Решение систем уравнений в школьном курсе
математики. Урок для родителей и их детей. Совместный проект.
В
школьном курсе математики ТЕМА решения систем уравнений появляется постоянно. В
7 классе она (система линейных уравнений) будет необходима для решения задач,
требующих введения двух переменных (как в алгебре, так и в геометрии); в 9
классе появляются системы алгебраических уравнений более высоких степеней. В
10-11 классах потребуется решение систем тригонометрических уравнений и систем,
содержащих уравнения с параметрами. Способы решения систем разнообразны.
В курсе 7 класса мы рассматриваем три самых распространённых способа: метод
подстановки, алгебраического сложения и графический. Последний способ
следует за вопросом: сколько решений имеет система уравнений (и чаще
всего применим уже при изучении других графиков, кроме графиков линейных
функций, и несёт лишь информацию о приближённых значениях неизвестных)
Способ
алгебраического сложения имеет основную цель: исключение какой-либо переменной
на этапе сложения равенств (левой части с левой и правой части с правой). Здесь
отдельные ученики сталкиваются с трудностью правильно выполнить действие
сложения многочленов, всплывают слабые знания действий с числами одного или
разного знаков. Со сложением – проще, а вот вычитание (ведь АЛГЕБРАИЧЕСКОЕ
сложение предполагает и действие вычитания ) выдаёт куда худшие результаты.
Приходится требовать «прошёптывания» действий типа «минус-минус это плюс».
Ещё более сложные «испытания» при нахождении значений переменных учащиеся
испытывают, если эти значения представлены в виде дробей или смешанных чисел.
Со счётом у семиклассников проблем предостаточно!
8у=4, у=0,5; подставляем значение у=0,5
в первое уравнение системы. Получаем 2х+3∙0,5=5, находим икс 2х=5-1,5, 2х=3,5;
х=1,75
Ответ:
(1,75; 0,5)
В процессе
ознакомления со способом СЛОЖЕНИЯ полезно было провести сравнение и решить
систему уже изученным способом ПОДСТАНОВКИ. Так мы пришли к выводу, что способ
СЛОЖЕНИЯ более компактен. Конечно, нужно учиться отвечать на вопрос: от какой
переменной прежде всего нужно «избавиться». Мы рассмотрели решения систем,
которые, как мы назвали, решаются « в лоб»: выбрали переменную, сложили
равенства, вышли на значение этой переменной. Далее предстояло познакомиться с
системами, в которых производились дополнительные действия умножения
какого-либо равенства или обоих для ВЫРАВНИВАНИЯ коэффициентов по модулю.
Хотелось
бы познакомить родителей и учеников с дополнительными способами решения систем
уравнений: метод Гаусса и правило Крамера. К сожалению, мы ограничены во
времени на этой встрече, а на уроках- программными требованиями. Неплохо бы
было самостоятельно, кому интересно познакомиться с ними, пройдя по ссылкам.
http://www.mathprofi.ru/metod_gaussa_dlya_chainikov.html и http://www.mathprofi.ru/pravilo_kramera_matrichnyi_metod.html
Сейчас
мы начнём работу с заданиями и, по возможности, составим пары:
родители-ученики, или родители-родители, или ученики-ученики (в зависимости от
состава пришедших). Для проведения этой встречи не применялась «обязаловка».
Наша общая задача: помочь детям в освоении наиболее трудных разделов программы (так
же, как на начальных уроках изучения геометрии, нового предмета для учеников 7
класса)
1)
Выполнить
сложение и вычитание многочленов в указанной последовательности столбиком:
3х-2у и 5х+2у; -7х+у и 7х-2у
2)
Выполните
умножение равенства -9,5х+3,4 у=-5 на 2, а затем на -5
3)
Подумайте,
на какое число необходимо умножить оба равенства, чтобы выровнять коэффициенты
перед какой-либо переменной по модулю : -3х + 4у=-2 и 5х – 3у = 4. Выполните
для обоих случаев выравнивания по «икс» и по «игрек»
4)
Решим
системы по принципу от простого к сложному, выполняя сложение или вычитание.
а) б) в)
5)
Усложняем
задание. Рассмотрим решение одного из них.
