Мастер-класс на тему: "Формирование универсальных учебных действий на уроках географии"

Алгоритм работы первой группы:

1. Изучите текст о вашей стране

2. Откройте атлас, найдите на карте, ваше государство стр.62 Внимательно рассмотрите контур.

3. Из предложенных контуров, найдите контур вашей страны, вырежьте его и приклейте на картон, сориентирован правильно по сторонам горизонта.

4. Возьмите палочки, скрепите их кусочками пластилина и обозначьте береговую линию (палочки можно разломать на кусочки нужной длины).

5. Отметьте положение столицы. Подпишите страны - соседи, океаны или моря омывающие территорию.

6. Среди флагов, найдите флаг Вашей страны. Вырежьте его и прикрепите на Вашу карту. Отметьте горы.

7. Приклейте рисунки, которые помогут Вам рассказать о природе и хозяйстве данной страны.

Алгоритм работы второй группы:

1. Изучите текст параграфа о вашей стране

(стр.152-153)

2. Составьте список вопросов об этой стране, ответы на которые вы должны найти (Примеры вопросов: Какой климат? Есть ли в стране горы? Их высота? Достопримечательности?)

3. Найденную информацию разместите на листе бумаги.

Итогом вашей работы должен стать рекламный плакат, который поможет привлечь туристов.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 пгт Серышево

имени Сергея Бондарева

Мастер-класс на тему:

«Приемы по формированию универсальных учебных действий на уроках географии».

Учитель: Роговая Юлия Александровна

пгт Серышево, 2014

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Меня зовут Роговая Юлия Александровна, я работаю учителем географии и биологии в МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева и представляю вашему вниманию свой мастер-класс «Приемы по формированию универсальных учебных действий на уроках географии». (СЛАЙД 1,2)

Соответственно, цель моего мастер-класса – познакомить вас с приёмами работы на уроках географии, способствующими формированию универсальных учебных действий.

Для реализации данной цели мне необходимо решить следующие задачи:

• показать практическую значимость использования данных приёмов по формированию УУД на уроках географии,

• убедить вас в целесообразности их использования в практической деятельности.

Посмотрите внимательно на рисунок. (СЛАЙД 3) Перед вами лесная школа. Ученики в ней — лесные человечки. Внимательно рассмотрите каждого человечка: где он расположен, чем занят. У каждого из них разное настроение, каждый занят своим любимым делом.

Возьмите ручку и обведите того человечка, который напоминает Вас, похож на вас, ваше настроение в данный момент.

Теперь обведите того человечка, которым вы хотели бы быть и на чьем месте вы хотели бы находиться.

Сравните результаты теста с вашим состоянием. Среди Вас, есть те, у кого совпало.

Сегодня, я приглашаю Вас на урок географии в 7-ой класс. Вы учащиеся 7-го класса и вам предстоит совершить необычное путешествие по странам одного замечательного региона. Попробуйте угадать, где будет проходить наше путешествие. (СЛАЙД 4)

Родина западной культуры, великих имен, включая Шекспира, Леонардо да Винчи, Альберта Эйнштейна и Александра Македонского, Является крупным туристическим центром. Состоит из 50 стран и это шестой по величине регион в мире, в нем есть, что предложить каждому путешественнику. От захватывающих дух пейзажей до королевских замков, от заснеженных гор до романтических пляжей. Каждый находит здесь смесь очарования старого мира и нового. Искусство, музыка, литература, мода, все собралось вместе здесь.

Итак, куда мы отправляемся? (В Европу)

Нам предстоит узнать много интересного о двух странах Европы. А каких именно давайте узнаем вместе. У каждого из групп на столе имеется определенный продукт питания. (1-группа: спагетти; 2-я группа-сыр). Попробуйте по данным продуктам питания определить страну, куда вы отправитесь в путешествие. (ответы коллег) (если возникают затруднения, обращать внимание на закладки в учебнике).

1-я группа Италия (стр.154-155)

2-я группа Франция (стр.152-153)

Вам предстоит ознакомиться с материалом. 1-я группа составляет карту Италии. 2-я группа рекламный плакат для туриста о Германии. Перед Вами алгоритмы работы. И у вас 7 минут времени. (СЛАЙД 5)

Алгоритм работы первой группы

1. Изучите текст о вашей стране

2. Откройте атлас, найдите на карте, ваше государство стр.62 Внимательно рассмотрите контур.

3. Из предложенных контуров, найдите контур вашей страны, вырежьте его и приклейте на картон, сориентирован правильно по сторонам горизонта.

