Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Мастер-класс. Метод решения проблем "Идеал"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Мастер-класс. Метод решения проблем "Идеал"

Выбранный для просмотра документ Испанская сказка.docx

библиотека
материалов

Испанская сказка

Жил на свете один крестьянин. Он столько слышал разных диковин про короля, что думал, будто король – человек не как все другие, особенный. Очень хотелось крестьянину повидать короля, хоть раз в жизни, да своими глазами взглянуть. А столица далеко. Решил все-таки крестьянин поехать в город – короля поглядеть.

Ты что, совсем спятил? – рассердилась жена. На какую-то прихоть деньги тратить! У нас и так небогато. Нечего тебе в столице делать!

А я заодно зайду там к брадобрею, зуб себе вырву. Знаешь ведь, зуб у меня часто побаливает, мочи нет терпеть.

Не дает покою жене крестьянин, в столицу да в столицу, в Мадрид да в Мадрид. Ну, жена и отпустила его.

Идет крестьянин, радуется. А столица далеко, все деньги за дорогу чуть не потратил.

Пришел крестьянин в Мадрид и в тот же день повидал короля, как тот из храма выходил.

Вот я глуп, так глуп, – хлопнул себя по лбу крестьянин. – Король-то такой, как все, как я да остальные. И на что я только деньги потратил! Надо было жену послушать, по ее совету делать.

Сосчитал деньги, а у него всего полреала осталось.

Тут захотелось крестьянину есть, а на пущую беду и зуб разболелся вовсю. Остановился крестьянин около торговца пирогами, глядит на лоток и думает: «Если я зуб вырву, мои полреала брадобрею пойдут – тогда мне с голоду помирать; а если пирогов поесть, зуб еще сильнее разболится, не доберусь я с ним до дому. Чем горю пособить?»



Выбранный для просмотра документ Мастер класс Идеал.doc

библиотека
материалов

Мастер-класс

Метод решения проблем

«ИДЕАЛ»


Слайд 1

Учиться и, когда придет время,
прикладывать усвоенное к делу –
разве это не прекрасно!
Конфуций

-Добрый день, уважаемые коллеги.

- На своём мастер-классе я хотела бы познакомить вас с одним очень интересным методом из технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

- А как называется этот метод, предлагаю вам определить самим.

- Вашему вниманию я представлю видеоряд, где дети будут объяснять значение слова, а вам нужно определить, о чём говорят дети. Это слово и будет названием метода, с которым мы познакомимся.

- Внимание на экран.

Видеоряд 1

- О чём говорят дети?

- Идеал, метод называется «Идеал»

- Поднимите руку, кто знаком с методом ИДЕАЛ.

- А теперь попробуйте определить, в чем суть этого метода? Для чего он нужен?

- Внимание на экран.

Видеоряд 2

- Проблема, решение проблем.

- Итак, сейчас мы познакомимся с методом решения проблем «Идеал». Именно так звучит тема мастер-класса.

Слайд 2

Мастер-класс

Метод решения проблем

«ИДЕАЛ»


- В методической литературе его ещё называют Стратегией решения проблем.

-Данная стратегия, или метод, направлены на развитие не только предметных, но и метапредметных, личностных универсальных учебных действий учащихся, о чём свидетельствует следующий слайд:

Слайд 3

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- учащиеся самостоятельно формулируют проблему;

- определяют способы её решения;

- самостоятельно составляют план решения проблемы.

Познавательные УУД:

- извлекают информацию при работе с текстом информационным или

художественным.

Коммуникативные УУД:

- учащиеся высказывают и обосновывают свою точку зрения;

- учатся сотрудничать друг с другом;

- оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом

речевой ситуации.

Личностные результаты:

- формируют устойчивый познавательный интерес к чтению;

- развивают чувство ответственности за произнесённое и написанное

слово.


- Этот метод помимо уроков можно использовать и во внеклассной работе: при совместном решении каких-либо повседневных учебных задач и во внеурочной деятельности. Также он применяется в воспитательной работе: при решении проблем, стоящих перед классом, перед коллективом.

- Благодаря чему ученики увереннее чувствуют себя в поиске вариантов решения жизненных трудностей.



- Итак, что это такое, метод Идеал?

- Психологи Дж.Брэндсфорд и Д.Стайн разработали «идеальный» метод решения проблем. Они так и назвали его – «ИДЕАЛ». Каждая буква – это этап или шаг, который нужно сделать, чтобы повысить вероятность выхода из трудной ситуации. Во как это выглядит в адаптации И.О. Загашева.

