную структуру абзаца:
тезис, развитие мысли, пример, микро-вывод. Но и абзацы необходимо связывать
между собой. «Закон сцепления» может действовать по-разному.
Раздаю творческой группе Варианты
«мостиков»
Тип мостика Его характеристика Примеры
1. Риторический вопрос
Вопрос как бы возникает в сознании и читателя, и автора
«Чему же посвящён рассказ А.М.Горького?»
«Как поступает наш герой?»
«Может писатель не прав?»
2. Прямая связь
Автор работы открыто говорит о своих дальнейших намерениях
«Рассмотрим теперь…»
«Проанализируем этот рассказ…»
«Ещё хочу сказать, что…»
3. Переход-соединение
Абзацы соединяются с помощью специальных слов: тоже, также, и, следующий…
«Это качество проявляется также в том…»
«Следующая черта, которую необходимо отметить…»
«Писатель всегда внимательно относится и к портрету героев..»
4. Переход- противопоставление
Противопоставление происходит с помощью слов: иной, другой, а, же, но…
«Совсем иные взгляды свойственны…»
«Для Булгакова же эта мысль неприемлема»
«Другие методы использует Толстой»
5. Внутренняя связь.
Отсутствуют видимые лексические, синтаксические признаки связи. Она проявляется
только при внимательном чтении текста, анализе смысла
«Сколько препятствий может преодолеть на своём жизненном пути человек? Наверно,
очень много, если есть цель, - если он понимает, ради чего живёт. А если цели
нет, если человек ощущает, что он никому не нужен, тогда смерть.
Герою романа … пришлось побывать под пулями…
Однообразие переходов лишает работу живости, энергичности, разнообразие
свидетельствует о том, что ученик хорошо владеет письменной речью.
Подберите литературные аргументы к выбранной
теме сочинения.
Запишите их в виде подробного плана.
3) Как закончить сочинение?
Раздаю варианты заключений
|
Варианты заключений
Вариантов заключений в большинстве методических работ предлагается два:
заключение-вывод
заключение-следствие.
Вывод – это не повторение аргументов, как часто бывает в детских работах. Это
обязательно новая информация, имеющая обобщающий характер.
Вывод-следствие характеризуется желанием сказать то, что выходит за рамки уже
сказанного (влияние произведения на читателя, литературный процесс,
актуальность темы, проблемы…).
А.А. Муратов (Муратов А.А. Как сердцу высказать себя? М., 1994) предлагает
использовать концовку-пуант, «покоряющую своей внезапностью, новизной
поставленного вопроса или внезапно пришедшей мысли… «Катерина видела в смерти
освобождение от жизни, от мысли о грехе, от «тёмного царства…». Конечно, всё
могло обернуться именно так – иного выхода она не видела… А может, она просто
хотела в единственный – последний – миг своей жизни ощутить себя птицей?!»
Такая концовка звучит всегда эмоционально, указывая на неисчерпаемость темы.
Удачными являются концовки, перекликающиеся с зачинами (при кольцевой композиции).
Слова почти те же, а мысль должна звучать обязательно новая.
Основные
способы оформления заключения
|
Средства оформления заключения
|
Примеры
|
|
Кольцевая композиция. Возвращение к началу
|
Так зачем же
люди вступают в общественные организации и движения? Это новое общение,
возможность самореализоваться и развить собственные задатки, шанс не пройти
по жизни незамеченным, а принести пользу обществу.
|
|
Афоризм, цитата
|
Итак,
мастерство – это финал профессиональной подготовки. К нему надо стремиться,
чтобы достичь высот в освоении профессии. «Дело мастера боится», - так
гласит пословица. И чтобы в собственной профессии для нас не было белых
пятен, надо стремиться стать Мастером.
|
|
Нравственный вывод
|
Мы живем в этом
мире, но не знаем его. Мы часто сами лишаем себя возможности ощутить то
непередаваемое состояние души и тела, которое дарит нам общение с природой.
Но мир красоты и гармонии открыт каждому из нас, и мы всегда сможем
испытать близость к природе, увидеть ее такой, какой не видели раньше.
