Мастер-класс логопедического мониторинга ребёнка 5 лет с ТНР и ЗПР для ПМПК.

Логопедическая характеристика на

Петрова Льва Петровича, 09.09.2010 г.р.

Лев Викуленко, 5 лет, посещает МБДОУ "Детский сад №281" города Перми второй год, старшую группу.

После мониторинга детей младшей группы, Лев был направлен учителем-логопедом на ПМПК.

В ходе консультирования в соответствии с уровнем актуального развития и потенциальных возможностей ребёнка рекомендовано ПМПК: Обучение по адаптированной образовательной программе дошкольного образования для детей с задержкой психического развития сроком на 2 года. Интенсивная психолого-педагогическая и логопедическая коррекция в образовательном учреждении. Медицинское сопровождение.

Речевая среда. Многоязычия, нарушений речи у близких родственников нет. Процесс воспитания под контролем: родители мальчика часто интересуются успехами и проблемами ребёнка в детском саду. Приходят на индивидуальные и групповые консультации и мастер - классы. Семья полная, есть младший брат, который много и хорошо говорит.

Состояние мелкой моторики. недостаточно развита ручная моторика. Ведущая рука правая. Пробы Хеда выполняет медленно, с ошибками. При выполнении упражнений на динамическую организацию движений ("Колечки", "Звенья" и т.д.) также наблюдаются неточности. Возникают сложности при пальчиковых играх - не может одновременно проговорить потешку и упражнение. Раньше очень не любил рисовать, сейчас рисует, не важно Что, главное используя разноцветные карандаши - и долго наблюдает за переходом цвета. Очень любит игры с песком, пряча и отыскивая в нём  животных или мелкие игрушки.

Общая моторика. Отмечается задержанная переключаемость движений, медлителен при выполнений заданий, моторно неловок. Имеет навящевое движение - покачивание.

Артикуляционный аппарат. Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата без аномалий. Наблюдаются гиперкинезы языка, страдает объем, точность выполняемых движений. Саливация. Речевая моторика развита недостаточно. Движения замедленные, не может длительно удерживать положение органов артикуляции.

Общее звучание речи. Речь невнятная; говорит односложно, не использует сложные предложения. Допускает ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи. Высказывания интонационно маловыразительны. Наблюдается замедление ритма в конце фразы. Логическое ударение отсутствует. Голос слабо-модулированный, тихий.

Пассивный и активный словари характеризуются бедностью. Многие слова употребляет в приближенном значении (например, «круска – чашка»). Лев примитивно знает такие обобщающие понятия как «овощи», «фрукты», «одежда», «посуда», «мебель», «домашние животные». Самостоятельно называет времена года. Пассивный словарь намного преобладает над активным. Наиболее страдает употребление глаголов, прилагательных. В речи мало наречий, сложных предлогов.

Грамматический строй речи. Наблюдаются аграмматизмы при образовании прилагательных от существительных (например, «сливый сок – сливовый сок», «стеклый стакан – стеклянный стакан»); в согласовании прилагательного и существительного (например, «у мальчика синий флаг, а у девочки красная платье», мягкая кресло»); в согласовании существительных с числительными 1,2,5 (например, «5 цыпленков», «5 деревов», «5 медведёв»). В речи преимущественно использует простые распространенные предложения (2-3 слова).

Фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез. Имеются нарушения в звукобуквенном анализе, вследствие недостаточной сформированности операций мышления (анализ и синтез), например, не называет конечный гласный звук, конечный согласный, не составляет слова из отдельных звуков. Лев не определяет последовательность и количество звуков в слове, его место в слове. Допускает ошибки при определении звука в середине и в конце слова.

Фонематические представления недостаточно сформированы.

Особенности мышления. Ребёнок с трудом осуществляет мыслительные операции - ему сложно обобщать, сравнивать, анализировать, решать задачи).

Ждёт помощи, наводящих вопросов при планировании решении задачи, или при нахождении главного на картинке. Льву сложно осуществлять контроль за развитием своей деятельности, адекватно оценивать свою работу.

Особенности памяти. У мальчика возникают затруднения при точном воспроизведении материала. С трудом и помощью взрослого излагает  небольшие содержания рассказов или знакомые короткие сказки; типа "Колобок", "Курочка ряба", чаще используем мнемотаблицы для пересказа.

