Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Мастер-класс "Метапредметность на уроках русского языка и литературе"

Мастер-класс "Метапредметность на уроках русского языка и литературе"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Название документа Метапредметность на уроках русского языка и литературы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Уважаемые коллеги! Позвольте представить вашему вниманию некоторые мои достижения в педагогической работе. Я совсем ещё молодой педагог, педстаж едва перешёл границу двух лет, но это не мешает мне использовать при подготовке к урокам различные методики, и сегодня я хочу поделиться опытом использования в традиционных уроках элементов интегрированного обучения. У нас нет возможности проводить каждый урок в интегрированном виде, хотя все мы понимаем, что такие уроки очень эффективны и результативны.

Вот уже на протяжении двух лет я стараюсь как можно чаще использовать на уроках и во внеурочной деятельности элементы интегрированного обучения, так как считаю, что именно интеграция позволяет строить учебный процесс в единстве его воспитывающих, обучающих и развивающих функций, способствует развитию творческого потенциала учащегося, формированию универсальной личности ребенка, умеющей применять свои знания в разных сферах деятельности (метапредметные результаты).

В чём же заключается суть интеграции в обучении?

Применительно к системе обучения “интеграция” как понятие может принимать два значения:

  • создание у школьников целостного представления об окружающем мире (здесь интеграция рассматривается как цель обучения);

  • нахождение общей платформы сближения предметных знаний (здесь интеграция– средство обучения).

Таким образом, интегрированный урок имеет целью заложить основы целостного представления о природе и обществе, и сформировать собственное отношение к законам их развития.

Главными принципами интегрированного обучения считаю принцип взаимосвязи предметов, принцип осознания обучающимися процесса учения, принцип систематической работы над общим развитием обучающихся, принцип паритетных отношений субъектов учебно-познавательной деятельности.

Интеграция предполагает прежде всего существенное развитие межпредметных связей, переход от согласования преподавания ряда предметов к глубокому их взаимодействию. Это взаимодействие может быть реализовано на разных уровнях.

Первый начальный уровень интеграции соответствует принципу «вторжения в чужую область». Он заключается в том, что на уроке по одному предмету привлекаются понятия, образы и представления из других дисциплин, т.е. в рамках одного предмета активно используются знания, полученные по другим предметам. Это способствует не только формированию целостной системы знаний об окружающем мире, но и лучшему усвоению собственно материала.

Вертикальные виды интеграции объединяют материал различных дисциплин из разных лет обучения.

Особое внимание в ходе педагогической работы уделяю общим темам по русскому языку и литературе. Стараюсь связывать изучение литературного произведения с разными видами работ по русскому языку. Для этого включаю в качестве дидактических материалов на уроках русского языка отрывки из художественных произведений, изучаемых по литературе, составляю тексты диктантов, изложений о жизни, творчестве поэтов и писателей. Стараюсь максимально наполнить свои уроки интересным материалом, зачастую, перекликающимся с другими дисциплинами. Так, например, во время проведения открытого урока в 7 классе «Цена жизни в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»», я активно использовала межпредметные связи с музыкой и изобразительным искусством. Обучающимся в ходе урока было предложено соотнести музыкальные композиции, на их взгляд более подходящие характерам героев повести; соотнести Тараса, Остапа и Андрия с былинными героями. На одном из уроков русского языка в 5 классе, детям было предложено написать рассказ и 4-5 предложений по картинам И.Грабаря, А.Саврасова, И.Шишкина, используя в своей работе простые и сложные предложения. В рамках предметной недели мною было организовано театрализованное представление по произведению Н.В.Гоголя «Ночь перед рождеством», где также значительно использовались и музыкальные композиции, и иллюстрации, и художественный текст. В рамках урока мужества был проведён урок «Поэзия подвига», где также невозможно было обойтись без элементов интегрированного обучения. Мною были использованы аудиоматериалы с записью песен на стихи поэтов – фронтовиков, а так же представлены иллюстрации, фото военных лет.

