Мастер-класс "Методы и приёмы работы с текстом в начальной школе"

Корзина яблок

   Петя Коноплин рос в  верующей семье. Мальчик знал, что надо стараться вести себя праведно. " Если бы только всегда поступать так, чтобы не было стыдно перед Богом...»

 Как-то осенью произошел один случай, который Петя запомнил на всю жизнь.

   Стояла хмурая, дождливая погода. Пете нужно было идти в школу. Он вышел немного раньше, чтобы по пути зайти к однокласснику Тиме.  Перепрыгивая через небольшие лужицы, Петя повторял выученный утром стих .

    Петя подошел к дому, где жил Тима, и энергично постучал. Однако на стук никто не ответил, и Петя, толкнув дверь, заглянул в прихожую.   Перешагнув через порог, Петя увидел стоящую на полу корзину яблок. "Какие красивые!" - замер он. Соблазнительный аромат приятно щекотал нос, и Пете так захотелось съесть яблоко! "Их много, и если одно взять, не будет заметно,- мелькнуло в сознании,- Да и Тима угостил бы меня…"

     Петя подошел к корзине и в нерешительности протянул руку. "Может ли поступок остаться тайным?" - внезапно пронеслось в его голове. Петя резко отдернул руку. Ему стало стыдно за себя. Понурив голову, он сел на стул. Лицо горело. Ему стало стыдно за свои мысли…

- Кто там ходит? - раздался вдруг старческий голос из-за приоткрытой двери.

 Петя вздрогнул и еще больше покраснел.

 - Это я, Петя,- облизывая пересохшие губы, отозвался он и, поднявшись, шагнул к дедушке.

 - А-а-а, Тима рассказывал про тебя. Значит, ты к Тимофею пришел? - прокряхтел старичок, опираясь на палку.- Он говорил, что ты верующий. Правда?

 - Да.

- Ты, парень, молодец, по честному поступил! Я видел, что ты хотел взять яблоко, да не решился. Стало быть, ты и в самом деле хочешь жить честно.

 Тут хлопнула дверь, и в комнату вошел Тима.

 - Привет! - улыбнулся он,- Хорошо, что ты зашел! Я сейчас...

Тима быстро надел куртку, взял школьную сумку и кивнул Пете:

 - Пойдем!

- Постойте, постойте! - остановил их дедушка.- Возьмите яблок, по дороге съедите!

  Он взял два больших краснобоких яблока и подал ребятам.

 - Спасибо! - поблагодарили мальчики и, довольные, выбежали на улицу.

  Всю дорогу Тима с восхищением рассказывал про своего щенка, а Петя снова и снова вспоминал, как хотел украсть яблоко. "Как хорошо, что Бог сохранил меня от воровства! - радовался он, кусая сочное яблоко,- С каким настроением я ел бы украденное? А дедушка дал мне самое большое..." Приятно было Пете от того, что победил в себе  желание украсть.

Ход мастер –класса

Добрый день, уважаемые коллеги! Я хочу представить вашему вниманию мастер –класс на тему «Методы и приёмы работы с текстом».

Целью  является формирование типа правильной читательской деятельности, умение самостоятельно понимать текст, найти и проанализировать информацию.

Предлагаю вам рассмотреть некоторые виды и приёмы работы с текстом на уроках литературного чтения.

1этап .Работа с текстом до чтения.

Цель – прогнозирование предстоящего чтения

Антиципация (предвосхищение, смысловые догадки).

- С каким тестом мы сегодня будем знакомиться , вы узнаете, расшифровав название

зи Кор на  лок яб

Начинаем со слога с большой буквы. Кто догадался? Да,КОРЗИНА ЯБЛОК

-Как вы уже догадались, речь пойдёт о яблоках. Но и не только! Я вам прочитаю конец этого рассказа, а вы подумайте и скажите о чём может быть этот рассказ?