Характеристика игровой деятельности. У Льва нет устойчивых интересов в игре, они чаще кратковременные. Игровые процессы в основном манипулятивные. В игре ребёнок пассивен, чаще играет один, наличия эгоистичных тенденций в поведении со сверстниками не наблюдается.

Эмоционально-личностные особенности ребёнка. Мальчик неконфликтен. Контактен. Преобладающий фон настроения - спокойный или эйфоричный. Эмоциональная реакция на раздражители различной интенсивности адекватная. На логопедических занятиях признаков психического напряжения и невротических тенденций не замечала (недержание мочи, грызение ногтей, сосание пальца, плаксивость, припадки злости).

Внимание. Доминирует внимание зрительное. Объём внимания (3-4 предмета). Сложно концентрирует внимание на необходимой деятельности. Может отвлечься на малейший раздражитель (голоса детей, проходящих мимо кабинета; шумы с улицы;)

Работоспособность. Темп деятельности чаще замедленный. Отказ от деятельности проявляет спокойно - просто ничего не делает в этот момент, может улыбаться. За помощью не обращается, будет молча смотреть, если не знает, как или что делать. Отношение к поощрению или порицанию проявляет адекватно. Усталость проявляет "ничегонеделанием".

Звукопроизношение. Парасигматизм. Лабдацизм. Ротоцизм.

Поставлены звуки[с], [з], [ш], [ж] изолированно, но в речи они закреплены неполностью. Отмечаются повторы или продление начальных звуков иногда слогов слов.

Искажена звуко-слоговая структура слова. Отмечаются пропуски слогов (например, «гусеца» - гусеница, «веапед» - велосипед). Грубо искажены слова сложной слоговой структуры.

Лев буквы полностью не знает, называет хаотично. При пересказе текста упускает главные события, вследствие чего теряется смысл текста. Пересказ осуществляет с использованием помощи (наводящие вопросы, повторное чтение взрослым). Затруднения при составлении рассказа по серии сюжетных картинок – меняет последовательность событий.

Мальчик знает сведения о себе, понимает родственные связи. Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени.

Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно. Лев не принимает активное участие в организованной деятельности, часто отвлекается. Внимания хватает на 7-10 минут. Ребёнок не осознаёт свой речевой дефект. Но в группе детей не общается, просто молчит и улыбается, если его побуждаешь к ответу. Однако мальчику нравится посещать индивидуальные логопедические занятия. В таком виде деятельности он «раскрывается», пытается работать, отвечать, рассказать о событиях, происходящих с ним и вокруг него. Чаще отвечает, после похвалы.

Взаимоотношения со взрослыми сдержанные, но неустойчивые. В контакт со сверстниками вступает сложно. Предпочитает спокойные самостоятельные игры, часто играет один, так как не умеет подчиняться общим правилам игры. Двигательная активность в игре низкая, малословен. Может длительное время одиноко сидеть на стуле, наблюдать за окружающими детьми и раскачиваться из стороны в сторону. Есть у ребёнка такая особенность, он зацикливается на чём-либо и потом долго за этим наблюдает, затем нужно взрослому его увести от этой мысли, меняя вид деятельности. Например, расстегнет сандалии, потом ходит и наблюдает за болтающейся застёжкой или ремешком некоторое время.

Настроение у ребёнка изменчиво, возможно из-за приёма лекарств, назначенных врачами (дают родители) - то Лёва очень спокоен, то наступает  гиперактивность сменяющаяся с небольшой агрессивностью.

К интересам и склонностям ребёнка, возможно можно отнести только хаотичное творчество (рисование разноцветными карандашами), в спорте и танцах малоактивен.

Следует отметить, что Лев не совсем аккуратен при употреблении пищи или одевании, или выполнении аппликации. Мальчик послушен, всегда отзывчив на просьбу взрослого, помогает воспитателю или педагогу.

Логопедический диагноз: ЗПР. Общее недоразвитие речи II-III уровня. Ребенок наблюдается у врачей психиатра, невропатолога, регулярно находится на комплексном лечении.

Учитель - логопед: Кучукбаева Лариса Николаевна

08 декабря 2015 г.