Мастер-класс «Целый мир от красоты…» (Использование интерактивной технологии
«Педагогическая мастерская» при анализе поэтического текста).
(Звучит музыка)
Учитель читает:
Я не устану повторять себе
Простую фразу: я – учитель,
А это значит, я – хранитель
Душевной красоты в противовес злобе.
Филологу доверены сердца,
И выстоять необходимо до конца.
Вести ребёнка к красоте,
К душевной чуткости и чуду,
Идти дорогой света и добра,
Всегда с ним рядом оказаться,
Когда он будет в красоте нуждаться.
Пока ты веришь – учишься и сам
Мудрейшей из наук – науке удивленья,
И, если есть в твоей душе волненье,
Постигнешь Красоту, любезный друг!
Добрый день, уважаемые коллеги.
Мне приятно видеть ваши доброжелательные лица, я уверена, что мы можем
начать наш диалог. Попрошу вас быть моими партнерами, собеседниками,
соучастниками, в процессе деятельности узнать что-то новое, на уровне опыта
приобрести умения, сформировать меру нравственного отношения к тому, о чем мы
будем говорить.
Спасение современных подростков от эстетического авитаминоза требует
новых подходов в преподавании литературы. В своем профессиональном
самоопределении я руководствуюсь правилом: «Учитель литературы – проводник
между Божественным и Человеческим, его задача – « вернуть юности поэзию,
заставить над стихами плакать…»
Сегодня с вашей помощью я хочу показать те способы работы, которые
ежедневно использую в своей педагогической практике.
Цель моего мастер-класса: продемонстрировать приёмы
работы с поэтическим текстом с помощью интерактивной технологии «Педагогическая
мастерская».
В условиях перехода к новым образовательным стандартам актуализируется
проблема достижения новых образовательных результатов, в том числе и в процессе
преподавания литературы. Интерактивная технология «Педагогическая мастерская»
в полной мере даёт учителю возможность развивать метапредметные умения,
содержит идею универсальности, носит интегративный характер, обеспечивает
творческую реализацию обучающихся при решении жизненно важных задач. Интерактивные
приёмы работы, системно-деятельностный, компетентностный подход в обучении
позволяют учителю осуществлять систематическую подготовку обучающихся к сдаче
ЕГЭ. Данная технология также позволяет от метапредметности выйти на
мировоззренческий уровень.
Основными этапами педагогической мастерской являются следующие:
1.
Актуализация
части внутреннего мира ученика, создающая мотивы и потребности к деятельности.
2.
Конструирование - этап мастерской, на котором происходит процесс создания собственного
интеллектуального продукта (описание собственного опыта, индивидуальное
создание гипотезы, решение и присвоение художественного текста, создание схемы,
проекта, рисунка и т. п.).
3.
Социоконструирование (работа в группе, создание собственного продукта).
4.
Групповая или межгрупповая социализация.
Это этап предъявления интеллектуального продукта аудитории. ( Рассказ, афиша,
сценка, иллюстрации, плакат, стихотворение, эссе и т.д.)
5.
Рефлексия -
отражение чувств, ощущений, вспоминание своего переживания, анализ своего эмоционального фона и уровня
интеллектуального развития.
Данная технология развивает такие метапредметные умения,
как умение работать с разными источниками информации, анализировать её,
определять сферу своих интересов, умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, а также выделять
причинно-следственные связи в устной и письменной форме, оценивать информацию и
формулировать выводы.
Урок начинается с приёма удивления, приёма индуктора или
отсроченной отгадки.
Перед учителем стоит важная задача: умело разрушить
старые представления, восстановить знания на новом уровне с помощью озарения,
инсайта, привести ученика к внутреннему конфликту, подвигающему к углублению
в проблему и поиску ответов.
Приглашаю Вас в педагогическую мастерскую «Целый мир от
красоты…», на котором мы познакомимся со стихотворениями Н.А.Заболоцкого «О
красоте человеческих лиц», «Некрасивая девочка».
(Аудитория делится на две группы)
Этап 1. Актуализация (Индуктор)
Слово учителя:
Итак, мы
погружаемся в мир прекрасного…
Природа - великий
созидатель. Она творит красоту и гармонию окружающего мира. ( На слайдах
демонстрируются иллюстрации, на которых изображены картины природы и людей)
Искусство, учась у природы, созидает
свою картину мира. И эта картина может быть не менее прекрасной и удивительной.
( Слайды с изображением произведений живописи, мозаика, нотного стана).
