Мастер-класс на тему " Кластер? Кластер. Кластер!"

Мастер-класс

«Кластер? Кластер. Кластер!»

(Слайд1 )   

  Уважаемые коллеги, посмотрите на экран. Что это такое? (скелет рыбы) - Где можно его применить?

- А может ли этот скелет помочь нам в работе?

-Можно ли его использовать при составлении кластера?

-Да, действительно, это один из видов кластеров- «Фишбоун». Дословно он переводится с английского как «Рыбная кость» или «Скелет рыбы».

(Слайд2 )     Сегодня я хочу познакомить вас с одним из методов развития критического мышления – кластером. В чем он заключается, мы определим практически.

(Слайд3  )     

-  Кластеры бывают различными по структуре: гроздь, ступени, елочка (примеры)

-В своей работе я часто использую этот прием.

-Я заметила, что дети лучше усваивают информацию, представленную в схематичном виде. И использую этот метод на разных уроках.

-В 1 классе дети затрудняются подбирать меткие слова, составлять предложения и короткие рассказы на заданную тему.

-На мой взгляд, приём составления кластера позволяет ребятам осмыслить информацию и трансформировать её в творческую идею.

-А что бы наглядно продемонстрировать эту возможность, я предлагаю нам вместе составить кластер.

-Наступило замечательное время года. Я хочу вам рассказать о том, как можно использовать кластер на уроках развития речи при подготовке к сочинению. Хочу предложить вам составить кластер на тему «Весна».

(Слайд4  )   

 -Появляются первые зелёные листочки, поэтому и кластер мы составим в виде листочка.

-Нарисуйте такой  листочек, каким вы его себе представляете. Заодно повторяем строение листа.

-В нём есть листовая пластина, черешок и прожилки.

- Покажите свой листочек соседу.- Как вы считаете, ваши  листочки абсолютно одинаковые? Конечно, же, нет, ведь каждый из нас думает и чувствует по-разному.

-Назовите ваши ассоциации со словом ВЕСНА.    Мне бы хотелось, что бы ваши ассоциации коснулись всего: и цвета, и запахов, и звуков, образов. Давайте придадим эмоции ассоциациям.  (весенняя капель, свежесть ветерка, яркость весеннего неба, смеющееся солнце, нежный шелест травы, рвущийся на встречу солнцу)

-Запишите их на нижней прожилочке.

-Замечательно.

-Это ваши впечатления. Поэтому назовем нижнюю прожилку «Я».

-Давайте вспомним, что когда мы пишем сочинение – мы создаем прозаический текст.

-Но наиболее ярким и эмоциональным видом произведений является поэзия.

И тут мы с ребятами вспоминаем те стихотворения о весне, которые изучали на уроках литературного чтения.

-Можно предложить еще одно стихотворение о весне.  (Е. Баратынский)

(Слайд5)

Весна! Весна! Как воздух чист!

Как ясен небосклон.

 Своей лазурию живой

Слепит мне очи он.

Весна! Весна! Как высоко,

На крыльях ветерка,

 Ласкаясь к солнечным лучам,

Летают облака.

Шумят ручьи, блестят ручьи,

Взревев, река несёт

На торжествующем хребте

Поднятый ею лёд...

-Что чувствуем мы, мы уже записали.

- А как автор видит  весну?

-А что чувствует автор? (радость; восхищение чистотой воздуха, неба; яркость солнца; шум ручьев, пение птиц)

-Это мы запишем на второй прожилке.

-А чувства автора схожи с вашим мнением? Вторую прожилку мы назовём «Баратынский»

-На минутке релаксации можно обратиться к звукам весны.

-Сначала я хотела вам предложить послушать «Времена года» П.И. Чайковского, но решила, что это будет взгляд великого композитора на весну, это будет его восприятие, поэтому предлагаю вам послушать звуки природы весной.   

  (  Слайд 6)       Музыка

-Что бы вам хотелось записать на 3 прожилочку?

( пение птиц, песня ручья, музыкальный фон ассоциируется с покоем и вечностью; звуки распускающихся первоцветов)

-А теперь давайте посмотрим, а что  художник расскажет нам о весне?

(Слайд7)

-Рассмотрим картину Бакшеева «Голубая весна»

-Как изобразил весну автор?

-Что чувствует автор? (синева неба; светлое небо; нежная зелень; прозрачный лес; прозрачный, свежий воздух; лиловая тень оставшегося снега)

-Запишем эти слова на следующей  прожилочке.

Посмотрите, какой богатый материал ребята смогли накопить для сочинения о весне.

-У нас остался черешок – это вывод. Какой вывод вы могли бы сделать после мастер-класса?

Кластер – удобный  метод формирования  критического мышления. Вы сделали правильный вывод.

Любое правило лучше представлять схематично, оно так лучше запоминается.

-Коллеги, присутствующие на моём уроке, могли познакомиться с кластером в виде грозди на тему «Глагол».

Подводя итог, я хочу сказать, что использование технологии развития критического мышления и в том числе методики составления кластера позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса, но, как и в любой методике, здесь есть особенности. А применять её или нет, это уже дело творчества учителя. В заключении желаю всем творческих успехов и напоминаю, что больше всего дети утомляются в бездействии.

(Слайд8 )     Спасибо за внимание!

Кластер развивает мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учит учащихся самостоятельно добывать знания, развивает интерес к предмету, позволяет активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.