1. Тема урока: Задача.
2. Предмет: математика
Некоторый опыт решения задач разного
вида имеется в жизни ребёнка ещё с его дошкольного детства. Системная работа по
формированию у обучающихся этого умения начинается в школе. «Решение задач –
это в основном умственная работа. А чтобы научится какой-либо работе, нужно
предварительно хорошо изучить тот материал, над которым придётся работать, те
инструменты, с помощью которых выполняется эта работа. Значит, для того чтобы
научится решать задачи, надо разобраться, что они собой представляют, как они
устроены, из каких составных частей они состоят, каковы приёмы, с помощью
которых производится решение задачи, то есть надо научиться такому подходу к
задаче, при котором задача выступает как объект тщательного изучения, а её
решение – как объект конструирования и изобретения» - Фридман Л. М. Я считаю
- решение учеником задач должно быть осознанным, а не автоматическим, поэтому
очень важны первые уроки знакомства с термином «задача», обучающиеся должны
«видеть» задачные ситуации в окружающей жизни; представлять задачные ситуации в
виде устного текста, рисунка, модели, схемы; читать и понимать текст задачи;
отличать текст задачи от других видов текстов. Моя задача обеспечить
условия для формирования у обучающихся умений (учусь):
ü
различать текст задачи от других видов текстов;
ü
представлять задачи с помощью таблицы, рисунка,
схемы;
Любая задача является моделью некоторой
проблемной ситуации, которая зафиксирована в тексте. Для более глубокого
понимания задачи использую приём «представления жизненной ситуации» -
предлагаю обучающимся представить себя участником или наблюдателем описанной в
задаче ситуации. Этот приём помогает разобраться в задаче детям с образным
мышлением и развивать данный вид мышления у остальных детей.
8. Тип урока: Урок первичного
предъявления новых знаний и способов учебных действий
9. Форма организации: урок
10. Представление о результатах:
Личностные результаты: определение и высказывание под руководством педагога простых, общих
правил поведения при сотрудничестве; в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества делать выбор как поступить; проявление
познавательного интереса, определённых познавательных потребностей и учебных
мотивов, положительного отношения к школе.
Метапредметные результаты:
РУУД: организовывать
своё рабочее место;
формировать
учебную задачу в совместной деятельности с учителем, принимать и сохранять
учебную задачу;
ПУУД: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации;
осознанно строить речевое
высказывание в устной форме;
делать выводы и обобщать;
КУУД: способность
сотрудничать: слушать и вступать в диалог,
участвовать в групповом
обсуждении учебной проблемы,
договариваться и приходить к
общему решению, работая в группе.
Предметные результаты: обучаемый научится
представлять задачи в виде устного текста,
рисунка, схемы
11. Цель урока: формирование и развитие учебно-познавательного интереса к действиям
целеполагание, самооценки, познания направленным на умение
представлять задачи с помощью таблицы, рисунка, схемы.
Ход мастер-класса
1. Ситуация успеха. Деление на группы.
-Здравствуйте, уважаемые коллеги, прошу
ответить на вопросы.( после ответа на вопрос учитель получает эмблему «Знайки»
или «Умники». Распределение на группы по названиям.
2.Постановка познавательной задачи
(проблемной ситуации)
-Основная задача(проблема), которая стоит
перед нами, учителями,- научить детей самостоятельно добывать знания. А для
этого необходимо: создавать образовательную среду учащихся на основе
системно-деятельностного подхода, создавать условия для развития познавательной
активности учащихся через использование в работе инновационных приемов и методов,
таких как информационные технологии, метод реализации проблемного обучения.
Практических работ, опорных схем, метод анализа и синтеза, метод тестирования,
использование различных форм ИКТ. Как побудить учащихся в ходе урока к
активной, интенсивной деятельности? Среди разнообразных направлений новых
педагогических технологий наиболее приемлемым с моей точки зрения является
групповая технология, так как групповая технология обеспечивает не только
успешное усвоение материала всеми учащимися, но и интеллектуальное,
нравственное развитие учащихся, их самостоятельность, доброжелательность по
отношению друг другу, коммуникабельность, желание помочь другим.
Начнем работу!
3.Слайд 1.
Учитель читает загадку:
Джин в бутылке сидит,
Горько плачет и грустит:
«Здесь уже я триста лет,
И на волю хода нет!»
Будет ваш ответ каков,
Если через семь веков
Джина выпустит мой дед,
Сколько Джину будет лет? (1000) Молодцы!
I вариант
-Что я прочитала? (загадку, стих) Загадка,
стих, что это?(текст) Текст с данными? А как называем текст с данными в
математике? (условие) В тексте о чем-то спрашивают? (т.е задают вопрос) В
математике вопрос называем –требованием. Есть условие, требование-это
что?(задача)
II вариант
-Что я прочитала? (задачу) Почему решили, что
это задача? (Есть условие, требование) Молодцы!