 Всю дорогу Тима с восхищением рассказывал про своего щенка, а Петя снова и снова вспоминал, как хотел украсть яблоко. "Как хорошо, что Бог сохранил меня от воровства! - радовался он, кусая сочное яблоко,- С каким настроением я ел бы украденное? А дедушка дал мне самое большое..." Приятно было Пете от того, что победил в себе  желание украсть.

Приём «Составление кластера»

- помогает развитию умений вырабатывать собственное мнение на основе различных наблюдений,умению работать в группе, активизирует учебную деятельность.

У вас на партах лежат задания, которые мы будем выполнять по ходу урока. Я думаю , что слушая внимательно мы отлично справимся. Итак,кластер

Наша звезда – это название текста, ваши предположения – планеты, давайте их запишем

 

- главные герои мальчики

- о плохих поступках и хороших

- борьба добра и зла

-  о дружбе

Прочитав рассказ, мы сможем проверить , верны ли наши предположения.

2 этап. Работа над самим текстом.

Но будьте внимательны, рассказ поделён на абзацы, в которых предложения зашифрованы, стоят не в логической последовательности, а в некоторых и вовсе перепутались. В конце работы мы проведём итог и посмотрим , что больше всего вас впечатлило в этом рассказе. Итак, первый абзац «Печатная машинка», слова напечатаны разными шрифтами и размерами.

   Петя Коноплин рос в  верующей семье. Мальчик знал, что надо стараться вести себя праведно. " Если бы только всегда поступать так, чтобы не было стыдно перед Богом...»

 Как-то осенью произошел один случай, который Петя запомнил на всю жизнь.

   Стояла хмурая, дождливая погода. Пете нужно было идти в школу. Он вышел немного раньше, чтобы по пути зайти к однокласснику Тиме.  Перепрыгивая через небольшие лужицы, Петя повторял выученный утром стих .

    Петя подошел к дому, где жил Тима, и энергично постучал. Однако на стук никто не ответил, и Петя, толкнув дверь, заглянул в прихожую.   ПеРешагнуВ череЗ ПОрог, Петя увидЕЛ стоящую на полу корзиНУ яблок. "Какие красивые!" - замер он. Соблазнительный аромат приятно щекотал нос, и Пете так захотелось съесть яблоко! "Их много, и если одно взять, не будет заметно,- мелькнуло в сознании,- Да и Тима угостил бы меня…"

Приём «Толстые и тонкие вопросы». Развивает умение задавать вопросы. «Тонкие »- требующие однословного ответа. «Толстые »- требующие размышления, умения анализировать.

Тонкие вопросы	Толстые вопросы
Кто?	Обьясните ,почему?
Что?	Почему Вы думаете?
Когда?	В чём различие?
Может?	Что будет,если?
Какзовут?	Если предположить…,то?
Верно ли?	Почему Вы считаеье?
Согласны ли вы?	Обоснуйте,почему?

 Предлагаю таблицу начать с тонких вопросов, дети задают вопрос и отвечают .

Давайте посмотрим, что было дальше?  И правильно ли мы ответили на вопросы?

Будьте внимательны, во второй части рассказа потерялись некоторые буквы.

    Петя подоше_ к корзи__ и в нерешительности протянул руку. "Может ли поступ__остаться тайным?" - внезапно пронеслось в его голове. Петя решитель___ отдернул руку. Ему стало сты___ за себя. Понурив голову, он сел на стул. Лицо горел_. Ему стало стыд__ за свои мысл_…

- Кто там ходит? – раздал__ вдруг старческ__ голос из-за приоткрытой двери.

 Петя вздрогн__ и еще больше покрасн__.

 - Это я, Пе__,- облизывая пересохшие губы, отозвался он и, поднявшись, шагнул к дедуш__.

 - А-а-а, Тима рассказывал про тебя. Значит, ты к Тимоф__ пришел? – прокряхт__ старичок, опираясь на палку.- Он говорил, что ты верующий. Правда?

 - Да.

- Ты, парень, молодец, по честному поступ__! Я видел, что ты хотел взять яблоко, да не решился. Стало быть, ты и в самом деле хочешь жить чест__.

