330426
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияКонспектыМастер-класс "Критическое мышление на уроках биологии"

Мастер-класс "Критическое мышление на уроках биологии"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Мастер-класс: «Критическое мышление на уроках биологии».


Учитель биологии КГУ Киялинская СШ

Лебедева Оксана Анатольевна


Цель: познакомить слушателей с технологией, разнообразием её приёмов, применением на уроках биологии.

Целевая аудитория: учителя района, прошедшие уровневые курсы.

Ожидаемые результаты: умение применять новые методы в преподавании.

Методы и приемы: методы критического мышления, стратегии «Трехчастный дневник», «Генераторы – критики».

Оборудование: презентация, карточки с заданиями.


Ход мастер-класса

I. Теоретическая часть.

Стратегия «Трехчастный дневник» (З-Х-У) (участникам заполнить 1 столбик таблицы – знаю на тему «Критическое мышление»

Знаю

Узнал

Хочу знать

 

 

 

Главная задача современной школы – научить детей учиться и критически мыслить.

Критическое мышление – это процесс соотнесения внешней информации с имеющимися у человека знаниями, выработка решений о том, что можно принять, что необходимо дополнить, а что отвергнуть. Критическое мышление учит активно действовать и помогает понять, как надо поступать в соответствии с полученной информацией.

Ж.Пиаже

Систематическое включение критического мышления в учебный процесс должно формировать особый склад мышления и познавательной деятельности.

Технология представлена как система стратегий, методических приемов, видах и формах работы. К формам «работы» с объектами мышления относятся наблюдение, эксперимент, рассуждение, различные виды исследований и коммуникативных экспертиз. Свои внутренние критерии правильности функционирования, работы со своим содержанием критическое мышление получает от логики с ее принципами ясности, точности, очевидности, последовательности, непротиворечивости и т.д.

Основа технологии - построение урока по определенному алгоритму - последовательно, в соответствии с тремя фазами.

1 фаза: ВЫЗОВ (EVOCATION)

  • актуализация и обобщение имеющихся у учащегося знаний по данной теме;

  • пробуждение интереса к изучаемой теме;

  • обнаружение и осознание недостаточности наличных знаний:

  • побуждение ученика к активной деятельности.

Используемые стратегии:

  • мозговая атака

  • проблемные вопросы

  • рассказ – предположение по ключевым словам

  • перепутанные логические цепочки

  • корзина идей

  • трехчастный дневник

  • верное и неверное утверждение

  • составление списка «известной информации»

  • ассоциативный ряд

  • отсроченная отгадка

  • до - после

2 фаза: ОСМЫСЛЕНИЕ (REALIZATIONOFMEANING)

  • получение новой информации;

  • поиск стратегии решения поставленной проблемы и составления плана конкретной деятельности;

  • теоретическая и практическая работа по реализации выработанного пути решения.

Используемые стратегии:

  • инсерт

  • кластер

  • фишбоун

  • диаграмма Венна

  • генераторы и критики

  • ромашка Блума

  • «толстый» и «тонкий» вопросы

  • учимся сообща

  • ассоциативный ряд

  • шесть шляп

  • создай паспорт

3 фаза: РАЗМЫШЛЕНИЕ (REFLECTION)

  • целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации;

  • выработка собственного отношения к изучаемому материалу;

  • выявление еще непознанного.

Используемые стратегии:

  • взаимоопрос

  • синквейн

  • эссе

  • самооценивание

  • взаимооценивание

  • трехчастный дневник

  • до – после

  • диаграммы

  • таблицы

В своем мастер-классе я хочу продемонстрировать вам некоторые методические приемы этой технологии, те, которые я чаще всего использую на своих уроках.

2. Практическая часть.

На первом этапе можно использовать проблемные вопросы, которые предлагается обсудить в парах.

Представьте, что вы ученики 7 класса. Обсудите в парах и ответьте на вопрос:

- Сегодня, по дороге в школу я увидела маленьких взъерошенных воробушек… Почему воробушки «взъерошены?»

- Почему некоторые гусеницы как будто «стоят» на ветках и не шевелятся?

На стадии вызова также можно использовать стратегию «Трехчастный дневник».

На втором этапе можно использовать приём «Генераторы – критики». Педагог ставит проблему, не требующую длительного обсуждения. Формируются две группы: генераторы и критики.

Задача генераторов: дать как можно большее число вариантов решений проблемы, которые могут быть самыми фантастическими.

Задача критиков: выбрать из предложенных решений проблемы наиболее подходящие.

Задача педагога: направить работу учащихся так, чтобы они могли прийти к правильному решению.

Задания «Генераторам»:

  1. В 1987 году на теплоход «Художник Сарьян», находившийся в малазийском порту, внезапно спикировал гигантский рой пчел. Атака агрессивных насекомых испугала местных докеров, которые поспешили сойти с теплохода. Дело в том, что дикие пчелы Малайзии очень коварны: стоит одной пчеле ужалить человека, как на него набрасывается весь рой. Как быть?

  2. По сценарию французского фильма «Черная Луна» изобретательный преступник должен завлечь змею под балахон лежащего на ковре героя. Как заставить змею ползти по пути, наиболее удобному для съемок?

  3. Паукам, живущим под водой, надо доставлять с поверхности воды вглубь большой пузырь воздуха. Это просто сказать, но трудно сделать, поскольку воздух стремится вверх. Кроме того, необходимо быстро и точно найти свой дом. Как быть пауку?

Подсказки «Критикам»:

  1. Можно «сыграть» на том, что пчелы «любят» или «не любят».

  2. Змея должна сама ползти по нужному пути. Вспомните предпочтения змей.

  3. Паук может использовать «подсобные средства».

На третьем этапе я предлагаю заполнить 2 и третью графы «Трехчастного дневника».

Содержание оценивания работы:

- Использован научный стиль изложения, в том числе вводные слова («например», «кроме того», «в связи с этим», «таким образом», «возможно», «во-первых» «вследствие того что», «ввиду того что», «в то время как», «в результате», «значит», «преимущественно» «итак», «следовательно», «значит», «наоборот», «в заключение»)

- Правильно использована научная терминология при объяснении.

- Содержание вопроса раскрыто полностью.

- Использованы примеры и\или аргументы для обоснования вывода.

- Использованы знания из других предметов (химии, физики, географии) для объяснения биологических процессов.



Общая информация

Номер материала: ДВ-345464

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.