Мастер-класс "Метод Кейсов" 9 класс

Мастер-класс

«Кейс-метод при обучении биологии»

Или

«Кейс-метод как условие развития УУД при обучении биологии в основной школе»

В соответствие с ФГОС учащиеся должны не просто приобрести знания, но и уметь применять их на практике. На фоне этого актуальность приобретает  «Кейс-метод».

Изначально кейс-метод разрабатывался для обучения юристов и менеджеров, когда студенты активно обсуждали конкретную экономическую или юридическую ситуацию, что и служило основой для их дальнейшей профессиональной деятельности. На сегодняшний день данный метод  широко используются в средней школе.

Название произошло от латинского термина «casus» — запутанный или необычный случай.

В кейс-методе производится анализ реальной ситуации (каких-то вводных данных) описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы

 Кейс-метод – это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи,  это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.

Кейс не предлагает учащимся проблему в готовом виде, а участникам образовательного процесса предстоит выявить её (или даже несколько проблем – «проблемное поле») из той информации, которая содержится в описании кейса. Скрытая в кейсе проблема не имеет однозначного решения.

Типы кейсов:

·                    Практический –

Основная задача практического кейса заключается в том, чтобы детально и подробно отразить жизненную ситуацию. Такие кейсы должны быть максимально наглядными и детальными. Главный его смысл сводится к познанию жизни и обретению способности к реальной профессиональной деятельности.

·                    Обучающий – в отличие от практического, отражает жизнь не «один к одному». В обучающем кейсе на первом месте стоят учебные и воспитательные задачи, что предопределяет значительный элемент условности при отражении в нем жизни.

 Ситуация, проблема и сюжет здесь не реальные, практические. Они характеризуются искусственностью, «сборностью» из наиболее важных деталей.

·                    Исследовательский - Его основной смысл заключается в том, что он выступает моделью для получения нового знания о ситуации и поведения в ней. Строится этот кейс по принципам создания исследовательской модели.

 Виды кейсов:

·                    Печатный кейс

·                     Мультимедиа

·                    Видео кейс

·                     

Этапы работы с кейсами:

I этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;

II этап — выделение основной проблемы (проблем), выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию;

III этап — поиск путей решения проблемы

IV этап — анализ последствий принятия того или иного решения;

V этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

Морские звезды

Обычно рыбаки, попавших в сети морских звезд, разрубали на куски и выбрасывали за борт. Однако, когда рыбаки познакомились с особенностями морских звезд они перестали так делать. В чем причина? Спрогнозируйте последствия «массовой разрубки» морских звезд.

NEVEL ORANGE

В 1820 году в Бразилии был обнаружен куст апельсина, плоды которого не имели косточек. Именно он и стал родоначальником апельсинов NEVEL ORANGE. Предположите, в чем причина отсутствия косточки? В чем вред для растений и польза для человека этой особенности?

«Чистоплотная домохозяйка»

«Алевтина Григорьевна всегда отличалась аккуратностью, благодаря чему она заслужила титул самой чистоплотной домохозяйки в своём подъезде. И вот однажды она обнаружила на кафеле в ванной неприятный налёт.

- Что это?!! – с ужасом спрашивала Алевтина Григорьевна у соседки по лестничной клетки.   Соседка сказала, что, скорее всего это грибы».

  Задание:

•  Могут ли это быть грибы?

•  А другие организмы?

•  Предложите способы, с помощью которых можно было бы выяснить природу этого налёта.

«Загадка дачного участка»

«Смирнов Виталий Петрович давно мечтал о небольшом дачном участке. Купив участок земли недалеко от города, ему стало ужасно интересно, какие животные и растения жили на этом участке прежде. Он обратился за советом к своему школьному товарищу – Волкову Михаилу Ивановичу – доктору биологических наук. Михаил Иванович вначале удивился необычной просьбе друга, но затем задал один уточняющий вопрос, на который Виталий Петрович не смог ответить. Тогда Михаил Иванович предложил «пытливому» землевладельцу несколько способов, позволяющих удовлетворить его любопытство».

  Задание:     

•  Какой вопрос задал Михаил Иванович Виталию Петровичу?

•  Какие способы исследования дачного участка предложил Михаил Иванович своему школьному товарищу?

Подводный город.

В научной фантастике рисуют картины построения подводных городов для человека. Вы - проектировщик данного города. С какими проблемами Вы столкнетесь в ходе реализации проекта и как Вы их решите?

Преимущества использования кейсов:

·                    Разбор кейсов может быть как индивидуальным, так и групповым.

·                    Итоги работы можно представить как в письменной, так и в устной форме. В последнее время все популярнее становится мультимедийные представления результатов.

·                    Знакомство с кейсами может происходить как непосредственно на уроке, так и заранее (в виде домашнего задания).

·                    Учитель может использовать и готовые кейсы, и создавать собственные разработки.