Стоит только захотеть.
|
|
Резюмирование, повторение в обобщенной
форме основной идеи сочинения
|
Таким образом, в истории нашего города ещё
много загадок, которые ждут своего исследователя.
|
|
Риторический вопрос
|
Любовь к своей малой родине, во имя
которой люди совершали героические поступки, - вот что являлось характерной
чертой человека прошлых лет. А что же сейчас? Сможем ли мы, новое
поколение, пронести достойно звание омича?
|
|
Открытый финал
|
Вечером я тихонько захожу к маме в
комнату, чтобы пожелать спокойной ночи, и слышу её тихий голос: Отче наш,
Иже еси на Небесех! Да святится имя Твое… Сохрани, спаси и помилуй детей
моих, Господи…»
… Мамиными молитвами…
|
Заканчивая разговор о вступлении и заключении, напомним ученикам о том, что
объём этих частей должен составлять примерно четвёртую часть от всего
сочинения.
|
Практическая
работа с аудиторией учителей.
Напишите
виды заключений
4) Выражение личной позиции
Одно из условий хорошего сочинения
– самостоятельность. В каждой работе, помимо героев того или иного
произведения, есть ещё один – автор сочинения. О нём можно узнать многое: что
любит, презирает, что считает справедливым, к чему стремится его душа. Личностная
позиция проявляется не в присутствии фраз: «я считаю», «по моему мнению», «мне
кажется», правда, и эти обороты могут быть употреблены вполне удачно. Личность
ученика должна проявляться во всём: в выборе темы, её раскрытии, подборе
аргументов и примеров. Тогда и проявится личность.
Интересно читать
такие работы, в которых ученик словно бы беседует с читателем, предугадывает
ход его мыслей, предостерегает от неверного истолкования тех или иных
положений. Примеры таких фраз приводит В.Н.Мещеряков:
-
Вряд ли следует удивляться тому, что…
-
Было бы в высшей степени неправильным
сопоставление…
-
В литературе уже было обращено внимание на …но...
-
Может возникнуть вопрос...
-
Конечно, не следует закрывать глаза на то, что…
-
Конечно, приведённые примеры достаточно просты, но…
-
Оговоримся сразу: ошибки здесь нет…
-
Но здесь всё гораздо сложнее
-
Логично ли…?
Способы придания
работе индивидуального, неповторимого характера:
введение
ассоциативности: увидеть, объяснить сходство сюжетных эпизодов, образов;
полемика;
лирические отступления.
Используя опорные материалы (подсказки), напишите сочинение
на тему «Любовь столь всесильна, что перерождает нас самих...» (Ф. М.
Достоевский).
Что такое любовь? Это одно из
самых загадочных чувств, свойственных человеку. Кого-то она окрыляет, делает
счастливым, а кому-то приносит боль и разочарование. Несмотря на это, каждый
человек мечтает испытать это чувство, надеясь на то, что оно сделает его
счастливым. Пожалуй, среди художников слова (поэтов и писателей) нет тех, кто
не обращался бы к вечной теме любви, и каждый из них описывал это чувство по-своему.
Например, … в своём произведении…
Таким образом, …
Над вечной тайной любви размышляет и … в
произведении…
Как мы видим,…
Итак, настоящая любовь … человека, очищает
и возвышает его. Значит ли это, что она обладает чудодейственной силой
воздействия? Да, любовь «перерождает нас самих», меняет. Способность … собой
ради любви — это данный свыше удивительный дар, вызывающий неподдельное
восхищение.
III.
Заключение мастер-класса. Рефлексия.
Литература:
Материалы сайта www.fipi.ru
Н.В.Беляева « Подготовка школьников к
итоговому сочинению»
В.Н.Мещеряков. «Учимся начинать и заканчивать текст» 2004 г.
Муратов А.А. Как сердцу высказать себя? М.,
1994
Е.Н. Ильина «Как сдать экзамен по
литературе» (М., 1995
Н.П. Морозова в
пособии «Учимся писать сочинение» (М., 1987)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.