В данный период времени в 6 классе по предмету литература изучается роман А.С.Пушкина «Дубровский», а по русскому языку идёт работа по разделу «Лексика. Культура речи», поэтому есть необходимость также использовать межпредметную связь этих дисциплин. Предлагаю поработать с отрывком из этого текста, так как считаю целесообразным использовать произведение из литературы 19 века, где можно отыскать и заимствованные и устаревшие слова.

Задание № 1

Перед вами карточки с тексом.

В это время больной сидел в спальной у окна. Он узнал Кирила Петровича, и ужасное смятение изобразилось на лице его: багровый румянец заступил место обыкновенной бледности, глаза засверкали, он произносил невнятные звуки. Сын его, сидевший тут же за хозяйственными книгами, поднял голову и поражен был его состоянием. Больной указывал пальцем на двор с видом ужаса и гнева. Он торопливо подбирал полы своего халата, собираясь встать с кресел, приподнялся… и вдруг упал. Сын бросился к нему, старик лежал без чувств и без дыхания - паралич его ударил. «Скорей, скорей в город за лекарем!» - кричал Владимир. «Кирила Петрович спрашивает вас», - сказал вошедший слуга. Владимир бросил на него ужасный взгляд.

  1. Определите стиль текста, назовите автора и произведение, из которого этот отрывок взят. (художественный, А.С. Пушкин «Дубровский»)

  2. Найдите 1 устаревшее слово и подберите к нему современный синоним. (лекарь – совр. врач,доктор)

  3. Найдите заимствованное слово из тюркского языка. (халат)

  4. Найдите во 2-ом предложении словосочетания (прилаг.+сущ.), характеризующие душевное состояние героя, вызванное приездом Кирила Петровича. (ужасное смятение, багровый румянец, обыкновенной бледности, невнятные звуки). Вспомните, как называются выразительные средства речи, используемые авторами для красочных определений предметов и явлений? (эпитеты).

Выполняя задание такого рода, обучающиеся закрепляют знания о заимствованных и об устаревших словах, знания о словосочетаниях, вспоминают понятие о выразительных средствах речи. Здесь прослеживается межпредметная связь русского языка и литературы. Обучающиеся учатся понимать необходимость знания как одного, так и другого предмета.

В первой четверти восьмого класса изучается произведение А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Повесть самым тесным образом связана с историческими событиями и не воспользоваться этим фактом, конечно, нельзя. Поэтому на уроках литературы, посвящённых этому произведению, я использую элементы интегрированного обучения. Так, например, мною было использовано следующее задание.

Задание № 2

Нам с вами известно, что еще с начала 20-х годов XIXв. Пушкин проявлял глубокий интерес к историческому прошлому. В повести, помимо Пугачёва перед нами проходят исторические лица. Исторические деятели изображены в «Капитанской дочке» в окружении вымышленных лиц. Картины исторических событий переплетаются в повести с эпизодами, созданными творческим воображением писателя.

Вспомните, какие исторические события освещены в повести и что является вымыслом автора. Заполните таблицу, пользуясь справочным материалом.

Исторические лица:




Вымышленные персонажи:

Исторические события:




Вымышленные события в жизни героев:

Материал для справок:

(1) Е.И. Пугачев, (2) П.А. Гринев, (3) Петр III, (4) Миронов Иван Кузьмич, (5) Екатерина II, (6) Хлопуша, (7) Белобородов, (8) остальные персонажи повести.

(1) Взятие поволжских городов, (2) встреча Маши Мироновой с Екатериной – II, (3) казнь Пугачёва и его сподвижников, (4) крестьянские восстания, взаимоотношения с Гриневым, (5) встречи Пугачёва с Гриневым П.А., (6) безуспешная осада Оренбурга.

В данном задании чётко просматривается связь истории и литературы. Обучающиеся усваивают не только отдельное произведение, но и в целом картину событий того времени; разграничивать историческую правду и художественный вымысел, при этом осознают, что оба варианта могут благополучно сосуществовать в произведении; вспоминают исторические личности и события, связанные с ними.