Слайд 4

Интересно, в чем проблема?

Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы

Есть ли какие-либо хорошие решения?

А теперь сделаем выбор!

Любопытно, как это осуществить на практике?

- Как же этот метод работает?

1 этап. Интересно, в чем проблема?

Здесь мы определяем проблему и формулируем её в виде вопроса, начинающегося со слова: «Как?». В формулировке должна отсутствовать частица «не». Формулировка проблемы должна быть максимально конкретной.

2 этап. Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы!

На данном этапе применяется классический «мозговой штурм».

  • Принимаются все варианты решений, которые соответствуют выбранной формулировке. Все варианты должны быть зафиксированы либо на доске, либо на листочке.

  • Критика запрещена. Но можно задавать уточняющие вопросы.

  • Обязательно должно быть введено ограничение, по времени или количество идей.

3 этап. Есть ли какие-нибудь «сильные» решения?

Это – этап первичной оценки. Каждое из решений мы, вместе с классом, оцениваем по следующей системе: «+» – решение подходит; «+ –» – решение класса кардинально разделились. «–» – это решение не подходит.

Аргументировать на данном этапе особо не нужно – для этой цели есть следующий этап.

4 этап. А теперь сделаем выбор!

На этом этапе необходимо выбрать один вариант решения проблемы, и обосновать свой выбор. Аргументация должна основываться на сведениях из текста, на опыте и учитывать конкретную ситуацию.

5 этап. Любопытно, как это осуществить на практике?

Здесь учащиеся – индивидуально или в парах – составляют план решения проблемы.

__________________________________________________________________


А теперь предлагаю применить данный метод при работе с текстом сказки.

- Достаньте из файлов текст Испанской сказки и лист решения проблемы.

Название сказки пока не сообщаю, поскольку оно может навести вас на предлагаемый в тексте ответ.

- Итак, слушаем сказку очень внимательно.


***

Жил на свете один крестьянин. Он столько слышал разных диковин про короля, что думал, будто король – человек не как все другие, особенный. Очень хотелось крестьянину повидать короля, хоть раз в жизни, да своими глазами взглянуть. А столица далеко. Решил все-таки крестьянин поехать в город – короля поглядеть.

Ты что, совсем спятил? – рассердилась жена. На какую-то прихоть деньги тратить! У нас и так небогато. Нечего тебе в столице делать!

А я заодно зайду там к брадобрею, зуб себе вырву. Знаешь ведь, зуб у меня часто побаливает, мочи нет терпеть.

Не дает покою жене крестьянин, в столицу да в столицу, в Мадрид да в Мадрид. Ну, жена и отпустила его.

Идет крестьянин, радуется. А столица далеко, все деньги за дорогу чуть не потратил.

Пришел крестьянин в Мадрид и в тот же день повидал короля, как тот из храма выходил.

Вот я глуп, так глуп, – хлопнул себя по лбу крестьянин. – Король-то такой, как все, как я да остальные. И на что я только деньги потратил! Надо было жену послушать, по ее совету делать.

Сосчитал деньги, а у него всего полреала осталось.

Тут захотелось крестьянину есть, а на пущую беду и зуб разболелся вовсю. Остановился крестьянин около торговца пирогами, глядит на лоток и думает: «Если я зуб вырву, мои полреала брадобрею пойдут – тогда мне с голоду помирать; а если пирогов поесть, зуб еще сильнее разболится, не доберусь я с ним до дому. Чем горю пособить?»

«Интересно, в чем проблема?»

- Давайте определим проблему, с которой столкнулся наш герой.

- Сформулируйте проблему, но так, чтобы она начиналась со слова «как»

Слайд 5

Как крестьянину вырвать зуб, утолить голод, сохранить деньги на дорогу домой?

- Формулировка проблемы должна быть зафиксирована на доске.


Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы!

- Проблема сформулирована. Предлагайте, как можно решить эту проблему?

- А теперь необходимо записывать все пришедшие в голову варианты ее решения.

- Ваши варианты совпали с ответами моих учеников. Вот, что они ответили.

Слайд 6

Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы:

- попросить помощи у короля;

- обратиться к знакомым или родственникам;

- самому вырвать зуб;

- украсть;

- пойти на море и поймать рыбу;

- умереть;

- продать почку;

- попросить милостыню;

- заработать деньги;

- уехать домой;

- купить пирожок;

- вырвать зуб у брадобрея;

- найти новую жену.

