Мастер-класс "Организация исследовательской деятельности учащихся на основе краеведческого материала"

Мастер-класс

«Организация исследовательской деятельности на основе краеведческого материала»

Идея: организовать исследовательскую деятельность учащихся через использование краеведческого материала.

Цель: распространение опыта работы по внедрению проектно-исследовательской деятельности на основе краеведческого материала

Задачи:

1.      Показать роль исследовательского метода в повышении качества образования.

2.      Рассмотреть теоретические основы проектной и исследовательской деятельности на уроке и во внеурочной деятельности.

3.      Показать на конкретных примерах как учителя могут проводить исследования

4.      Познакомить с методом тайм-бокс.

Подготовительный этап:

В кабинете парты расставлены попарно на 4 группы. У каждой группы лежат ватманы, фломастеры. На входе лежат жетоны 4-х цветов. Участники мастер-класса при входе выбирают понравившийся (это необходимо для деления на группы).

Ход мероприятия: Добрый день, коллеги! Я приветствую вас на моём мастер-классе и приглашаю вас к диалогу:

- Кто такие исследователи?

·                    Исследователи — лица, занимающиеся научными исследованиями, способствующие получению новых знаний.

·                    Слово исследование буквально переводится как «следование изнутри» и обозначает процесс научного изучения чего-либо.

- Каких исследователей, первооткрывателей вы знаете?

(Рычков Петр Иванович, Аристотель, Пржевальский Николай  Михайлович, Беринг Витус Ионассен, Лихачев Дмитрий Сергеевич)

- Что такое исследование?

·                    обозначает процесс научного изучения чего-либо.

- Что такое проект?

·                    Слово проект происходит от латинского «projectus» -брошенный вперёд.                  

·                    Замысел, план

- А чем отличается проект от исследования?

 Принципиальное отличие исследования от проектирования состоит в том, что исследование – процесс бескорыстного поиска неизвестного, а проект – решение какой-либо практической задачи.

 - Что есть исследовательская деятельность?

           Исследовательская деятельность учащихся – высший уровень мыслительной       деятельности, предполагающий отталкивание от проблем конкретного учебного задания, овладение основными способами культуры умственного труда, развитие человеческих знаний. (И.Герасименко).

- Как организовать исследовательскую  деятельность учащихся?

Если это урок-исследование ставятся две цели: обучение предмету (дидактическая цель) и обучение исследовательской деятельности (педагогическая цель). Если же во внеурочной деятельности ставится одна исследовательская цель. Поставленные цели достигаются в ходе решения ряда задач.

Например, с целью обучения предмету следует решать следующие задачи

-                     приобретение учащимися общенаучных умений (работа с учебником, составление таблиц, оформлять наблюдения в письменном виде, формулировать мысли во внутренней и внешней речи, осуществлять самоконтроль, проводить самоанализ)

-                     приобретение учащимися специальных знаний и умений (усвоение фактического материала по предмету и т.д.)

-                     приобретение учащимися интеллектуальных умений (умение анализировать, сравнивать, обобщать).

Освоение учащимися исследовательских умений и навыков должно проходить поэтапно, с постепенным увеличением степени самостоятельности учащихся. Исходя из этого, можно начинать с подготовительного этапа – теоретического изучения учащимися  этапов и ступеней исследовательской деятельности. Затем следует освоение ими процесса исследования (этап 1), отработка учебных приемов исследовательской деятельности и  использование исследовательского подхода в процессе обучения (этап 3). На исследованиях возможно использование разнообразных форм обучения учащихся: индивидуальной, парной, групповой, коллективной.

В структуре исследования выделяют несколько этапов:

·                    постановка проблемы,

·                    определение темы исследования,

·                    формулирование цели исследования, определение задач

·                    определение предмета и объекта исследования,

·                    выдвижение гипотезы,

·                    определение методов исследования,

·                    сбор и интерпретация полученных данных,

·                    анализ и обобщение собранного материала,

·                    формулирование выводов по результатам исследовательской работы,

·                    применение новых знаний в учебной деятельности.

А сейчас мы займемся практикой. Для начала я предлагаю вам разделится на 4 команды. Обратите внимание на ваши жетоны, попрошу сесть согласно цветам (1 стол – желтые, 2 стол – красные, 3 стол – зеленые, 4 стол - синие). Сейчас мы с вами будем оформлять проекты исследовательских работ по краеведению. Работать будем в форме тайм-бокс. Тайм-бокс – это метод, который помогает моментально сконцентрироваться над решением задач, выбросить ненужные мысли и сэкономить время. На каждое моё задание я отвожу вам 3 минуты, за которые вам необходимо успеть все выполнить.

Исследовательская деятельность начинается с постановки проблемы (под проблемой мы понимаем теоретический или практический вопрос, требующий разрешения).

-                   Как выявлять проблемы?

 Древнегреческое слово «problema» переводится как «задача», «преграда», «трудность». Умение увидеть проблему подчас ценится выше, чем способность ее решить.

Главная задача любого исследователя - найти что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым.

-        Вопросы в помощь при выборе проблемы

Если не можете сразу понять, о чем хотелось бы узнать, попробуйте задать себе следующие вопросы:

 1. Что мне интересно больше всего?