В 11 классе при подготовке к ЕГЭ провожу работу по обучению написания сочинения по прочитанному тексту. Для работы над сочинением использую отрывки из художественных произведений, пытаюсь максимально способствовать обогащению словарного запаса обучающихся для более конкретных выражений своих мыслей. Так, например, при изучении повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет», на итоговом уроке при подготовке к сочинению, я предложила обучающимся следующее задание.

Задание № 3

Прочитайте несколько отрывков из повести.

…- Да-а, - протянул генерал наконец. - Может быть, это просто ненормальный малый, маниак, а - почем знать? - может быть, твой жизненный путь, Верочка, пересекла именно такая любовь, о которой грезят женщины и на которую больше не способны мужчины.


Через десять минут Желтков вернулся. Глаза его блестели и были глубоки, как будто наполнены непролитыми слезами. И видно было, что он совсем забыл о светских приличиях, о том, кому где надо сидеть, и перестал держать себя джентльменом. И опять с больной, нервной чуткостью это понял князь Шеин.

- Я готов, - сказал он, - и завтра вы обо мне ничего не услышите. Я как будто бы умер для вас. Но одно условие - это я вам говорю, князь Василий Львович, - видите ли, я растратил казенные деньги, и мне как-никак приходится из этого города бежать. Вы позволите мне написать еще последнее письмо княгине Вере Николаевне?


…Я все отрезал, но все-таки думаю и даже уверен, что Вы обо мне вспомните. Если Вы обо мне вспомните, то... я знаю, что Вы очень музыкальны, я Вас видел чаще всего на бетховенских квартетах, - так вот, если Вы обо мне вспомните, то сыграйте или прикажите сыграть сонату D-dur, N 2, op. 2.


Прослушайте пожалуйста музыкальное произведение L. van Beethoven. Son. N 2, op. 2. Largo Appassionato. Именно этот шедевр музыкального искусства Куприн предпочёл использовать в своей повести.

Напишите, какие чувства ассоциируются с данным музыкальным произведением, опираясь на прочитанные отрывки из повести? (боль, самопожертвование, несчастная любовь, покой, тоска, трагизм, благородство, обожествление, повиновение, прощение, неизбежность, обречённость, страдание).

Домашним заданием было написание сочинения, при том обучающимся надлежало использовать эти ассоциации в своей творческой работе.

В данном задании наглядно представлена взаимосвязь литературы и музыки. Обучающиеся учатся интерпретировать художественное произведение другим видом искусства, сопоставляют прочитанное с услышанным, находят связь.

Итак, наглядно представив вашему вниманию некоторые фрагменты, используемых мной методик, во время проведения уроков русского языка и литературы, содержащих межпредметные связи с различными областями знаний, осмелюсь утверждать, что интегративная технология является эффективным способом достижения метапредметных результатов.

В школе целесообразно проводить работу над созданием системы интегрированных наук, к которым, безусловно, относятся предметы гуманитарного цикла. Такая работа проводится поэтапно: согласование учебных программ, обсуждение и формулирование общих понятий, согласование времени изучения, взаимные консультации, планирование тематики и конспектов интегрированных уроков.

На уроках с элементами интегрированного обучения, анализируя факты и явления, обучающиеся активно познают действительность, находят причинно-следственные связи.

Интегрированное обучение безусловно развивает познавательный интерес учащихся, побуждает к активному познанию окружающей действительности, поэтому очень важно сформировать у учащихся метапредметные учебно-информационные умения:

- умение извлекать информацию из различных источников;

- умение составлять план;

- умение отбирать материал по заданной теме;

- умение составлять письменные тезисы;

- умение подбирать цитаты;

- умение составлять таблицы, схемы, графики.