После того, как мы собрали «банк» идей, настало время переходить к следующему этапу.


Есть ли какие-нибудь «сильные» решения?

- Напоминаю. Здесь каждое из решений мы оцениваем: «+» – решение подходит; «+ –» –мнение класса разделилось. «–» –не подходит.

(Аргументировать на данном этапе не нужно – для этой цели есть следующий этап).

- Предлагаю оценить данные способы решения проблемы (клею стикеры).

-А вот как ответили мои ученики.


Слайд 7

Есть ли какие-нибудь «сильные» решения?

«+ –» - попросить помощи у короля;

«+» - обратиться к знакомым или родственникам;

«+ –» - самому вырвать зуб;

«+ –» - украсть;

« –» - пойти на море и поймать рыбу;

«–» - умереть;

«–» - продать почку;

«+ » - попросить милостыню;

«+ » - заработать деньги;

«+ –» - уехать домой;

«–» - купить пирожок;

«+ –» - вырвать зуб у брадобрея;

« –» - найти новую жену.

- Совпадения есть.

- Обращаем внимание на +


А теперь сделаем выбор! И прокомментируем его.

Слайд 8

А теперь сделаем выбор!


«+ » - заработать деньги



Любопытно, как это осуществить на практике?

А теперь составляем план решения проблемы. 1 мин.

- Ваши варианты?

- Хорошо. А вот как с этим заданием справились ученики.

Слайд 9

  1. Любопытно, как это осуществить на практике?

План:

  1. 1. Пойти к брадобрею.

  2. 2. Устроиться уборщиком у брадобрея.

  3. 3. Работать у брадобрея за деньги или за услугу (вырвать зуб).

  4. 4. Попросить еду у брадобрея или горожан, «надавив на жалость».

  5. 5. На сохранившиеся деньги уехать домой.


Теперь мы можем посмотреть, как же все было в испанской сказке?

***

Пока он стоял-сомневался, идут мимо два сеньора. Увидели крестьянина, как он на пироги уставился, и спрашивают:

Эй! Сколько пирогов съешь за один присест?

А сами смеются.

Я-то? Хоть сотню, – говорит крестьянин.

Сотню? Да сотню никто не съест.

Никто не съест, а я съем.

Поднялся спор тут: съест или не съест? Раззадорились сеньоры, а вокруг народ собрался. Наконец сеньоры говорят:

На что спорим?

На что спорим-то? А вот на что: не съем в один присест сто пирогов, рвите мне зуб.

Посмеялись сеньоры да согласились.

Наелся крестьянин пирогов до отвала и говорит:

И вправду, сеньоры, больше не могу, ваша, видать, взяла.

Сеньоры обрадовались, зовут брадобрея. А народ смеется! Пришел брадобрей, сеньоры ему и говорят:

Вырвать этому мужику зуб!

Крестьянин этак сморщился, будто жалко зуба, а те еще больше смеются. Тянет брадобрей больной зуб, крестьянин кричит да стонет, а смех еще пуще.

Вот выдернул брадобрей зуб, сеньоры заплатили за пироги, заплатили за зуб и говорят людям:

Видали такого глупца? За несколько пирогов зуба лишился.

А все же не глупее я вас, – отвечает крестьянин. – Вы мне за пироги заплатили, что я съел, и зуб больной вырвали, брадобрею заплатили. И от голода избавили, и от боли. А мои полреала целехоньки сбереглись.

Тут народ рассмеялся над сеньорами. Повесили они головы и пошли поскорей.

Вот и сказке конец.

- Сказка называлась «Как крестьянин двух сеньоров надул».

***

- Итак, мы с вами познакомились с методом Идеал и научились его применять. Есть ли вопросы?


- У вас на столах таблички, поднимите ту, которая соответствует вашим эмоциям на мастер-классе.

Слайд 10

«Ах!» - когда чудно, и всё получилось.

«Ох» - было трудно, и остались вопросы.

«Эх!» - ничего не получил.

- Благодарю вас за отличную работу.

Слайд 11

- Спасибо за внимание.




