|
2.
|
Учебная
ситуация
|
Это
последний урок, все очень устали. Наверняка, каждый из вас думает о том, что
неплохо было бы отдохнуть и попить чайку. Но, к сожалению, для чаепития у нас
ничего нет. Какие будут предложения? (нужно сходить в магазин и что-нибудь купить)
|
Регулятивные:
1. Формировать умение учиться и способность
к организации своей деятельности
2. Формировать способность определять цели и
следовать им в учебной деятельности
3. Формировать умение планировать свою
деятельности и действовать по плану
|
|
3.
|
Рассказ
о торговле
|
Довольно долго человек обходился без денег.
Он пользовался системой, которую мы называем бартерными сделками. Если
кому-то требовалось что-то такое, чего он не делал сам, он находил другого
человека, у которого был необходимый товар, и предлагал тому что-нибудь
взамен. Первые разновидности «денег», использовавшихся первобытным
человеком, обычно представляли собой предметы, которые можно было надеть или
съесть. Американские индейцы в этих целях использовали резные ракушки,
которые назывались «вампумом». Другими разновидностями «денег» служил
табак, зерно, шкуры, соль и бобы.
В конечном итоге кусочки металла вытеснили
все остальные типы денег. Первыми, кто воспользовался деньгами в виде
металлических кусочков, были лидийцы — народ, живший в Малой Азии. В
VIII веке до нашей эры они начали изготавливать металлические деньги, которые
были одинаковы по весу и внешнему виду и были легко узнаваемы. Золото и
серебро еще задолго до этого использовались в качестве денег, но не в форме
монет. Они имели хождение в виде слитков, от которых отрубались и
взвешивались куски, но не было никаких гарантий в чистоте этих металлов
и в их весе.
Именно лидийцы первыми додумались наносить
на монеты какое-либо изображение в качестве гарантии. Другие народы
переняли эту идею, и постепенно использование монет стало повсеместным.
Позднее кому-то пришла в голову мысль о том, что обещание заплатить деньги,
если можно доверять тому, кто обещает, способно играть ту же роль, что и
деньги. Поэтому ювелиры, купцы и ростовщики начали изготавливать
письменные обязательства, которые обещали заплатить деньги по первому требованию.
Поскольку эта «бумажная валюта» представляла собой бумагу, с ней было
проще и безопасней, чем с золотом. Вскоре сначала банки, а потом
правительства стали заниматься выпуском этих бумажных обещаний. Так появились
бумажные деньги.
|
Познавательные:
1. Развивать познавательные интересы и
мотивы, любознательность, творчество
2. Развивать познавательную инициативу,
готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач
|
|
4.
|
Повторение
правил этикета
|
Прежде
чем пойти в магазин давайте вспомним правила этикета (вспоминаем вежливые
обращения, каким должен быть продавец, каким должен быть покупатель).
|
Коммуникативные:
3. Воспитывать готовность к пониманию позиций
других людей, отличных от собственной
4. Прививать
уважительное отношение к иной точке зрения
|
|
6.
|
Постановка
задачи
|
Задача
покупателя: купить семь предметов товара по одному, каждый раз вставая снова
в очередь.
|
Регулятивные:
1. Формировать умение учиться и способность
к организации своей деятельности
2. Формировать способность определять цели и
следовать им в учебной деятельности
3. Формировать умение планировать свою
деятельности и действовать по плану
|
|
7.
|
Ход
игры
|
Во
время игры обращаю внимание на то, чтобы участники были вежливы друг с
другом, обходительны, чтобы продавцы не общитывали покупателей, а покупатели соблюдали
очерёдность. После того, как товар будет раскуплен, предлагаю продавцам,
купить друг у друга товар. Пришло время поздравить учащихся с удачными
покупками.
|
Коммуникативные УУД позволяют учащимся:
9. Формировать
умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища (при
работе в паре)
Личностные УУД
позволяют учащимся:
1. Развивать познавательные интересы и
учебную мотивацию
3. Развивать толерантность во
взаимоотношениях
Регулятивные:
6. Формировать умение взаимодействовать со
сверстниками в учебной деятельности
|
|
8.
|
Самооценка
и оценка учителя
|
После
игры учащиеся оценивают свою деятельность на «лесенке успеха». Проверка
учителем самооценки учащихся:
-Поднимите
руку, кто поставил себя на верхнюю ступеньку?
-Остальные
участники согласны?
(Если
учащиеся не согласны с самооценкой ученика, они высказываются. После чего
учитель объясняет кто был прав, а кто не прав)
|
Регулятивные:
9. Формировать умение адекватно оценивать
свою деятельность
Личностные:
2. Развивать умения ориентироваться в нравственном
содержании и смысле поступков
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.