4. Возьмите палочки, скрепите их кусочками пластилина и обозначьте береговую линию (палочки можно разломать на кусочки нужной длины).

5. Отметьте положение столицы. Подпишите страны - соседи, океаны или моря омывающие территорию.

6. Среди флагов, найдите флаг Вашей страны. Вырежьте его и прикрепите на Вашу карту. Отметьте горы.

7. Приклейте рисунки, которые помогут Вам рассказать о природе и хозяйстве данной страны.

Алгоритм работы второй группы:

1. Изучите текст параграфа о вашей стране (стр.152-153)

2. Составьте список вопросов об этой стране, ответы на которые вы должны найти (Примеры вопросов: Какой климат? Есть ли в стране горы? Их высота? Достопримечательности?)

3. Найденную информацию разместите на листе бумаги.

Итогом вашей работы должен стать рекламный плакат, который поможет привлечь туристов.

Уважаемые коллеги, ваше время истекло. Я прошу Вас рассказать о странах, в которые вы совершили путешествие. Обязательно при этом используйте свою карту и рекламный плакат. Молодцы! Все прекрасно справились с заданием!

Коллеги, вы видите, что задания у групп отличались друг от друга. Первая группа выполняла более простое задание, которое может ограничиться только рамками учебника. Задания второй группы можно сделать опережающим, выходящим за рамки учебника.

А теперь подведем итог нашего занятия, прошу вас выбрать фразу и дополнить ее (на слайде неоконченные фразы) (СЛАЙД 6)

• сегодня я узнал…

• было интересно…

• было трудно…

• я приобрел…

• я научился…

• у меня получилось …

• я смог…

• я попробую…

• меня удивило…

(СЛАЙД 7)

Давайте вернемся к нашей картинке «Лесная школа», скажите, у кого на конец нашего занятия настроения стало таким как вы хотели.

Эту тему буквально год назад я преподнесла по-другому, традиционно: рассказала, дети записали и …забыли.

Но с введением ФГОС на первый план выходит личность ученика, способность его к самоопределению, самореализации, к самостоятельному принятию решений, к анализу собственной деятельности. Следовательно, деятельность учителя сводится к развивающей функции обучения, применению на уроках таких методов и приемов, которые несут в себе деятельностный подход и способствуют развитию ученика как личности, умеющей слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику на первое место выходит развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, приоритетной целью школьного образования становится формирование умения учиться. Если коротко сформулировать задачу, которую ребёнок должен научиться ставить перед собой на протяжении всего курса обучения, она будет звучать так: учить себя! И в решении этой задачи главное место занимает формирование системы универсальных учебных действий (УУД). УУД - это совокупность способов действий, которая обеспечивает способность обучающегося к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения.

Проанализируйте каждый этап нашей встречи и определите, какие УУД мы формировали на всех этапах?

Таким образом, вы убедились, что на каждом этапе урока можно формировать УУД, которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализацию.

Помните, что главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета. Научите ребенка высказывать свои мысли. Не бойтесь «нестандартных» уроков, пробуйте различные виды игр, дискуссий, групповой работы для освоения материала по вашему предмету. Помогите ребенку научиться адекватно, оценивать выполненную им работу. Научите исправлять ошибки.

Сегодня учащийся сам должен стать « архитектором и строителем образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы УУД.

Универсальные учебные действия – это термин новый, мало привычный. Надеюсь, после плодотворной работы, УУД станут родными для учителей.

Используемая литература

1. http://kontur-map.ru/map549368_0_0.htm

2. http://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%83%D1%80%20%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8&uinfo=sw-1920-sh-1080-ww-1903-wh-936-pd-1-wp-16x9_1920x1080&pin=1

3. http://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BB%D0%B0%D0%B3%20%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8&img_url=http%3A%2F%2Fworldvision-song-contest.webs.com%2F800px-Flag_of_Germany.svg.png&pos=1&uinfo=sw-1920-sh-1080-ww-1903-wh-936-pd-1-wp-16x9_1920x1080&rpt=simage&_=1408350416300

4. http://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BB%D0%B0%D0%B3%20%D1%84%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8&uinfo=sw-1920-sh-1080-ww-1903-wh-936-pd-1-wp-16x9_1920x1080

5. http://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BB%D0%B0%D0%B3%20%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B8&uinfo=sw-1920-sh-1080-ww-1903-wh-936-pd-1-wp-16x9_1920x1080

6. http://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0%20%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B8&img_url=http%3A%2F%2Fphotos.homelidays.com%2F1%2F1%2F1121811VIGNETTE.jpg&pos=1&uinfo=sw-1920-sh-1080-ww-1903-wh-936-pd-1-wp-16x9_1920x1080&rpt=simage&_=1408350598894

Продуктивность внедрения ФГОС на уроках географии

Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов–важнейшая задача, стоящая сейчас перед системой образования, и от ее решения зависит качество российского образования и его конкурентоспособность в ближайшем будущем.