-Выведите тему урока. (Задача)
Слад 2.
- Что изображено на экране? (Схемы, таблицы)
-Сформулируйте цель урока:
-Будем учиться составлять представлять
задачи с помощью рисунка, схемы, таблицы.
Слайд 3.(задача, цель)
-Какую модель можно подобрать для записи
данной задачи? Молодцы!
-Перед тем, как вы
начнете работать в группах, вспомним последовательность работы
Слайд 4. (инструктаж)
-Для работы на партах лежат листы и фломастеры
-Внимание на экран!
Слайд 5. (текст задачи)
-В летнем лагере 249 детей и 28 воспитателей.
В одном автобусе можно перевозить не более 45 пассажиров. Какое наименьшее
количество таких автобусов понадобится,чтобы за один раз перевезти всех из
лагеря в город?
4.Работа в группах.
Задание
-Первой группе представить и решить задачу с
помощью краткой записи
-Второй группе представить и решить задачу с
помощью таблицы
-Вы справитесь!
Выступление групп
Вывод: одну и ту же задачу можно
представить разными моделями Молодцы!
Задание
-Первой и второй группе составить задачу по
схеме
Выступление групп
Вывод:разные задачи можно составить к
одной модели Молодцы!
- Какую цель ставили перед собой на урок?
(учиться составлять представлять задачи с помощью рисунка, схемы, таблицы)
- Как нам удалось достичь её? (работая в
группах)
-У каждого кружочки. Прошу определить себя на
дорожку успеха. Спасибо!
Итог рефлексии.
I вариант
Завершая наше общение, я хочу рассказать Вам
одну притчу об учителе.
Однажды ученики спросили Учителя, какова
его основная задача. Мудрец, улыбнувшись, сказал:
— Завтра вы узнаете об этом.
На следующий день ученики собирались
провести некое время у подножья горы, которую местные жители называли
Бессмертной Горой. Ранним утром, ученики собрали вещи, которые могли им
пригодиться в дороге и вместе отправились к её подножию, у которого им раньше
не приходилось бывать.
К обеду, уставшие и проголодавшиеся,
добрались они до живописного пригорка и, остановившись на привал, решили
пообедать рисом и солёными овощами, которые захватил с собой Учитель. Следует
заметить, что овощи мудрец посолил весьма щедро, а потому спустя какое-то время
ученикам захотелось пить. Но, как нарочно, оказалось, что вся вода, которую они
захватили с собой, уже закончилась. Тогда ученики поднялись и стали осматривать
окрестность в поисках пресного источника.
Только Учитель не поднимался со своего
места и не участвовал в поисках. В результате, так и не найдя источника воды,
ученики решили вернуться обратно, но тут мудрец поднялся и, подойдя к ним,
сказал:
— Источник, который вы ищите, находится вон
за тем холмом.
Ученики радостно поспешили туда, нашли
источник и, утолив жажду, вернулись к Учителю, принеся и для него воды. Учитель
отказался от воды, показывая на сосуд, стоявший у его ног, — он был практически
полон.
— Учитель, но почему ты не дал нам сразу
напиться, если у тебя была вода? — изумились ученики.
— Я выполнял свою задачу, — ответил мудрец,
— сначала я пробудил в вас жажду, которая заставила вас заняться поисками
источника, так же, как я пробуждаю в вас жажду знаний. Затем, когда вы
отчаялись, я показал вам в какой стороне находится источник, тем самым,
поддержав вас. Ну а, взяв с собой побольше воды, я подал вам пример того, что
желаемое может быть совсем рядом, стоит лишь позаботиться об этом
заблаговременно, не позволяя тем самым случайности или забывчивости влиять на
ваши планы…
— Значит, главная задача Учителя в том,
чтобы пробуждать жажду, поддерживать и подавать правильный пример? — спросили
ученики.
— Нет, — сказал мудрец — главная задача
Учителя — воспитать в ученике человечность и доброту, — он улыбнулся и
продолжил, — и принесённая вами для меня вода подсказывает мне, что свою
главную задачу я пока что выполняю верно……..
-Желаю Вам выполнять свою главную задачу:
пробуждать жажду знания, поддерживать и подавать пример, и воспитывать в
учениках человечность и доброту.
IIвариант
Итак, сегодня на мастер-классе я постаралась
вам показать, на мой взгляд, эффективный прием работы в
группах. А, в конце мне хотелось прочитать для вас синквейн
Слайд
I вариант
Учитель
Добрый, знающий
Учит, воспитывает, помогает
Старый друг лучше новых
Мастер
II вариант
1.Задача
2.Сложная, непонятная
3.Заставляет думать
4.Думать, решать- много знать!
5.Мышление-жизнь!
Спасибо всем за поддержку!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.