Мастер-класс «Формирование и
развитие УУД через практические задания на уроках информатики»
ФГОС предполагает
формировании метапредметных умений и навыков. Многие считают, что информатика
это тот предмет, на котором легче всего это реализовать. Но тем не менее и
здесь есть свои тонкости. Рассмотрим несколько примеров. На уроках информатики
большая часть заданий у нас осталась неизменной, единственно поменялась
типология их выполнения.
Традиционная
|
ФГОС
|
В целях экономии
времени при изучении ввода печатных символов в сочетании с клавишей Shift рассматривали только русскую раскладку клавиатуры и выдавали таблицу
в печатном виде для дальнейшего заучивания. А затем отрабатывали ввод этих
символов.
|
Работа носит
исследовательский характер, где ученикам необходимо самостоятельно заполнить
готовую таблицу символов на разных раскладках клавиатуры. И в конце своего
исследования сделать вывод, что есть символы, которые одинаковы на обеих
раскладках клавиатуры.
|
Раньше мы
проверяли только зоны клавиш.
|
В качестве
задания ученикам предлагалось восстановить клавиатуру, на которой отсутствуют
управляющие клавиши. Но на клавиатуре есть как парные клавиши, так и
одиночки. Для работы предоставляется сама клавиатура и отдельно клавиши (всех
по две). Таким образом, перед учениками ставится определенная проблема.
Задача учеников определить какие клавиши парные, и определить их расположение
на клавиатуре.
|
Отработка функций
клавиш BS и DEL осуществлялась
через работу получения новых слов из имеющихся путём выполнения алгоритма,
представленного в графической форме. Ученики без компьютеров получали слова.
Итог этой работы была оценка, поставленная учителем.
|
Работу выполняют
сначала на бланке, а затем те же действия совершаются, но уже с
использованием компьютера. Итог этой работы оценка поставленная самим
учеником. При этом дети сами определяют критерии оценки своей работы. При
выполнении данной работы ученик чётко видит те ошибки, которые он допустил
при выполнении работы письменно.
|
Работа с
информацией рассматривалась в форме примеров распределения по одной из
классификаций информации.
|
Ученикам
предлагаются слова, которые они должны распределить на группы. Предметные
результаты: перетаскивание и специальное перетаскивание, сохранение документа
без изменения исходных данных. Метапредметные: умение классифицировать по
указанному критерию. Демонстрация разнообразия вариантов классификаций. Детям
предлагается сравнить результаты своей работы с эталоном и оценить себя.
|
Что нас окружает?
Окружающие
нас объекты (предметы, явления, существа и так далее) можно разделить
различными способами на группы.
Задание 1.
Распределите слова по группам (заполните
таблицу):
Солнце,
машина, щука, рысь, ложка, воздух, ветер, индюк, волк, слон, корова, почва,
компьютер, книга, телевизор, горы, река, озеро, снег, комар, стрекоза, платье,
овца, карась, береза, осина, человек, дождь, роса, карандаш, утка, апельсин,
ураган, дом.
Объекты, которые создал человек (техногенные)
|
Природа
|
Неживая
|
Живая
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 2.
На основании
информации, содержащейся в третьем столбце таблицы предыдущего задания,
заполните таблицу:
Зверь
|
Птица
|
Рыба
|
Насекомое
|
Растение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проверьте результаты
своей работы с эталоном. Оцените свою работу.
1. Восстанови
клавиатуру:
2. На клавиатуре выделите
функциональные клавиши.
3. Перечислите цифровые клавиши,
печатные знаки которых в сочетании с клавишей Shift одинаковые на русской и английской раскладках клавиатуры:
____________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.