Мастер-класс "Педагогические технологии успешной социализации детей с нарушением слуха"

Областное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат N287»

Федеральная стажировочная площадка по реализации проекта «(Социализация детей с нарушениями слуха в условиях специального(коррекционного)образовательного учреждения I-II видов для детей с нарушением слуха».

Педагогические технологии успешной социализации детей с нарушениями слуха.

Мастер-классы.

Составила Малова С.В., учитель начальных классов высшей квалификационной категории

г.Ульяновск 2014

Педагогические технологии успешной социализации детей с нарушениями слуха.

Мастер-классы

12.12.14 г. 6 часов. Цель.

-Ознакомить слушателей с особенностями работы учителя начальных классов школы для глухих ребят на уроке на уроке ознакомления с окржающем миром.

Задачи.

-       Знакомство слушателей с учащимися класса, их психологическими особенностями, состоянием слуховых функций детей.

-       Ознакомление слушателей со специальной звукоусиливающей аппаратурой И.Р. СВИФТ «Инфракрасный помощник» в группе детей с нарушениями слуха из 4 обучающихся .

-       Показ фрагмента урока с применением специальной звукоусиливающей аппаратурой И.Р. СВИФТ «Инфракрасный помощник» .

-Анализ со слушателями урока по ознакомлению с окружающим миром.

-Формирование у слушателей умения пользоваться специальной звукоусиливающей аппаратурой И.Р. СВИФТ «Инфракрасный помощник>> .

-Работа сослушателяминад произносительными навыками.

Ход мастер-класса.

1 .В З «В» классе обучается 5 человек с диагнозом двухсторонняя сенсоневральная глухота, со сложным дефектом развития (F-88, F 06.8). Всем детям рекомендовано обучение по программе для глухих детей с умственной отсталостью в классе со сложной культурой деффекта.Одному из них рекомендовано индвидуальное обучение по программе для глухих детей с умственной отсталостью.Двое имеют кохлеарную имплантацию,но слуховые возможности после операции

реализовать не могут. У детей нарушено внимание, они импульсивны, наблюдается недостаток контроля поведения в ответ на конкретные требования.

На уроках по ознакомлению с окружающим миром мы ставим такие задачи:

-  развитие у глухих школьников речевого слуха ,

-создание слухозрительной основы для восприятия ими устой речи в ее коммуникативной функции,

-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

-обогащение словарного запаса, грамматического строя речи учащихся,

-  развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

-осуществление коррекции произносительных навыков;

-развитие монологической и диалогической речи учащихся,

-формирование умений работать с текстом,

-воспитание желания и умения глухого школьника вступать в речевой контакт со взрослыми и сверстниками.

-обучение детей умению излагать результаты наблюдений,описывать увиденные предметы,рассказывать об экскурсиях.

2.На уроке ознакомления с окружающим миром используется специальная электроакустическая аппаратура серии Connevans (Великобритания) Уникальным оборудованием, не имеющим аналогов в Российской Федерации, являются модели звукоусиливающей аппаратуры английской компании CONNEVANS.

Инфракрасный динамик-усилитель И.Р. Свифт («Инфракрасный помощник>>

Инфракрасный динамик-усилитель для создания доступной среды в классах, реализующих совместное обучение детей с нарушениями слуха и лиц, не имеющих нарушений развития, должен представлять собой специализированную инфракрасную звукоусиливающую систему.

Преимущества инфракрасного динамика-усилителя:

естественность и комфортность звучания без помех

легкость в эксплуатациисовм&тимость с уже имеющимися носителями информации

Инфракрасный динамик-усилитель для создания доступной среды в классах, реализующих совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья — это инновационный слухоречевой тренажер, включающий в себя:

Инфракрасный динамик-усилитель

Микрофон для преподавателя

Обучение глухих детей (от 1 до З человек) в коллективе обычной группы/класса общеобразовательного учреждения осуществляет педагог этого учреждения при поддержке специалистов (учитель-дефектолог — сурдопедагог, методист, психолог, социальный педагог, логопед), оказывающих консультативную и методическую помощь.

Одним из обязательных условий успешного обучения детей с нарушениями слуха в коллективе дополнительных коррекционных обычной группы/класса является наличие занятий с ребенком

Развитие речевого слуха неразрывно связано с усвоением словаря, грамматического строя языка, формированием и коррекцией произносительных навыков, а таюке с развитием всей познавательной деятельностью глухого ученика.

А наша цель:

-Формировать у учащихся интонационную структуру речи.

-Обучать естественной манере речи.

-Говорить разборчиво, понятно для окружающих.

Формы и методы ознакомления детей с жизнью разнообразны:

            работа на пришкольном участке  экскурсии  прогулки  игры  посещение предприятий,выставок.

            просмотр кино и видеофильмов  подготовка и проведение праздников

            систематические и целенаправленные упражнения по использованию школьных знаний при решении практических задач.

Курс ”Ознакомления с окружающим миром” тесно связан с другими предметами с :

            ” Чтением”

            ”Развитием речи”

            ”IM0”

Речевой материал закрепляется на уроках развития речи.

Представление об окружающем мире,полученные детьми на других уроках способствуют накоплению знаний о предметах и явлениях об окружающем мире.

Предмет: Ознакомление с окружающим миром.Экскурсия в рощу.

Тема:Зимующие птицы.Условия их жизни. Питание.

