Доброе Утро! Посмотрите на 1 СЛАЙД
Участникам показывается три движения:
руки скрещены на груди, руки вытянуты вперед с раскрытыми ладонями и руки
сжаты в кулаки. .
Это упражнение показывает, насколько
группа готова к работе. Если большинство показали ладони, значит, они готовы
к работе и достаточно открыты. Кулаки показывают агрессивность, поза
Наполеона – некоторую закрытость или нежелание работать. Это упражнение может
использоваться для сплочения групп.
По команде ведущего: «Раз, два, три!»,
каждый участник одновременно с другими должен показать одно из трех движений
(какое понравится). Делимся на 3 группы по позе, которую показали
участники занятия
ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ(раздать и
обсудить)
Предлагаю вам посмотреть фрагмент
м/фильма
« Услужливый заяц»
Всегда ли мы даем учащимся возможность
делать самостоятельные шаги в обучении или самим делать выводы по тем или
иным вопросам??? Почему??
Идет обсуждение.
О чем сегодня будет идти речь?
«Использование модуля «Саморегулирование
на уроках английского языка»
Цели:
Озвучить со слайда
И так, коллеги, начинаем двигаться к
цели занятия.
Давайте в группе обсудим вопрос – КТО
такой самостоятельный ученик? И сделаем ПОСТЕР «Самостоятельность учащихся-
что это?»
Регламент работы :
- обсуждение вопроса 2 мин
- создание постера 5 мин
- защита постера 1 мин.
Подведу итог:
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ УЧЕНИК может ответить
на следующие вопросы:
1.Что я умею?
2. Что я знаю?
3. Что я хочу?
4.На что я надеюсь?
5. Чем я располагаю?
Моя цель – научить учащихся не просто
получать готовые знания, а осознать себя в качестве ученика, определить и
понимать цель выполнения задания, самостоятельно определить стратегию
выполнения задания и рефлексировать свою деятельность.
Позволю напомнить себе вам определение САМОРЕГУЛИРОВАНного
ОБУЧЕНИЯ- зачитать со слайда
Процесс саморегуляции развивает у
детей способность понимать, контролировать и следить за своим опытом
обучения через процессы метапознаний, а метапознавательные способности
предоставляют обучающимся независимость в их обучении.
Еще Лев Выгодский определил уровни
умственного развития – ЗАЧИТАТЬ СЛАЙД
Подводя итог определению, что же такое
саморегуляции, можно объяснить кратко, это триединый навык «АНАЛИЗ – ПРОГНОЗ
– ОЦЕНКА»
Чтобы развить навыки саморегулируемого
обучения, недостаточно активизировать процесс обучения, ВАЖНО сформировать
навыки самостоятельной работы.
А Самостоятельное обучение можно так же
охарактеризовать тремя стратегиями:
САМОПОМОЩЬ – ПОМОЩЬ РОВЕСТНИКА – ПОМОЩЬ
ВЗРОСЛОГО
Постепенно в ваших учениках разовьётся
умение оценивать себя и свои силы, они придут к тому, что обращаться за
помощью и просить поддержку будут только при необходимости.
Я выделила такие умения в САМОСТИ вы их
видите на этом СЛАЙДЕ
Марта Бронсон выделяет следующую модель
саморегуляции с ними подробно предлагаю ознакомится в парах (ЛИСТЫ
РАЗДАТОЧНЫЕ) в течении 2 мин.
Перед вами карточки №1.
Соедините в карточке, что вы отнесете к
каждому виду, обсудите в группе Время работы – 2 мин.
СПАСИБО.
ФИЗМИНУТКА “HELLO”
Молодцы!
А теперь с помощью модели саморецуляции,
ее видами постарайтесь составить алгоритм самореализации учащихся в виде
кластера, таблицы и т.д.
Какие стратегии необходимы для
самостоятельной работы учащихся?
В помощь вам еще картинки, которые вам
помогут составить алгоритм. ВРЕМЯ РАБОТЫ – 6 мин.
Работа в группах по картинкам (раздать
каждой группе)
Выступающим наклеить СМАЙЛ для защиты .
ТРИ ХЛОПКА после выступления .
В своей практике я постоянно ищу пути
для того, чтобы учащиеся сами добывали знания и применяли их в нестандартных
ситуациях. СЛАЙД 15
Развитие саморегулированию способствует
применение технологии развития критического мышления, технологии диалогового,
личностно-ориентированного обучения, проектная и внеурочная деятельности
СЛАЙДЫ 16,17.
Одним из критериев сформированности
саморегуляци является способность рефлексировать деятельность
СЛАЙД 18,19.
Коллеги пока Вы знакомитесь с
содержанием следующего слайда.
Я быстро назову КАКИМИ процессами
метапознания овладели мои учащиеся:
·
Способны частично анализировать свою
деятельность, об этом они говорят, отвечая на ???
·
Способны проверять и оценивать свою
работу по ключу или образцу и самостоятельно, выполнять взаимопроверку и
самопроверку
·
Большая часть детей умеет презентовать
свою работу, но для развития этого навыка требуется более продолжительное
время
·
Некоторые учащиеся уже способны работать
самостоятельно
·
Понимают, когда необходимо вмешательство
учителя.
Остается
проблема самоконтроля(особенно временного регламента на выполнение заданий).
И вот такой
результат мой работы за 3 года – это качество знаний по предмету.
Коллеги перед
вами «Рефлексия нашего занятия»- Ладошка- Стратегия называется «ВСЕ В ТВОИХ
РУКАХ» прошу вас заполнить.- 2мин.
Всем огромное
спасибо за работу
Библиография:
1) Руководство
для учителя.Третий(Базовый)уровень,2012
2) Педагогические
условия формирования саморегуляции у учащихся старших классов
общеобразовательной школы, Нагорная В.А.,1999
3) Саморегуляция
в учебном процесс, Пошатов С.Г.(http:/collegy.ucoz.ru/publ/53-1-0-8301)
4) http:/www.bestreferat.ru/referat-137132.html.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.