|
№ Слайда
|
Содержимое слайда
|
|
|
1.
|
Титульный слайд с заголовком.
|
|
|
2.
|
В Программе развития универсальных учебных действий
для основного общего образования выделены четыре блока универсальных учебных
действий: личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные.
В
блоке познавательных универсальных действий выделяют:
1) общеучебные действия,
2)логические действия,
3) действия постановки и решения проблем.
Общеучебные
действия:
ü самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение
необходимой информации;
ü применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;
ü знаково-символические
действия, включая моделирование;
ü умение структурировать
знания;
ü извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов различных
жанров;
ü определение
основной и второстепенной информации;
ü свободная
ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического
и официально-делового стилей;
ü понимание и
адекватная оценка языка СМИ;
Логические
действия:
ü анализ объектов
с целью выделения признаков (существенных и несущественных);
ü синтез как
составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание,
восполнение недостающих компонентов;
ü выбор оснований
и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
ü подведение под
понятия, выведение следствий;
ü установление причинно-следственных
связей;
ü построение
логической цепи рассуждений, доказательство;
Действия
постановки и решения проблем:
ü формулирование
проблемы
ü самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
В основе
развития познавательных универсальных учебных действий в основной школе
лежит системно-деятельностый подход. Метод интеллект-карт в полной мере
соответствует его реализации.
|
|
|
3.
|
Интеллект-карта-это метод графического
выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации,
творческих задач, инструмент развития памяти и мышления.
|
|
4.
|
Основой опыта является использование метода
интеллект-карт Тони Бьюзена, английского психолога XX в. В начале
70-х годов прошлого века он разработал технологию мышления и запоминания
информации, которую он назвал “интеллект-карты” (”mindmaps”).
В
современной отечественной педагогической науке над методом интеллект-карт,
работают Бершадский М.Е., Бершадская Е.А.
Бершадский Михаил Евгеньевич, профессор кафедры
развития образования АПК и ППРО, считает, что в основе графического
отображения лежит комплекс ассоциаций, имеющих какое-либо отношение к
предмету изучения. Ассоциативная сеть напоминает семантическую карту понятий,
но она значительно полнее описывает объект, связывая с ним не только значения
понятий, но и весь комплекс ощущений, сопровождающих восприятие объекта,
включая и целостный образ этого объекта. На страницах своего персонального сайта Михаил Евгеньевич называет
психолого-педагогические основания метода интеллект-карт, приводит
положительные результаты педагогических экспериментов по систематическому применению карт
понятий в учебном процессе.
Бершадская
Елена Александровна кандидат педагогических наук, доцент кафедры развития
образования АПК и ППРО выделяет следующие преимущества интеллект-карт:
ü создание ясных и
понятных конспектов уроков;
ü максимальная
отдача от прочтения книг/учебников;
ü подготовка и
планирование проектов;
ü ускорение
запоминания, улучшение его качества;
ü мотивация;
ü активизация
творческих процессов;
ü развитие
ассоциативного мышления;
ü развитие
образного мышления;
ü средство
организации совместной деятельности;
экономия
времени.
|
|
5.
|
Использование данного метода позволяет
подключить к обработке информации левое полушарие, отвечающее за логику,
анализ, речь, и правое полушарие, которое доминирует в сфере воображения,
цвета, трехмерного восприятия. Использование полушарий мозга в равной мере
делает интеллектуальную работу более плодотворной, в то время как в
традиционнм учебном процессе используются преимущественно левополушарные
ментальные способности.
|
|
6.
|
Картирование мышления помогает лучше
использовать возможности мозга, поскольку оно позволяет:
* объединить информацию;
*отображать взаимосвязи;
*визуализировать мысли.
|
|
7.
|
Это звучит невероятно, но мы помним
всё, что видели в жизни. Это – медицинский факт, подтверждённый
многочисленными исследованиями. Почему же мы всё-таки «забываем»? Забывание –
это не уничтожение информации. Каждый знает, что если поднапрячь память, многое
из забытого можно вспомнить.
Память многослойна: кратковременная
- обычно не превышает 7 объектов на несколько секунд; долговременная – на
годы при поддержке повторением. Всё остальное сбрасывается в подсознание,
поэтому вспомнить бывает очень трудно. Вся проблема упирается в систему
хранения. Если вы сложите все свои фотографии в один большой мешок, то найти
в этой свалке нужный снимок будет крайне сложно. Если же вы разложите снимки
по альбомам, по тематике – то задача значительно облегчится. Наша задача
научить ребят сортировать информацию.
|
|
8
|
Как составить интеллект-карту?
