Мастер-класс на тему: "Оценивание в учебном прцессе"

Мастер-класс		Дата	19.08.2016 г.
Тема занятия:		Оценивание в учебном процессе
Общие цели:		·     Знать что такое критериальное оценивание; ·     Рассмотреть цель оценивания и то, как его использовать для улучшения процесса обучения; ·     общее понятие об оценивании обучения, о его формах, объяснить различия суммативного и формативного оценивания; ·     Знать что такое дескрипторы и рубрикаторы.
Результаты обучения:		Учителя будут знать, что такое оценивание для обучения, и будут способны интегрировать методы оценивания в практические занятия в классе. Приобретут навыки формативного оценивания, научиться разрабатывать критерии оценивания в заданном формате.
Ключевые идеи:		·     Оценивание процесса поиска и интерпретации данных, используемые учениками и их учителями для определения этапа, на котором находятся  обучаемые в процессе своего обучения; ·     Направления, в котором следует развиваться; и установления,  как лучше добиться необходимого уровня.
Ход занятий
Этапы проведения занятия	Время  90 минут	Действия преподавателя  и действия участников
Введение Приветствие Распределение на группы Позитивный настрой Беседа с участниками мастер класса Мозговой штурм Задание 2 По заданным критериям и дескрипторам воплотить музыкальный образ в изобразительном виде искусства и технологии. Задание 3 КМ - приём «Бельевая верёвка». Разработка критериев совместно с учителями. Физминутка	5 мин. 10 минут 10 минут 7  минут 2 минуты	Занятие начинается с приветствием участников мастер класса: «Добрый день, уважаемые коллеги! Очень рада, что Вы откликнулись на мое предложение. Хочу пожелать хорошего настроения, творчества и позитива», затем объявляется тема  и цель занятия: «Оценивание в учебном процессе»  Презентация (слайд 1-4) Распределение  участников по группам  с помощью цветов. Формирование позитивного настроя. Задание 1. Задача – всё узнать о партнёре.  Приём «Знакомство» - самооценивание. Предложить учителям шкатулку с зеркальцем, где участники рассказывают положительные качества того человека, чью «фотографию» они видят. Презентация (слайд 6) Методом самооценки может стать заполнение в течение урока следующей таблицы, которая демонстрирует устойчивое развитие во время урока: 1.Основные понятия, 2. Знал 3. Узнал и могу применить.   Презентация (слайд 7-11) А также использование маршрутной карты для самооценивания, самооценка совместной работы по заранее приготовленным критериям, взаимооценивание - сигнал рукой, букет настроения, мысли об уроке. Презентация (слайд 12-13)  Критерии оценивания должны быть основаны на целях обучения, и в процессе обучения учитель всегда должен обращать внимание учащихся на критерии оценивания. Критерии оценивания должны быть понятными учащимся. При формативном оценивании необходимо использовать не более 3 критериев. Критерии оценивания должны быть озвучены до начала выполнения проверочных работ. Критерии оценивания могут быть разработаны совместно с учащимися. Дескриптор – описание уровней достижения конкретного балла, которое последовательно показывает все шаги учащегося по достижению наилучшего результата, каждый уровень оценивается определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл по данному критерию. Презентация (слайд 14) Участники знакомятся с картами самооценки вокально-хоровой работы и слушания и анализирования музыкальных произведений с разработанными критериями и дескрипторами. Задание 2. Групповая работа. Слушание музыки: «Вальс» Д.Шостакович. Во время повторного прослушивания участники выполняют следующие задания: 1 группа - Метод “Фотография” позволяет в ходе восприятия интуитивно отразить в рисунке созвучные музыке зрительные образы. 2 группа Метод «Музыкальный конструктор» - задача участников с помощью кубиков построить строение мелодии. 3 группа Метод «Отражение музыки в лепке» - участники воплощают музыкальный образ в поделке из пластилина. Презентация (слайд 15) Взаимооценивание групп по заранее разработанным критериям. Задание 3. Групповая работа. Презентация (слайд 16) Приём «Бельевая верёвка». Участники выбирают среди карточек музыкальных инструментов те, которые изображают: а) духовые, б) струнные, в) ударные инструменты и с помощью декоративных прищепок вывешивают на верёвки нужные карточки. Работа групп оценивается по критериям, разработанными самими участниками. Проверка выполненного задания. Делаем вывод: Традиционное оценивание •      Жесткая школа оценивания (отсутствует вариативность) •      Может травмировать ученика и снижать его мотивацию •      Малоинформативно  для ученика •      Формирует учебный процесс, обеспечивая основания для выставления отметок •      Оценивание на конечной стадии обучения Формирующее оценивание •      Обеспечивает участие ученика в процессе обучения •      Формирование адекватной самооценки •      Непрерывно (диагностика процесса обучения на начальной и промежуточной стадии) •      Формирует учебный процесс,  улучшая качество обучения •      Обеспечивает индивидуальный подход к ученику
Видеофильм	3 мин	Коллегам предлагается просмотр видеофильма «Притча о лягушке, дошедшей до цели».
Итоговая рефлексия	2 минуты	Задание «Где я?». На плакате «Острова настроения»,  на которых написаны слова. Ожидание, наслаждение, огорчение, неопределенность, недоумение, разочарование, радость. Прикрепите стикеры к тому острову , которому соответствует ваше эмоциональное состояние  по итогам прошедшего занятия. Заполнение анкет по итогам коучинга.

Приложение

Лист оценивания таблицы ЗХУ

Критерии (чему должны научиться учащиеся)	Дескрипторы – уровень достижений.
	2	1	0
Заполнение  столбца  «знаю»	Активное участие в обсуждении темы. Не менее 2-х ответов. Столбец  заполнен полностью.	Участие в обсуждении темы. 1 ответ. Столбец заполнен не полностью.	Учащийся не участвует в обсуждении темы. Не высказывает ни каких идей. Столбец не заполнен.
Заполнение столбца «хочу знать»	Составление вопросов высокого порядка (анализ, синтез, оценка). Не менее 2 вопросов (каждый вопрос по 2 балла) Столбец  заполнен полностью.	Составление вопросов среднего и низкого порядка (знание, понимание, применение) Не менее 2 вопросов (каждый вопрос по 1 баллу). Столбец  заполнен не полностью.	Составление вопросов низкого порядка (знание) Столбец  не заполнен.
Работа с текстом	Учащиеся активно включаются в работу над текстом. Находят и выделяют главное, делают пометки на полях.	Учащиеся работают с текстом учебника. Делают пометки.	Учащиеся медленно работают с текстом. Не выделяют главное.
Заполнение столбца «узнал»	Учащиеся активно выражают свою точку зрения и умеют ее аргументировать. Не менее 2 ответов (каждый по 2 балла) Столбец  заполнен полностью.	Выражают свою точку зрения и умеют ее аргументировать. Ответы не полные. Столбец  заполнен не полностью.	Не умеют выражать свою точку зрения. Ответы не полные. Столбец  не заполнен.
Соблюдение установленного времени	Время, отведенное на оформление и защиту  таблицы,  использовано рационально. Регламент соблюдается четко.	Время, отведенное на оформление и защиту таблицы, использовано рационально. Регламент соблюдается не четко. Опоздание на 1-2 минуты.	Время, отведенное на оформление и защиту таблицы, использовано не рационально. Регламент соблюдается не четко.

Шкала баллов

«5» - 12 – 14 баллов

                                                             «4» - 9 -11 баллов

                                                             «3»- 6-8  баллов

  «2» - менее 6  баллов