Мастер-класс "Оценивание мтапредмтного результата "Учебное сотрудничество"

Королёва Лариса Тихоновна, учитель начальных классов

МКОУ «Каменская СОШ№2»

Презентация методики оценивания метапредметных результатов «Умение организовывать учебное сотрудничество».Оценка умения совместно готовиться к выступлению.5 класс

Цель : Познакомить с процедурой оценивания метапредметного результата «Учебное сотрудничество»; умения совместно готовиться к выступлению(5 кл.)

Модель проведения мастер-класса

Приветствие, вступительное слово, необычное начало мастер-класса

-Добрый день, уважаемые коллеги. Разрешите начать нашу с вами работу словами китайского мудреца Конфуция : «Есть три ошибки в общении людей: первая-это желание говорить прежде, чем нужно; вторая-застенчивость не говорить когда это нужно; третья- говорить, не наблюдая за вашим слушателем» -Надеюсь, в нашем сегодняшнем общении мы избежим этих ошибок. А общаться мы с вами будем на тему учебного сотрудничества. А что такое «учебное сотрудничество»?

Презентация педагогического опыта (теоретическая часть).

Сотрудничество – способность человека осуществлять совместную деятельность (трудиться совместно). Сотрудничество позволяет людям решать задачи по масштабу затрат, сложности, трудоемкости превышающие возможности одного индивида. Способность к сотрудничеству является одним из наиболее востребованных результатов общего образования. Сегодня я хочу вас познакомить с системой оценивания данного метапредметного результата и тема моего выступления «Модуль системы мониторинга метапредметного результата «Умение организовать учебное сотрудничество»

Представление системы оценивания метапредметного результата «Учебное сотрудничество»

Формирование способности к сотрудничеству начинается  еще в начальной школе, поэтому в основной школе эта компетенция должна продолжать развиваться с учетом социального и психологического возраста ребенка. Какие же умения по данному модулю надо формировать? 5 -6 классы- Умение совместно готовиться к выступлению. 6-7 классы – Принятие общего решения в группе 7-8 классы – Групповое взаимодействие со сверстниками при решении учебных задач                     -Принятие согласованного решения через групповую дискуссию                     - Ролевое взаимодействие в группе  Учебное (деятельностное) сотрудничество означает нечто большее, чем просто способность действовать в группе. Для этого необходимо, чтобы имелась некая задача, результат которой зависит от совместных действий, и общая цель, при которой успех каждого члена группы напрямую зависит от успеха действий всей группы.Умение сотрудничать проявляется и формируется при работе в паре или в группе. При работе группы выделяются 3 стадии: 1) формирование группы; 2) решение групповой задачи (элементом которого может быть индивидуальная работа по решению части задачи); 3) предъявление и отстаивание группового решения.  Поэтому общая  схема мониторинга базируется на конкретизации этих трех основных аспектов способности к учебному сотрудничеству.