Формируются необходимые коммуникативно-речевые метапредметные умения:

- умение составлять связное устное высказывание;

- умение соблюдать орфоэпические и грамматические нормы;

- умение выделять интонационно-значимые части высказывания;

- умение соблюдать эмоциональные паузы и контрастность произношения;

- умение сохранять определенный стиль речи в сообщениях и докладах;

- умение использовать различные средства наглядности;

- умение выражать свое мнение и аргументировать его;

- умение оформлять научно-исследовательские работы;

- умение пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато);

- умение вести дискуссию.

Таким образом, интегрированные уроки, либо элементы интегрированного обучения во время традиционных уроков дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живет, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры. Основной акцент в интегрированном обучении приходится не столько на усвоение знаний о взаимосвязи явлений и предметов, сколько на развитие образного мышления.

Я, возможно, повторюсь, но считаю, что в связи с невозможностью проводить каждый урок в интегрированном виде, технология фрагментарного использования интегрированного обучения во время традиционного урока может значительно повысить уровень достижения метапредметных результатов на уроках русского языка и литературы.

Спасибо за внимание!



























Задание № 1

Перед вами карточки с тексом.

В это время больной сидел в спальной у окна. Он узнал Кирила Петровича, и ужасное смятение изобразилось на лице его: багровый румянец заступил место обыкновенной бледности, глаза засверкали, он произносил невнятные звуки. Сын его, сидевший тут же за хозяйственными книгами, поднял голову и поражен был его состоянием. Больной указывал пальцем на двор с видом ужаса и гнева. Он торопливо подбирал полы своего халата, собираясь встать с кресел, приподнялся… и вдруг упал. Сын бросился к нему, старик лежал без чувств и без дыхания - паралич его ударил. «Скорей, скорей в город за лекарем!» - кричал Владимир. «Кирила Петрович спрашивает вас», - сказал вошедший слуга. Владимир бросил на него ужасный взгляд.

  1. Определите стиль текста, назовите автора и произведение, из которого этот отрывок взят. (художественный, А.С. Пушкин «Дубровский»)

  2. Найдите 1 устаревшее слово и подберите к нему современный синоним. (лекарь – совр. врач,доктор)

  3. Найдите заимствованное слово из тюркского языка. (халат)

  4. Найдите во 2-ом предложении словосочетания (прилаг.+сущ.), характеризующие душевное состояние героя, вызванное приездом Кирила Петровича. (ужасное смятение, багровый румянец, обыкновенной бледности, невнятные звуки). Вспомните, как называются выразительные средства речи, используемые авторами для красочных определений предметов и явлений? (эпитеты).



Задание № 2

Нам с вами известно, что еще с начала 20-х годов XIXв. Пушкин проявлял глубокий интерес к историческому прошлому. В повести, помимо Пугачёва перед нами проходят исторические лица. Исторические деятели изображены в «Капитанской дочке» в окружении вымышленных лиц. Картины исторических событий переплетаются в повести с эпизодами, созданными творческим воображением писателя.

Вспомните, какие исторические события освещены в повести и что является вымыслом автора. Заполните таблицу, пользуясь справочным материалом.

Исторические лица:




Вымышленные персонажи:

Исторические события:




Вымышленные события в жизни героев:

Материал для справок:

(1) Е.И. Пугачев, (2) П.А. Гринев, (3) Петр III, (4) Миронов Иван Кузьмич, (5) Екатерина II, (6) Хлопуша, (7) Белобородов, (8) остальные персонажи повести.

(1) Взятие поволжских городов, (2) встреча Маши Мироновой с Екатериной – II, (3) казнь Пугачёва и его сподвижников, (4) крестьянские восстания, взаимоотношения с Гриневым, (5) встречи Пугачёва с Гриневым П.А., (6) безуспешная осада Оренбурга.


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Михайловская средняя общеобразовательная школа Железногорского района Курской области»






Мастер – класс

«Опыт внедрения межпредметных связей

как способ формирования

метапредметных результатов»







Подготовила:

учитель русского языка и литературы

Л.А.Крештопова





Михайловка 2014г.