Цель:

а. Формировать понятие”Зимующие птицы”

Задачи:

Образовательные:

            уточнить и расширить знания учащихся о названиях зимующих птиц(голубь,ворона,воробей,синица).

            учить различать по внешнему виду.

            разивать память и внимание.

            расширять представления о том,чем питаются птицы зимой.

            учить отвечать на вопросы.

Коррекционные:

            развивать слуховое восприятие ,внимание,развитие временных представлений .

            развить тактильных ощущений и тонкой маторике рук.

Воспитательные:

            воспитывать любовь к природе

            воспитывать заботливое отношение к зимующим птицам

            воспитывать любовь к птицам,желание заботится о них

Основные методы:

о ЭКСКУРСИЯ

            наблюдение за живой и неживой природой

            практическая работа:развесить кормушку для птиц и насыпать корм.

Работа над словарем:

1. Активный словарь:

1.     Номинативный словарь:птицы,лес,кормушка,корм,снег.

2.     Глагольный словарь:прыгать,летать,кормить,клевать,насыпать.

11.Пассивный словарь:

1 .Номинативный словарь:холодные страны,жаркие страны,хлебные крошки.

2.Глагольный словарь:наблюдать,покормить,заботится. З . Слова-признаки:снег белый,пушистый,глубокий

4.Фразы:Вот ворона(сорока,воробей и т.д).Мы повесили кормушку.Мы наблюдали.Мы посыпали корм.

III.Pa60Ta над фразой:

Я увидел ворону.

На дереве сидит ворона.

Мы видели птиц.

Оборудование:таблички,картинки,интерактивная доска,кормушка,корм,семена,сало.

План урока.

1.0рганизационный момент:

а)слуховая перекличка

б)упражнение на вниманиефабота с интерактивной доской)

2.0пределение темы урока учащимся входе беседы(работа с интерактивной доской).

З.Целевая установка на экскурсию.

4.Экскурсия в рощу.

а)Наблюдение за живой и неживой природой.

б)Практическая работа:развесить кормушку для птиц и насыпать корм.

в)Игра на закрепление глаголов.

5.3акрепление.

а)Беседа в классе.

6.ИтогУрока.

7.Домашнее задание:

а)для воспитателя

б)для родителей

Фрагмент N21.

Работа с интерактивной доской.

-Ребята,посмотрите внимательно на картинки и на таблички(на экране).Прочитайте таблички

голубь воробей сорока ворона снегирь

Маша:

-Я прочитала.

с.в:

-Соедини линией таблички с картинками.

(Дети соединяют табличку с соответствующей картинкой ).

Ученик:

Это ворона.

Это сорока.

Это воробей.

Это снегирь.

Это голубь.

Работа с ”маленьким учителем”.

с.в:

-Кто хочет хочет быть ”маленьким учителем”?

Вика:

-Я хочу.

Маленький учитель:Покажи ворону(сороку,голубя и т.д) Дети показывают и свой показ сопровождаюи фразой:

-Вот ворона.

-Вот голубь.

с.в:

-Чем питаются птицы?

Ученики:

-Крошками хлеба.

с.в:

-Послушайте,чем еще питаются птицы.Птицы питаются семечками,салом,крупой.

ФрагментУ22.

Закрепление материала в роще.

с.в:

-Куда мы ходили?

Дети:

-Мы ходили в рощу.

-Мы ходили на экскурсию.

Работа над фразой:

С.В: Послушайте внимательно,как я скажу.

С.В :Мы ходили на экскурсию в рощу.

С.В:Вика,повтори.

Вика:

-Мы ходили на экскурсию в рощу.

с.в:

-А сейчас скажем вместе.

Дети:

-Мы ходили на экскурсию в рощу.

с.в:

-Как живется зимующим птицам зимой?

Ученик: -Трудно.

с.в:

-Почему?

Ученик:

-Мало корма.

Фрагмент МЗ.

Закрепление материала в классе.

с.в:

-Кого мы видели в роще.

Ученик:

-Мы видели птиц.

с.в :

-Назови птиц ,которых мы видели в рощу.

Ученики:

-Сороку.

-Воробья и т.д

с.в:

-Какие это птицы?

Дети молчат.

с.в:

-Эти птицы не улетают в жаркие страны.Зимой они живут в холодных странах.Эти птицы называются ЗУЛТУЮЩИЕ птицы.

Послушайте меня.

с.в:

-3имующие птицы(отработка внятности произношения словосочетания с привлечением фонетической ритмики).

с.в:

-Послушайте меня(говорит за экраном).ЗТЛУЮЩИЕ птрщы.

- Вика,повтори.

-Маши,скажи.

-Скажем все вместе:зтлукощив птш-щ.

с.в:

-Послушайте ,что я скажу.

-В роще мы видели зимующих птиц.

-Максим,повтори.

с.в:

-Скажем все вместе.

-как живется зтлующтл ПТИЦАМ зимой?

Ученик: -Трудно.

с.в:

-Почему трудно?

Вика: -Мало корма.

с.в:

-Как можно помочь птицам?

Ученик:

-Сделать кормушки и насыпать корм.

         Анализ фрагмента урока по ООМ совместно со слушателями (круглый стол).

         Практическая работа. Умение слушателей пользоваться специальной звукоусиливающей аппаратурой И.Р.Свифт"Инфракрасный помощник”.

Тренировка слушателей в умении работать над произносительными

навыками с звукоусиливающей аппаратурой И.Р.Свифт”Инфракрасный помощник”.