7



Выбранный для просмотра документ Презентация5.ppt

библиотека
материалов
Учиться и, когда придет время, прикладывать усвоенное к делу – разве это не п...
Мастер-класс Метод решения проблем «ИДЕАЛ»
Метод решения проблем «ИДЕАЛ» Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - у...
Метод решения проблем «ИДЕАЛ» Интересно, в чем проблема? Давайте найдем как м...
Испанская сказка Интересно, в чем проблема? Как крестьянину вырвать зуб, утол...
Испанская сказка Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы: -...
Испанская сказка Есть ли какие-нибудь «сильные» решения? «+ –» - попросить по...
Испанская сказка А теперь сделаем выбор! « + » - заработать деньги
Испанская сказка Любопытно, как это осуществить на практике? План: 1. Пойти к...
Метод решения проблем «ИДЕАЛ» «Ах!» - когда чудно, и всё получилось. «Ох» - б...
Спасибо за внимание!
12 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Учиться и, когда придет время, прикладывать усвоенное к делу – разве это не п
Описание слайда:

Учиться и, когда придет время, прикладывать усвоенное к делу – разве это не прекрасно! Конфуций

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Мастер-класс Метод решения проблем «ИДЕАЛ»
Описание слайда:

Мастер-класс Метод решения проблем «ИДЕАЛ»

№ слайда 4 Метод решения проблем «ИДЕАЛ» Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - у
Описание слайда:

Метод решения проблем «ИДЕАЛ» Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - учащиеся самостоятельно формулируют проблему; - определяют способы её решения; - самостоятельно составляют план решения проблемы. Познавательные УУД: - извлекают информацию при работе с текстом информационным или художественным. Коммуникативные УУД: - учащиеся высказывают и обосновывают свою точку зрения; - учатся сотрудничать друг с другом; - оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Личностные результаты: - формируют устойчивый познавательный интерес к чтению; - развивают чувство ответственности за произнесённое и написанное слово.

№ слайда 5 Метод решения проблем «ИДЕАЛ» Интересно, в чем проблема? Давайте найдем как м
Описание слайда:

Метод решения проблем «ИДЕАЛ» Интересно, в чем проблема? Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы Есть ли какие-либо хорошие решения? А теперь сделаем выбор! Любопытно, как это осуществить на практике?

№ слайда 6 Испанская сказка Интересно, в чем проблема? Как крестьянину вырвать зуб, утол
Описание слайда:

Испанская сказка Интересно, в чем проблема? Как крестьянину вырвать зуб, утолить голод, сохранить деньги на дорогу домой?

№ слайда 7 Испанская сказка Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы: -
Описание слайда:

Испанская сказка Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы: - попросить помощи у короля; - обратиться к знакомым или родственникам; - самому вырвать зуб; - украсть; - пойти на море и поймать рыбу; - умереть; - продать почку; - попросить милостыню; - заработать деньги; - уехать домой; - купить пирожок; - вырвать зуб у брадобрея; - найти новую жену.

№ слайда 8 Испанская сказка Есть ли какие-нибудь «сильные» решения? «+ –» - попросить по
Описание слайда:

Испанская сказка Есть ли какие-нибудь «сильные» решения? «+ –» - попросить помощи у короля; «+» - обратиться к знакомым или родственникам; «+ –» - самому вырвать зуб; «+ –» - украсть; « –» - пойти на море и поймать рыбу; «–» - умереть; «–» - продать почку; «+ » - попросить милостыню; «+ » - заработать деньги; «+ –» - уехать домой; «–» - купить пирожок; «+ –» - вырвать зуб у брадобрея; « –» - найти новую жену.

№ слайда 9 Испанская сказка А теперь сделаем выбор! « + » - заработать деньги
Описание слайда:

Испанская сказка А теперь сделаем выбор! « + » - заработать деньги

№ слайда 10 Испанская сказка Любопытно, как это осуществить на практике? План: 1. Пойти к
Описание слайда:

Испанская сказка Любопытно, как это осуществить на практике? План: 1. Пойти к брадобрею. 2. Устроиться уборщиком у брадобрея. 3. Работать у брадобрея за деньги или за услугу (вырвать зуб). 4. Попросить еду у брадобрея или горожан, «надавив на жалость». 5. На сохранившиеся деньги уехать домой.

№ слайда 11 Метод решения проблем «ИДЕАЛ» «Ах!» - когда чудно, и всё получилось. «Ох» - б
Описание слайда:

Метод решения проблем «ИДЕАЛ» «Ах!» - когда чудно, и всё получилось. «Ох» - было трудно, и остались вопросы. «Эх!» - ничего не получил.

№ слайда 12 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Выбранный для просмотра документ лист решения проблемы.docx

библиотека
материалов

Метод ИДЕАЛ

Лист решения проблемы

Интересно, в чём проблема? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы!

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Есть ли какие-либо хорошие решения?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

А теперь сделаем выбор!

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Любопытно, как это осуществить на практике?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-542587

Похожие материалы