Для успешной реализации Федеральных государственных образовательных стандартов одним из главных направлений является подготовка педагогических кадров, поскольку ФГОС предполагает существенные изменения в педагогической практике.

Для этого, необходимо ответить на три основных вопроса: «Чему учить?», «Кого учить?», «Как учить?». Причем именно в такой последовательности, так как от ответов на первые два вопроса зависит ответ на третий.

Итак, вопрос первый: «Чему учить?» Достаточно много говорилось о том, чем новый стандарт отличается от старой системы, выделялись векторы изменений, описывались нововведения. На мой взгляд, основным является введение системно-деятельностного подхода как основополагающего, системообразующего элемента в построении образовательного процесса. Следовательно, необходимо объяснять учителям сущность системно-деятельностного подхода, его отношение к другим научным подходам и школам. Нужно разъяснять, как данный подход проявляется на практике и как он, учитель, должен выстраивать свою деятельность, чтобы она отвечала новым требованиям. Тот же системно- деятельностный подход определяет и образовательные технологии, которые необходимо использовать при построении учебного процесса.

Стандарт также требует сформировать у педагогов некоторые специальные навыки, например, умение строить образовательный процесс на основе здоровьесберегающих технологий, владение информационно-коммуникационными технологиями, включая умение использовать специализированные цифровые устройства в образовательном процессе.

«Кого учить?» Какие они, педагоги, которые реализовывают ФГОС? Как они воспринимают предстоящие нововведения?

В рассуждениях педагогов о стандарте приходится слышать буквально противоположные точки зрения: от «Любой хороший урок будет являться ФГОСовским, ничего нового тут нет» до «Ну почему мы должны сломать все, что столько лет строили и что давало замечательные результаты?». Также разнятся мнения по поводу того, нужны ли системе образования такие изменения, действительно ли российская система образования не дает нужный результат. Таким образом, выделяются группы педагогов с разной степенью готовности к внедрению ФГОС. Причем готовность эта также должна включать в себя несколько факторов, таких, как квалификация учителя (в том числе его владение информационно-коммуникационными технологиями), психологическая готовность, восприимчивость к изменениям, собственная система профессиональных ценностей и др.

Высокая восприимчивость к изменениям позволит быстрее сформировать психологическую готовность педагогов к принятию ФГОС, перестроить профессиональную аксиологическую систему в соответствии с новым стандартом. Проблемы с принятием нового стандарта также возникают на нескольких этапах: одни не признают несоответствие советской модели образования современным требованиям; другие, признавая эту проблему, не считают, что предлагаемый стандарт — адекватное ее решение; у третьих опасения связаны с собственной личностью, с тем, что они не смогут освоить новый подход к своей деятельности. Еще одна категория — те, кто вообще противится всем переменам, практически не объясняя, почему они это делают в каждом конкретном случае.

«Как учить?» В свете происходящих изменений в системе общего образования дополнительное профессиональное образование также должно меняться. Необходимо эффективно использовать информационно-коммуникационные технологии, внедрять такие методы и технологии обучения, которые будут не только обеспечивать получение новых знаний и практических умений, но и способствовать развитию (а то и формированию) у педагогов компетенций, которые они должны формировать у обучающихся в соответствии с новым стандартом. Например, одной из задач ФГОС является формирование у учащихся умения организовывать свою образовательную деятельность: самостоятельно ставить цели и задачи, разрабатывать план работы и реализовывать его, осуществлять самоконтроль. Однако многие учителя сами предпочитают очное обучение, когда нужно прийти в заданное время в заданное место, прослушать то, что считает нужным сказать преподаватель, выполнить то задание, которое задаст все тот же преподаватель к назначенному сроку. При этом учителя зачастую признаются, что им проще подчиниться навязываемому режиму, чем самостоятельно организовать собственную деятельность.

Возникает вопрос, как эти учителя смогут сформировать самостоятельность у детей? На мой взгляд, использование в повышении квалификации таких образовательных технологий, которые будут ставить педагога в условия, когда ему необходимо самому организовать свою деятельность, будет способствовать решению этой проблемы. То же относится и к изменению роли педагога на уроке — одному, наверное, из самых сложных моментов в новом ФГОС, так как он связан с изменением основополагающих представлений об уроке, даже в определенном смысле перестройкой системы профессиональных ценностей: если педагог, находясь в роли обучаемого, будет видеть, как выстраивает свою деятельность преподаватель в роли организатора образовательного процесса, а не транслятора знаний, ему (педагогу) будет проще выстроить соответствующим образом и свою работу.

Из вышесказанного следует первая составляющая ответа на вопрос: «Как учить?». Это — необходимость обеспечить дополнительное профессиональное образование подготовленными преподавателями и методистами, профессиональная деятельность которых будет способствовать формированию у учителей установок, адекватных новым стандартам.

Вторая составляющая — наличие высокотехнологичной информационной среды, на основе которой формируется единое информационно-образовательное пространство района. Необходимость использования этой среды уже ни у кого не вызывает сомнений, она прочно вошла в нашу жизнь и проникает во все сферы жизнедеятельности. Кроме того, она обладает большими функциональными возможностями по оптимизации образовательной деятельности (например, внедрение дистанционного образования, организация вебинаров), а также по организации профессионального общения и взаимодействия (организация различных сетевых педагогических сообществ, виртуальных дискуссионных площадок), по формированию банков методических материалов.

Третьей составляющей являются рабочие программы по предмету. Это должны быть такие документы, в котором прописаны не только знания и умения, которые будут сформированы на уроке, но и способы их получения т.е. развитие УУД.

В 2015-2016 учебным году всем вам, уважаемые коллеги, предстоит начать работать по ФГОСам. У Вас есть еще время для того, чтобы выбрать нужный УМК, подготовить рабочую программу, изучить технологию системно-деятельностного подхода. Все это Вам поможет, перестроить свою работу с учетом требований ФГОС.

В этом году я уже третий раз буду набирать 5-ые классы по ФГОС. На данный момент я могу дать небольшие советы в плане составления рабочей программы. (рассказ о моей рабочей программе)

Хочу напомнить, что в УМК Лобжанидзе. изучение разделов идет в следующем порядке: «Введение», «Развитие географических знаний о Земле», «Изображение земной поверхности», «Земля-планета солнечной системы», «Литосфера», «Гидросфера», «Атмосфера», «Биосфера», «Географическая оболочка». Но работая с пятиклассниками в течении 2-х лет, я пришла к выводу, что дети данного возраста не готовы к изучению тем «Изображение земной поверхности» (Тема: «Масштаб» и «Географические координаты»), «Литосфера» (в особенности теорию литосферных плит), поэтому в этом учебном году, я решила переставить местами разделы.

Я предлагаю в пятом классе изучать следующие разделы: «Введение», «Развитие географических знаний о Земле», «Земля-планета солнечной системы», «Гидросфера», «Атмосфера». А в 6-ом классе: начать изучение географии с разделов: «Биосфера», «Географическая оболочка», «Литосфера» и «Изображение земной поверхности». Такой подход (изучение Литосферы и «Изображение земной поверхности), в конце года имеется в учебнике Александра Анатольевича Летягина. В дальнейшем я планирую выпустить небольшое методическое пособие в котором будут собраны, разработки уроков и рабочие листы к ним по теме: «Изображение земной поверхности».

Желаю вам удачи!

Рекомендации по развитию

универсальных учебных действий

Личностные УУД

• Помните, что каждый ребенок - индивидуален. Помогите найти в нем его индивидуальные личные особенности.

• В жизни ребенка, в каком бы возрасте он не был взрослый это тот человек, который «открывает» ему реальный мир. Помогите раскрыть и развить в каждом ученике его сильные и позитивные личные качества и умения.

• Организуя учебную деятельность по предмету, учитывайте индивидуально-психологические особенности каждого ученика. Используйте данные психологической диагностики.

• Помните, что главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

Регулятивные УУД

• Научите ребенка контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике.

• Научите ребенка контролировать, выполнять свои действия по заданному образцу и правилу.

• Помогите ребенку научиться адекватно оценивать выполненную им работу. Научите исправлять ошибки.

Познавательные УУД

• Если вы хотите, чтобы дети усвоили материал по вашему предмету, научите их мыслить системно (например, основное понятие (правило) - пример - значение материала).

• Постарайтесь помочь ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите их учиться.

• Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Найдите способ научить ребенка применять свои знания.

• Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.

Коммуникативные УУД

• Научите ребенка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему наводящие вопросы, составьте алгоритм пересказа текста.

• Не бойтесь «не стандартных уроков», попробуйте, различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала.

• Приучите ребенка самого задавать уточняющие вопросы по материалу (например, Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда? и т.д.), переспрашивать, уточнять.

• Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.