Она располагается на развернутом листе
конспекта. Лист располагайте горизонтально. Опытные
«майндмапперы» советуют использовать лист А-4, возможно использование
развернутых листов в рабочих тетрадях.
|
|
9
|
Определяем центральный образ. Им может
быть тема, проблема, вопрос, над которым планируем работать. Центральный
образ помещаем в центре листа.
|
|
10.
|
От центрального образа в виде лучей или
ассоциативных ветвей расходятся главные идеи-ветви.
|
|
11
|
При построении
карты используется максимальное количество цветов
|
|
12
|
При
необходимости, изображаются стрелки, соединяющие разные понятия на разных
ветках
|
|
13
|
С идеями-ветвями связываются идеи
второго уровня
|
|
14
|
Для большей наглядности и лучшего
запоминания следует использовать рисунки, картинки, пиктограммы,
аббревиатуры, ассоциативно связанные с центральным образом и ключевыми
понятиями
|
|
15
|
Читать
интеллект-карту надо по часовой стрелке. ГЛАВНОЕ – помнить, что
человеческий мозг не может воспринимать и запоминать более чем 7 главных
ветвей, и не более 50 ключевых слов и образов.
|
|
16
|
Свойства
интеллект-карты. Главным достоинством метода интеллект-карт, является
возможность усвоения сложного по объему материала, эффективного
структурирования и обработки информацию, что позволяет мыслить, используя
весь свой творческий и интеллектуальный потенциал.
|
|
17
|
После знакомства с методом в первом
приближении необходимо остановиться на его преимуществах по сравнению с
существующими в учебной практике графических технологиях. Интеллект-карты
содержат отдельные элементы таких методов, как ОК, логических схем,
кластеров. Но ученик здесь – не объект готовых знаний, а полноправный
участник процесса обучения. Любой графический метод индивидуален, составление
интеллект-карт является абсолютно самостоятельной, творческой работой самого
ученика. Задача учителя – научить и проинструктировать, помогать совершенствовать
процесс создания интеллект –карт, но не навязывать свои образцы.
|
|
18
|
Метод интеллект-карт даёт обучающимся огромные возможности в
процессе обучения:
- Адаптироваться к
условиям ЕГЭ
- Задействовать оба
полушария головного мозга
- Повышать
работоспособность
- формировать общеучебные
умения и навыки:
§
запоминание информации при быстром и полном обзоре темы
§ конспектирование
или составление аннотаций письменных текстов
§ создание
конспектов лекций, докладов, выступлений
§ написание
докладов, рефератов, научных работ, статей, аналитических обзоров, разработка
проектов, презентаций
- осуществлять
контроль собственной интеллектуальной деятельности:
- улучшать
все виды памяти
- развивать
мышление, интеллект, речь, познавательную
активность
- формировать
орфографические и пунктуационные навыки
- обогащать
словарный запас
- повышать
результативность
|
|
19
|
Данный метод дает возможность
учителю:
- повышать мотивации,
качество знаний, конкурентоспособность обучающихся
- развивать
предметные и коммуникативные компетенции, творческие способности
- активизировать
деятельность
- изучать
личность обучающихся, выявлять причины их когнитивных затруднений
- корректировать
знания
|
|
20
|
Метод интеллект-карт хорошо помогает
решать те задачи, которые постоянно стоят перед учителем в условиях
информационного бума: как научить ученика работать с необозримым потоком
информации, которую он получает из многочисленных источников, включая
объяснения самого учителя и учебник. Учащийся должен овладеть такими навыками
работы, как написание творческих работ, составление конспектов, подготовка к
семинарам, зачету, олимпиаде, историческому турниру и т.д. В ходе этой
деятельности формируются необходимые предметные компетентности –
информационная, логическая, пространственная, хронологическая, критическое
мышление и др. Интеллект-карты помогают оптимизировать эту работу и сделать
ее не только более эффективной, но и увлекательной.
Использование
интеллект-карт возможно на любых типах уроков по ФГОС: (урок
постановки учебной задачи, урок решения учебной задачи, урок контроля и
оценки); на различных этапах урока при формулировании темы урока, на
этапе актуализации и пробного учебного действия, на этапе включения знаний и
повторений, при закреплении и контроле знаний. При этом используются
различные формы работы, среди них: индивидуальные, фронтальные, работа в
парах, в малых группах.
|
|
21
|
Картирование можно осуществлять с
помощью компьютерных программ, что имеет свои преимущества.
|
|
22
|
Существуют специальные программы для создания интеллект - карт
через компьютер Map Mind, MindJet Mind Manager, но лучше детям составлять
карты памяти своими руками – это очень хорошая тренировка мышления и
фантазии.