Возвращаемся к толстым вопросам.

Будьте внимательны, в следующей части рассказа слова поменялись местами, прочитайте самостоятельно, поставив слова на соё место!

хлопнула    Тут дверь, и в комнату Тима  вошел.

 - Привет! - улыбнулся он,- Хорошо, что ты зашел! Я сейчас...

Тима куртку быстро надел, кивнул и взял школьную сумку Пете:

 - Пойдем!

- Постойте, постойте! - остановил их дедушка.- съедите!  Возьмите яблок, по дороге

  Он взял два больших яблока и подал краснобоких  ребятам.

 - Спасибо! - и, довольные, выбежали на улицу поблагодарили мальчики .

Почему дедушка угостил мальчиков?

Последнюю часть рассказа вы уже слышали, в ней скрывается главная мысль рассказа, давайте её найдём. Внимательно, читать  каждое предложение нужно справа налево.

.яблоко украсть хотел как, вспоминал снова и снова Петя а,щенка своего про рассказывал восхищением с Тима дорогу Всю .воровства от меня сохранил Бог что, хорошо как.- яблоко сочное кусая,он радовался! ? украденное бы ел я настроением каким с. ! большое самое мне дал дедушка А. украсть желание себе в победил что,того от Пете было Приятно

  Какова главная мысль?

3.Этап. Приём «Написание  синквейна»- учит находить и выделять в большом обьёме информации главную мысль.

СУШЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ДВА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

ТРИ ГЛАГОЛА

ФРАЗА,СВОЁ ОТНОШЕНИЕ К ТЕМЕ

СОВО –СИНОНИМ, ПОЗВОЛЯЕТ ВЫРАЗИТЬ ЛИЧНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ТЕМЕ

Такая ситуация могла произойти в жизни?

Я предлагаю взять слово

Жизнь

Честная,праведная

Доверять, уважать,стараться

Честно жить – с совестью дружить!

Совесть!

   Приём «Фишбоун»

 Мы прочитали весь рассказ, а теперь , давайте отыщем  в нём примеры хороших и плохих поступков

 

Дружба мальчиков

Посетила мысль о краже

Дружба мальчиков

хорошо                                                   плохо

 

Сделать вывод нам поможет цитата В.А.Сухомлинского. Но в ней слова перепутались. Соберите её: должен своё поведение мыслить человек контролировать поэтому он может

Вывод: человек может мыслить, поэтому он должен контролировать своё поведение.

Подумайте,что в жизни важнее: доброе сердце, добрые мысли или добрые поступки?  Посовещайтесь  и покажите мне на яблочках?! Видите, многие выбрали все три яблочка. Правильно, все важно. Я желаю вам, чтобы ваши мысли и сердца всегда были добрыми, тогда вы будете совершать только добрые поступки.

Уважаемые коллеги, как вы понимаете, это далеко не все приёмы работы, многие из прозвучавших сегодня мы знаем и используем, только под другими названиями. Я перечислю некоторые: «Кубик Блума», «Ромашка Блума», «Лови ошибку», «Пометки на полях», «Дерево предсказаний», «Знаю-хочу узнать -узнал» который можно использовать на каждом этапе урока, «Верные и неверные утверждения»,носящие творческий характер «Творческие задания игрового действия»: составление сказочных объявлений, кроссвордов и т. д. Словарную работу можно провести  с помощью таких приёмов «Шифровальщик», «Наборщик», «Найди лишнее слово». 

Таким образом, мы можем сделать вывод, направленная работа с текстом позволяет максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали , из большого обьёма информации выбирать нужную и полезную, заставляет думать, строить умозаключения, принимать решения на основе полученной информации, сапостовляя её с информацией из личного опыта.

Краткое описание документа:

В этом мастер-классе описаны некоторые приёмы работы с текстом. Текст был взят из христианских рассказов для детей и адаптирован под уровень своего класса. Упоминающиеся методы и приёмы хорошо известны , они помогают формированию универсальных учебных действий по средством совершенствования подходов к развитию техники чтения.