а) , умножим первое равенство 3. Таким образом, мы получим
противоположные коэффициенты перед «х».
8у=32,
у=4. Подставляя это значение, например, во второе уравнение, получаем
6х=38+7∙4; 6х=66, х=11 Ответ: (11; 4)
б)
Выполнить самостоятельно: . Небольшая подсказка: производить действие умножения ОБОИХ
равенств!
ЗАМЕЧАНИЕ: на этих пример можно убедиться в том, как было бы
проблематично применять способ ПОДСТАНОВКИ, требующий выражения одной
переменной через другую.
6)
В этом
пункте мы будем выбирать системы, которые можно решать ПОДСТАНОВКОЙ или
СЛОЖЕНИЕМ; только СЛОЖЕНИЕМ «в лоб»; СЛОЖЕНИЕМ, требующим дополнительных
действий (каких?)
7)
а) б) в) г) д)
е)
Урок совместной работы, коллеги назвали его мастер-класс, предполагал и выход к
доске (пара ученик- представитель от родителей; один из смелых родителей. Никакого
принуждения: только желание участников), и работу в группах соревновательного
характера (в конце концов деление на группы произошло по принципу
родители-ученики), и поиск ошибок в заданиях, предложенных учителем ответов.
Сколько присутствовало родителей (не смотря на то, что урок проводила в
субботу)? Не так много как хотелось бы: 50 ٪ родителей из двух классов. Порадовало и то, что некоторые
родители подключились к помощи в подготовке урока: взяли на себя подготовку
печатного раздаточного материала (в классе всегда найдутся такие родители). Да,
я не сказала, что на начало урока мною был представлен материал из ОГЭ, в
котором присутствовали системы уравнений. И, конечно же, родители выразили
желание «попробовать свои силы по некоторым заданиям представленного материала.
Вот такой опыт по предмету алгебра в 7 классе. Чуть ранее, в начале ноября
проводила занятие по геометрии. А это уже совсем другая история!
Благодарю всех своих коллег, фрагменты чьих вставок в урок я
использовала (к сожалению, на сайте были только картинки https://yandex.ru/images/search?text=место%20систем%20уравнений%20в%20курсе%20математики&noreask=1&img_url=http%3A%2F%2Fcs633223.vk.me%2Fv633223571%2F294dd%2FkShl-dv39NE.jpg&pos=3&rpt=simage&lr=2
Буду рада поделиться своими наработками по уроку мастер-класс
по геометрии. Всем удачи!
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЯМ :
1) 8х; -2х-4у; -у; -14х+3у
2) -19х+3,8; 47,5х-17у
3) на 5 и 3, соответственно первое и второе, чтобы выровнять по «икс»,
и на 3 и 4, чтобы выровнять по «у»
4) а) (1;1) б) (2;0,8) в) (0;1)
5) б) (2;6)
7) в) (2; 3 ) е) ( -1; - )
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЯМ :
1) 8х; -2х-4у; -у; -14х+3у
2) -19х+3,8; 47,5х-17у
3) на 5 и 3, соответственно первое и второе, чтобы выровнять по «икс»,
и на 3 и 4, чтобы выровнять по «у»
4) а) (1;1) б) (2;0,8) в) (0;1)
5) б) (2;6)
7) в) (2; 3 ) е) ( -1; - )
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЯМ :
1) 8х; -2х-4у; -у; -14х+3у
2) -19х+3,8; 47,5х-17у
3) на 5 и 3, соответственно первое и второе, чтобы выровнять по «икс»,
и на 3 и 4, чтобы выровнять по «у»
4) а) (1;1) б) (2;0,8) в) (0;1)
5) б) (2;6)
7) в) (2; 3 ) е) ( -1; - )
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЯМ :
1) 8х; -2х-4у; -у; -14х+3у
2) -19х+3,8; 47,5х-17у
3) на 5 и 3, соответственно первое и второе, чтобы выровнять по «икс»,
и на 3 и 4, чтобы выровнять по «у»
4) а) (1;1) б) (2;0,8) в) (0;1)
5) б) (2;6)
7) в) (2; 3 ) е) ( -1; - )
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.