Проведение имитационной игры с последующим представлением результатов

-Сейчас мы с вами проиграем процедуру оценивания  сформированности метапредметного результата «Ученическое сотрудничество»-умение эффективно организовать совместную учебную деятельность. Для параллели 5-х классов акцент следует сделать на процедуре распределения функций в группе при совместной работе, т.к. оценивается именно умение организовать совместную учебную деятельность. Следовательно, при выборе материала для работы в группе важно не столько содержание, сколько объем информации, предлагаемой для обработки: он должен быть не под силу одному учащемуся для обработки за указанный срок. Объект оценивания Процесс организации совместной учебной деятельности по подготовке к выступлению. Процедура оценивания 1. Учащиеся класса случайным порядком делятся на группы по 5 человек. Это может быть жребий (при входе ребенок вытягивает карточку с изоб-раженной геометрической фигурой и сразу садится за стол с аналогичным крупным изображением) или расчет на 1 – 2 – 3 – 4 ( в зависимости от ко-личества учащихся в классе). 2. Каждая группа получает пакет с зданиями. Для 5-х классов это может быть набор 5 разных стихов по одной теме, к примеру, стихи о Родине. (Единая тема может не столь четко просматриваться). Для 6–х классов, например, это могут быть притчи о дружбе. 3. На выполнение задания группе отводится 15 минут – в 5-х классах, 4. Выступление групп. 5. Процесс работы группы записывается на камеру для последующего раз-бора экспертами. В данном модуле оценивания экспертом выступает учитель. В случае технических трудностей к процессу оценивания работы групп целесообразно привлечь еще педагогов для фиксации всех этапов работы всех групп Техническое задание 1.      Определите общее слово , отражающее смысл высказываний Конфуция. «Воспитанного человека легко узнать по его манерам» «Воспитанный китаец со всеми вежлив , он не грубит тем, кто ниже его по положению, и не заискивает перед теми, кто выше.» «Воспитание на своём примере.» 2.      Выберите  текст от группы, наиболее глубоко, на ваш взгляд, отражающий данную тематику и представьте его. Способ представления (один, двое или все участники группы) группа определяет самостоятельно. Выступление группы

Моделирование

Процедура оценивания данного метапредметного результата.  В данном модуле оценивания экспертом выступает учитель. Критерии оценивания группы Ниже приведен лист наблюдения, который эксперт заполняет в ходе групповой работы. Все участники группы получают одинаковое количество баллов. Критерии Показатели Результаты 1.Распределение функционала Совместно договариваются о распределе- нии функций 7 Распределяет один с учетом интересов и пожеланий участников группы 5 Распределяет один, без учета интересов и пожеланий участников группы 3 Распределения функций нет, задания вы- полняются произвольно, хаотично 1 Функции не распределены, один участник выполняет всю работу 0 2.Обсуждение общего решения Общее решение принято с учетом позиций всех участников 7 Наличие аргументированного мнения участников, но при решении они не учиты ваются 5 Обсуждения нет, решение принимает один участник группы самостоятельно 3 Мнение одного или нескольких участников игнорируется 1 Высказывание аргументов с некорректной, оскорбительной ссылкой на личности участников группы 0 3.Выступление группы Выступает несколько участников, вклад каждого оценен и важен группе 6 Выступает один участник, остальные заинтересованы в результате выступления (со переживают, активно наблюдают, поддерживают во время и после выступления) 4 Выступает несколько участников группы, но есть негативная оценка кого-то из участников 2 Выступает один частник от группы, при нейтральной либо негативной наблюда- тельной позиции остальных участников группы 1 Выступлений нет 0 Высший балл-20 Если группа набирает 10 и более баллов, то можно говорить о том, что умение совместно готовиться к выступлению в группе сформировано.

Рефлексия

В чем сложности оценивания метапредметного результата? Что Вы ожидали от участия в данном мероприятии и что получилось? Проанализируйте свои предварительные цели и реально достигнутые результаты. -Хотелось бы закончить наш мастер-класс словами Конфуция: «Учитесь! Ибо жизнь всегда напоминает нам, что любых наших знаний мало. Когда человек перестаёт учиться, он может потерять и то, чему научился раньше.»

Принятие согласованного решения через групповую дис-куссию

Если же результат достигнут, то учащиеся

уверенно высказывают идеи;

аргументируют свою идею;

адекватно принимают чужое мнение;

умеют находить согласованное решение, принятое на основе работы группы.

Ролевое взаимодействие в группе

Учащиеся 7 класса:

понимают, какую роль они смогут выполнить для решения данной задачи;

умеют аргументировать свой выбор;

исполняют выбранную роль;

могут договориться в группе.

Учащиеся 8 класса:

умеют самостоятельно организовываться в группу;

определяют ролевой набор для решения определенного типа учебных задач;

свободно выражают свои мысли (аргументируя их);

уважают мнения других;

работают в ролевой кооперации, выполняя определенный функционал роли.