Название документа мастер-класс презентация.ppt

МАСТЕР – КЛАСС «Опыт внедрения межпредметных связей способ формирования метап...
В чём же заключается суть интеграции в обучении? 	Применительно к системе об...
Таким образом, интегрированный урок имеет целью - заложить основы целостного...
Принципы интегрированного обучения: принцип взаимосвязи предметов; принцип ос...
Интеграция предполагает прежде всего существенное развитие межпредметных связ...
Постановка театрализованного представления «Ночь перед Рождеством» (литератур...
Урок мужества Использовались аудиоматериалы по теме, прослушивались песни на...
Классный час ко Дню учителя Использовались материалы, связанные с возникнове...
Задание № 1 1) Художественный стиль, А.С. Пушкин «Дубровский». 2) Лекарь – со...
Задание № 2 Историческая правда		Художественный вымысел Исторические лица:(1)...
Задание № 3 …- Да-а, - протянул генерал наконец. - Может быть, это просто нен...
Ассоциации обучающихся. Боль, самопожертвование, несчастная любовь, покой, то...
Метапредметные учебно-информационные умения: умение извлекать информацию из...
Коммуникативно-речевые метапредметные умения: умение составлять связное устно...
Спасибо за внимание!
1 из 15

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 МАСТЕР – КЛАСС «Опыт внедрения межпредметных связей способ формирования метап
Описание слайда:

МАСТЕР – КЛАСС «Опыт внедрения межпредметных связей способ формирования метапредметных результатов на уроках русского языка и литературы» Подготовила учитель русского языка и литературы Крештопова Л.А.

№ слайда 2 В чём же заключается суть интеграции в обучении? 	Применительно к системе об
Описание слайда:

В чём же заключается суть интеграции в обучении? Применительно к системе обучения “интеграция” как понятие может принимать два значения: создание у школьников целостного представления об окружающем мире (здесь интеграция рассматривается как цель обучения); нахождение общей платформы сближения предметных знаний (здесь интеграция– средство обучения).

№ слайда 3 Таким образом, интегрированный урок имеет целью - заложить основы целостного
Описание слайда:

Таким образом, интегрированный урок имеет целью - заложить основы целостного представления о природе и обществе, и сформировать собственное отношение к законам их развития. Интеграция предполагает прежде всего существенное развитие межпредметных связей, переход от согласования преподавания ряда предметов и глубокому их взаимодействию. Это взаимодействие может быть реализовано на разных уровнях.

№ слайда 4 Принципы интегрированного обучения: принцип взаимосвязи предметов; принцип ос
Описание слайда:

Принципы интегрированного обучения: принцип взаимосвязи предметов; принцип осознания обучающимися процесса учения; принцип систематической работы над общим развитием обучающихся; принцип паритетных отношений субъектов учебно-познавательной деятельности.

№ слайда 5 Интеграция предполагает прежде всего существенное развитие межпредметных связ
Описание слайда:

Интеграция предполагает прежде всего существенное развитие межпредметных связей, переход от согласования преподавания ряда предметов к глубокому их взаимодействию. Это взаимодействие может быть реализовано на разных уровнях. Первый уровень интеграции соответствует принципу «вторжения в чужую область». Вертикальные виды интеграции объединяют материал различных дисциплин из разных лет обучения.

№ слайда 6 Постановка театрализованного представления «Ночь перед Рождеством» (литератур
Описание слайда:

Постановка театрализованного представления «Ночь перед Рождеством» (литература + музыка+театр)

№ слайда 7 Урок мужества Использовались аудиоматериалы по теме, прослушивались песни на
Описание слайда:

Урок мужества Использовались аудиоматериалы по теме, прослушивались песни на стихи поэтов – фронтовиков. (Музыка + литература)

№ слайда 8 Классный час ко Дню учителя Использовались материалы, связанные с возникнове
Описание слайда:

Классный час ко Дню учителя Использовались материалы, связанные с возникновением школ, профессии учитель, данные о ВОВ. (межпредметная связь с историей)

№ слайда 9 Задание № 1 1) Художественный стиль, А.С. Пушкин «Дубровский». 2) Лекарь – со
Описание слайда:

Задание № 1 1) Художественный стиль, А.С. Пушкин «Дубровский». 2) Лекарь – совр. врач, доктор. 3) Халат (из тюрк.). 4) Ужасное смятение, багровый румянец, обыкновенной бледности, невнятные звуки. 5) Эпитеты.