|
|
23-24
|
В силу
возрастных особенностей у шестиклассников затруднено формирование логических
действий. Метод интеллект-карт помогает преодолеть эти трудности. При работе
с данной возрастной категорией можно использовать упрощенный вид интеллект
– карт, но он позволяет развивать как общеучебные действия - умения
структурировать знания, так и логические, например, синтез как составление
целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение
недостающих компонентов, одновременно развивая действия постановки и решения
проблем. Например, в 6 классе (урок решения учебной задачи) обучающиеся
получили задание оставить для потомков послание, указав максимальное
количество известной им информации по теме «Куликовская битва». Учащимся
дается задание поместить недостающую информацию, исправить возможные
фактические или логические ошибки, установить стрелками причинно-следственные
связи, пояснив свой выбор.
|
|
25-28
|
В 7-8
классах материал усложняется, увеличивается объем изучаемого материала.
Ученику сложно ориентироваться в потоке хронологии, исторических терминов.
От него требуется умение строить логические действия, помогающие объяснять
причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей
истории Нового времени, давать оценку событиям и личностям, а для этого
необходимо владеть прочными знаниями, и здесь роль метода интеллект-карты
трудно переоценить.
В
отличие от первого этапа, интеллект-карта усложняется: от веток первого
уровня при необходимости отходят ветки 2 уровня разукрупнения, раскрывающие
идеи, написанные на ветках 1-го уровня.
При работе с данной возрастной
категорией учащихся возможно применение метода интеллект-карт и на этапе
получения новых знаний. Основные ветки
будущей ИК были выведены мною: основные направления общественного движения в
80-90-е гг. 19 века. Они задали структуру ИК. Обучающиеся заполняли каждое
из направлений самостоятельно.
|
|
|
В
методической литературе методу интеллект-карт уделено недостаточно внимания.
Хотелось бы, чтобы он нашел применение в школьном образовании, ведь значение
графических образов в учебном процессе всегда выдвигалось на первый план.
Как
показал опыт, использование этого метода позволяет проводить систематизацию
и обобщение знаний динамичнее, а проверку уровня знаний и умений
быстрее, а главное - эффективнее для самих обучающихся.
Считаю,
что применение интеллект-карт в обучении школьников дает только
положительные результаты, поскольку дети учатся выбирать,
структурировать и запоминать ключевую информацию, а также воспроизводить
еѐ. Мыслительные карты помогают развивать критическое мышление, память и
внимание, а также сделать процесс обучения интереснее, занимательнее и
плодотворнее.
Использование
этого метода способствует:
обучению.
Избавляет от огромного количества лишней работы. Хорошая помощь
при подготовке к экзаменам. На запоминание ключевой информации тратится
меньше времени, но наибольший эффект получается при последующем
воспроизведении;
концентрации.
Внимание концентрируется на задаче естественным образом, без
принуждения. Не надо тратить дополнительные усилия на удержание своего
внимания;
запоминанию. На
запоминание ученик затратит значительно меньше усилий, чем
при обыкновенной зубрежке. У учеников возникает как бы «видение»
информации внутренним мысленным взором;
мышлению.
Мышление становится более чѐтким и гибким. Творческие способности
также активизируются.
Метод
обладает уникальной особенностью – позволяет сворачивать огромные
массивы информации, не теряя при этом еѐ элементов. Свѐрнутая
информация, представленная в графической форме, – хорошая опора для
развития монологической речи. На уроках истории карты помогают ребятам
составлять рассказ, например, о жизни исторических деятелей.
Таким
образом, внедрение метода интеллект-карт в практику преподавания истории
способствует развитию предметной компетенции обучающихся,
повышению мотивации, активизации деятельности, развитию интеллекта,
пространственного мышления, познавательной активности, творческому
мышлению, самостоятельному выявлению слабых мест в знании учебного
предмета. Интеллект-карта позволяет увидеть, насколько полно ученик
усвоил информацию, как еѐ структурировал и связал еѐ элементы между собой.
Главное достоинство метода
- его универсальность. Предложенная методика построения интеллект-карт
очень проста и может быть использована любым учителем-предметником.
|
|
29
|
Литература
1. Бьюзен Т. Интеллект-карты. Практическое руководство. – Минск. : Попурри,
2010. – 352 с.
2. Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого. – М. : Просвещение,
1991. – 175 с.
3. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. – М. : Педагогика, 1989. – 336
с.
4. О методе интеллект-карт
http://bershadskiy.ru/index/metod_intellekt_kart/0-32. - сайт Михаила
Евгеньевича
Бершадского.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.