 2. Какая область знаний мне интереснее всего (например, математика или поэзия, астрономия или история, экология или физиология человека и т.д.)?

 3. Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

 Выбор темы исследования – определение аспекта рассматриваемой проблемы. Выбирая тему исследования необходимо руководствоваться несколькими правилами:

-                   тема должна быть интересной;

-                   тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу;

-                   тема должна быть оригинальной;

-                   Как выбрать тему исследования?

Для того чтобы начать исследование, надо найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Она-то и подскажет, как сформулировать тему исследования.

Итак, у вас есть 3 минуты подумайте и запишите проблему и тему, которая вас интересует.

Затем необходимо определить цели исследования, т.е. сформулировать ответ на вопрос: что нужно сделать для решения поставленной проблемы? При формулировании цели работы необходимо использовать существительные: обоснование, описание, объяснение, изучение, выявление, установление, уточнение, разработка и др.

Например, вы сформулировали тему «Поведение ворон». Вас интересует проблема «как обычно ведет себя ворона», а целью исследования в этом случае будет изучение поведения ворон.

 - Что такое задачи?

Под задачами понимаются поэтапные шаги к достижению цели. Например, покупка хлеба – это цель. Задачами становятся:

·                    Взять деньги;

·                    Одеться по погоде;

·                    Прийти в магазин;

·                    Выбрать хлебобулочное изделие.

Немаловажным фактом является наличие актуальности вашего исследования.

Давайте сформулируем цели, задачи и актуальность, время пошло.

Следующая ступень – выдвижение гипотезы – мысленное представление основной идеи, к которой может привести исследование, предположение о результатах исследования. Проверка гипотезы заключается в определенных действиях по разработанному алгоритму. Полученные в результате эксперимента данные учащиеся должны интерпретировать. В заключении необходимы оценка, оформление результатов работы и выводы из них.

Обычно гипотезы начинаются со слов «предположим», «допустим», «возможно», «если …, то …».

В оформлении исследовательской работы необходимо указывать предмет и объект исследования. Объект исследования – это то, что взято для изучения, исследования. Предмет – это отдельная сторона объекта, его свойства и особенности. Например, объект – топонимическая система Нанайского района, предмет – лингвистические особенности топонимов. Топонимика – это совокупность географических названий какой-либо местности.

Еще необходимо перечислить методы исследования:

·         Сравнение;

·         Наблюдение;

·         Эксперимент;

·         Интервьюирование;

·         Измерение;

·         Описание;

·         Анкетирование;

·         Опрос;

·         Фотографирование;

·         Тестирование и т.д.

 У вас есть 3 минуты для определения гипотезы, предмета, объекта и методов исследования.

Следующим этапом будет составление плана.

        -  Как составить план исследовательской работы?

 Перед началом исследования нужно обязательно составить его предварительный план. Однако надо помнить, что при проведении исследовательской работы этот план обычно приходится изменять и совершенствовать, потому что исследование представляет собой творческий процесс, в ходе которого постоянно приходится что-то дополнять, а от чего-то отказываться.

 Для того чтобы составить план, надо ответить на вопрос: «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?» Для этого надо определить, какие инструменты или методы ты можешь использовать, а затем выстроить их по порядку.

 Предлагаю список доступных методов исследования:

 • подумать самостоятельно;

 • прочитать книги о том, что вы исследуете;

 • познакомиться с кино- и телефильмами;

 • найти информацию в глобальных компьютерных сетях, например, в сети Интернет;

 • спросить у других людей;

 • понаблюдать;

 • провести эксперимент.

Давайте отметим основные этапы плана исследовательской работы (3 минуты)

Исследование теряет смысл, если исследователь не сделал выводов и не подвел его итогов. Поэтому нужно сделать выводы по результатам исследования.

Для настоящего творца завершение одной работы не означает просто окончание исследования - это начало работы следующей. Поэтому надо обязательно отметить, что и как в этом направлении можно исследовать в дальнейшем.

Итак, уважаемые коллеги, мы с вами оформили проекты своих исследований. На это работа не заканчивается. Помимо проделанного исследования немаловажную роль играет и представление своих работ.

Давайте сейчас попробуем, рассказать о своих мини - исследованиях.

                                                         Педагоги выступают с мини – исследованиями.  

Так, на мой взгляд, можно организовать исследовательскую деятельность обучающихся. Лучше, конечно такую деятельность построить на изучении краеведческого материала.

Именно краеведческий подход в образовании позволяет закреплять содержание базовых учебных дисциплин, значительно расширяя возможности педагога. Доктор педагогических наук Т.В.Иванов отмечает, что краеведческий материал выступает в обучении в наглядной форме, в форме конкретных примеров, способствует активизации мышления учащихся; помогает уяснению сути теоретических положений и связи их с жизнью, с практикой, т. е. делает их доступными для понимания и усвоения. Местный краеведческий материал необходим потому, что это «живая» для школьников история. Это знания о крае, в котором родились они и их родители, где они будут продолжать трудиться и растить собственных детей.

 В своей деятельности краеведческий материал использую на уроках, на экскурсиях, в объединении дополнительного образования «Краеведение».

Всем спасибо за продуктивное сотрудничество!