№ слайда 10 Задание № 2 Историческая правда		Художественный вымысел Исторические лица:(1)
Описание слайда:

Задание № 2 Историческая правда Художественный вымысел Исторические лица:(1) Е.И. Пугачев, (3) Петр III, ( (5) Екатерина II, (6) Хлопуша, (7) Белобородов. Вымышленные персонажи:(2) П.А. Гринев, 4) Миронов Иван Кузьмич, (8) остальные персонажи повести. Исторические события: (1) Взятие поволжских городов, (3) казнь Пугачёва и его сподвижников, (4) крестьянские восстания, (6) безуспешная осада Оренбурга. Вымышленные события в жизни героев:(2) встреча Маши Мироновой с Екатериной – II, взаимоотношения с Гриневым, (5) встречи Пугачёва с Гриневым П.А.,

№ слайда 11 Задание № 3 …- Да-а, - протянул генерал наконец. - Может быть, это просто нен
Описание слайда:

Задание № 3 …- Да-а, - протянул генерал наконец. - Может быть, это просто ненормальный малый, маниак, а - почем знать? - может быть, твой жизненный путь, Верочка, пересекла именно такая любовь, о которой грезят женщины и на которую больше не способны мужчины.  Через десять минут Желтков вернулся. Глаза его блестели и были глубоки, как будто наполнены непролитыми слезами. И видно было, что он совсем забыл о светских приличиях, о том, кому где надо сидеть, и перестал держать себя джентльменом. И опять с больной, нервной чуткостью это понял князь Шеин. - Я готов, - сказал он, - и завтра вы обо мне ничего не услышите. Я как будто бы умер для вас. Но одно условие - это я вам говорю, князь Василий Львович, - видите ли, я растратил казенные деньги, и мне как-никак приходится из этого города бежать. Вы позволите мне написать еще последнее письмо княгине Вере Николаевне? …Я все отрезал, но все-таки думаю и даже уверен, что Вы обо мне вспомните. Если Вы обо мне вспомните, то... я знаю, что Вы очень музыкальны, я Вас видел чаще всего на бетховенских квартетах, - так вот, если Вы обо мне вспомните, то сыграйте или прикажите сыграть сонату D-dur, N 2, op. 2.

№ слайда 12 Ассоциации обучающихся. Боль, самопожертвование, несчастная любовь, покой, то
Описание слайда:

Ассоциации обучающихся. Боль, самопожертвование, несчастная любовь, покой, тоска, трагизм, благородство, обожествление, повиновение, прощение, неизбежность, обречённость, страдание.

№ слайда 13 Метапредметные учебно-информационные умения: умение извлекать информацию из
Описание слайда:

Метапредметные учебно-информационные умения: умение извлекать информацию из различных источников; - умение составлять план; - умение отбирать материал по заданной теме; - умение составлять письменные тезисы; - умение подбирать цитаты; - умение составлять таблицы, схемы, графики.

№ слайда 14 Коммуникативно-речевые метапредметные умения: умение составлять связное устно
Описание слайда:

Коммуникативно-речевые метапредметные умения: умение составлять связное устное высказывание; умение соблюдать орфоэпические и грамматические нормы; умение выделять интонационно-значимые части высказывания; умение соблюдать эмоциональные паузы и контрастность произношения; умение сохранять определенный стиль речи в сообщениях и докладах; умение использовать различные средства наглядности; умение выражать свое мнение и аргументировать его; умение оформлять научно-исследовательские работы; умение пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато); умение вести дискуссию.

№ слайда 15 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 13.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров79
Номер материала ДБ-346732
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх