761920
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык КонспектыМастер-класс на тему "Искусство задавать вопросы".

Мастер-класс на тему "Искусство задавать вопросы".

библиотека
материалов





Мастер - класс

учителя

русского языка и литературы

Кияшовой Натальи Викторовны

МБОУ СОШ №4

г.Ессентуки





«ИСКУССТВО

ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ»

















Вступление

- Обратите внимание на экран. Что вы видите на слайде?(рыболовный крючок)

Какой пунктуационный знак напоминает рыболовный крючок? (вопрос) Подумайте, только лишь визуальное, внешнее сходство объединяет крючок и знак вопроса?

Вывод

- Исход рыбной ловли зависит от хорошей приманки. Проще говоря: «Какую приманку нанизаешь на крючок, такую рыбу впоймаешь». То же самое происходит с вопросом. Прекрасный ответ получает тот, кто задает прекрасный вопрос». Тема моего мастер-класса «ИСКУССТВО ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ».

Основная часть

Беседа с фокус - группой
- С помощью каких слов создаются вопросы? (Что? Где? Когда? Почему? Зачем?)

-Беседа – это диалог, процесс общения кого-то с кем-то. Представим, что мы на уроке.

(Обращаюсь к членам фокус - группы)

1.Кто задаёт вопрос в процессе беседы? …………

2.Где? ……

3.Как? ……

4.Почему? ……

5.Зачем? С какой целью? …….

- Ответы были разнообразные. Можно ли разделить вопросы на группы? (По характеру ответов) И если можно, то на какие?

Две группы вопросов: информационные и объясняющие.

Информационные: что?кто?как?где?когда? и др., с их помощью мы получаем необходимую информацию. Это краткий ответ. Объясняющие: почему?зачем?с какой целью?, с их помощью мы прибегаем к доказательствам, умозаключениям, выявляем причинно-нравственные связи. Это подробный ответ.

- Это один из приёмов технологии развития критического мышления. Называется «Тонкие и толстые вопросы».

Работа с текстом

- Предлагаю обратиться к тексту. Нам, словесникам, без текста никуда. Текст – это богатейшая речевая ткань, зафиксированная человеческая мысль. Я подобрала текст Эдуарда Шима, писателя, сценариста. Текст интересен ещё и тем, что заголовок не содержит, но предполагает форму вопроса: «Как состроена изба».

- Можно ли, не зная содержания текста, только по заголовку задать к нему вопросы? Попробуйте (предлагают варианты ответов)

ЧТЕНИЕ ТЕКСТА

Беседа с фокус – группой

- Кому, кроме словесников, будет интересен данный текст? Какие другие сферы жизнедеятельности заинтересовались бы содержанием этого текста? (Строители, дизайнеры, экологи, население)

Раздаю таблички членам фокус – группы: «СТРОИТЕЛИ», «ДИЗАЙНЕРЫ», «ЭКОЛОГИ», «НАСЕЛЕНИЕ»,

Задание: сформулируйте вопросы по содержанию текста, соответствующие вашей группе.

Пока фокус – группа готовится, рассказываю об актуальности и значимости выбранной тема мастер-класса. Хотелось бы коснуться причины, по которой я заинтересовалась темой мастер-класса. Я работаю в пятых классах, а они – вчерашние ученики начальной школы, совсем ещё дети. Мои пятиклашки - очень любознательные, почемучки, их интересует всё вокруг, поэтому я стараюсь поддерживать в них огонёк желания задавать вопросы, мотивирую их любознательность, так как вопрос – прямой путь к знаниям, умению применять знания, использовать анализ и синтез, проявлять творческие способности.

(Члены группы представляют свои варианты)

- Вопросы разнообразные по своему содержанию. Подумайте, в какой форме можно представить ответы на эти вопросы. Итак, я жду от вас форму представления ответов.

ВЫВОД

- Итак, работа с текстом предполагает определенную последовательность: сначала - первоначальное восприятие текста, затем – четкая формулировка вопросов по содержанию текста и ,как итог, представление ответов в занимательной, интересной форме. Таким образом, плюсы технологии задавания вопросов очевидны. Она предполагает выход на проектную технологию.



- Хочу предложить ещё один приём из техники развития критического мыщления, который удачно вписался в систему моих уроков. Называется «Ромашка Блума» по имени американского психолога и педагога Бенджамина Блума, который чётко сгруппировал все возможные вопросы на 6 лепестков ромашки :

1 лепесток. Простые (информационные: кто? куда? как?)

2 лепесток. Уточняющие (правильно ли я поняла? можно ли уточнить..?)

3 лепесток. Практические (как бы ты поступил? где это используется?)

4 лепесток. Вопрос-интерпретация (объясняющие причину поступка: почему? зачем? с какой целью?

5 лепесток. Оценочные (что хорошо? что плохо? правильно ли поступил?)

6 лепесток. Творческие (выходящие за рамки изображаемого, прогноз, предположение: как вы думаете, что произошло дальше?)

- Обратите внимание на экран. Мы сейчас создадим с вами свою ромашку. Определяется тема-сердцевина (программное произведение).

Мы возьмём рассказ Тургенева «Муму». Членам фокус - группы раздаю лепестки, маркеры. Этот вид работы можно применять не только на уроках литературы, он прекрасно впишется в систему уроков истории, обществознания, биологии. Ученики сами выходят к магнитной доске и записывают вопросы. Вместо готовых макетов можно использовать доску и мел. Технология задавания вопросов тесно переплетается со здоровьесберегающими технологиями. Ромашка готова! Поверьте: усвоение материала в такой форме гораздо эффективнее и интереснее.







Заключение

- В заключении хотелось бы сказать. Самоуверенный человек полагает, что знает лучше всех и больше всех. Такой человек задавать вопросы не будет, он попросту не способен это делать. Дорогие учителя, давайте воспитывать в детях уверенность в себе, а не самоуверенность. Давайте учить их задавать вопросы. И если будем работать в системе, а не от случая к случаю, то сможем обеспечить у наших учеников развитие познавательных универсальных учебных действий.

hello_html_m7bc9a760.png



Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.