Художник владеет красками, музыкант
– нотами, а поэт – словом. Слово звучит, как музыка, слово рисует образы, как
художник. ( Слайд с отрывками стихотворений Н.А.Заболоцкого и его портретом ).
На фоне музыки
учитель читает отрывок из стихотворения А.А.Фета:
Перелетев на
крыльях лебединых
Двойную грань пространства
и веков,
Подслушал ты на
царственных вершинах
Живую песнь
умолкнувших певцов.
И пышный лавр средь
степи нелюдимой
На песнь твою
расцвёл и зашумел,
И сам орёл поэзии
родимой
К тебе с высот
невидимых слетел…
Мы погружаемся в
мир поэзии…
Прочитайте заглавия
двух стихотворений.
-Попробуйте по
названию представленных вашему вниманию стихотворений определить, о чём они. (Приём
антиципации, предвосхищения дальнейшего содержания).
-Что общего в
заглавии, в чём отличие?
- Предлагаю каждой
группе участников мастерской прочитать одно стихотворение ( На отпечатанном
тексте указаны название стихотворения и его автор).
( Чтение с
остановками, по очереди, озаглавливание строф. )
-Итак, какова тема
этих стихотворений?
Один ученик из
каждой группы озвучивает тему стихотворений. Остальные учащиеся в группе
«маркируют» текст (обозначают ключевые слова, необходимые для понимания и
истолкования текста).
- В чём сходство
двух стихотворений с разным сюжетом?
-Как выдумаете,
какую проблему поднимает автор этих стихотворений?
Давайте
сформулируем проблемный вопрос нашего урока (Индуктор):
«Что есть красота, и
почему её обожествляют люди?» (На слайде проблемный вопрос)
Итак, проблема
красоты…
-Какие ассоциации
возникают у вас с этим словом? (Приём ассоциации)
Что такое красота?
Устное словесное
рисование
-Какого цвета
красота? Какой цветок может означать это понятие?
Если бы вам
поручили написать музыку о красоте, то какая бы она была? Какой инструмент был
бы ведущим в оркестре? Почему?
Этап 2. Конструирование. (Создание
собственного интеллектуального продукта)
2.1.Слово учителя:
В поздний период творчества Н.А. Заболоцкий
обращается к проблеме красоты, традиционной теме русской литературы. Вы согласитесь,
конечно, со мной, что понятие красоты изменчиво, как само время. Многие русские
классики обращались к теме красоты.
2.2.Озарение, разрыв между имеющимися
представлениями о красоте и красотой, нарисованной поэтом.
-«Красота спасёт мир», говорил герой Достоевского. Писатель
утверждал также, что « красота страшная и ужасная вещь». А.А. Фет восклицал:
«Целый мир от красоты!»
-А вы как считаете?
-Как эта проблема раскрывается в прочитанных нами
стихотворениях Заболоцкого?
Примерные ответы участников мастерской:
-Некрасивая девочка обладает внутренней красотой : «Младенческая
грация души уже сквозит в любом её движенье…»
-Размышляя о красоте человеческих лиц, Заболоцкий
утверждает, «что великое чудится в малом», если нет внутренней красоты, то налицо
убожество души, «подобье жалких лачуг».
- Когда человек утрачивает мечту и надежду, его лицо
похоже на башню, в которой «давно никто не живёт и не смотрит в окно». Идея
стихотворения выражена в строках:
Есть лица-подобья ликующих песен.
Из этих, как солнце сияющих нот
Составлена песня небесных высот.
Учитель дополняет, делая выводы, что , действительно,
« целый мир от красоты…»
Повторяет проблемный вопрос.
Внутреннее
противоречие мотивирует обучающихся к пристальному изучению содержания,
присвоению текста, конструированию своего высказывания по данной проблеме.
Этап 3. Социоконструирование (работа в
группе, создание собственного продукта).
Итак, сейчас я предлагаю вам самим выразить собственное понимание идейного
замысла прочитанных произведений Н.А.Заболоцкого.
3.1. Первая группа пишет сочинение-миниатюру на основе ключевых слов:
-Красота, некрасивые, дыхание, богатство,
гармония, противоречие.
3.2. Вторая группа по предложенному учителем опорному материалу пишет
письмо, обращённое ко всем присутствующим (Приём управляемого письма).
|
Форма
|
Тема
|
Адресат
|
Содержание
|
|
Письмо по личным впечатлениям
|
Что такое красота в понимании
Н.А.Заболоцкого
|
Все присутствующие
|
|
Этап 4.Групповая социализация (представление
собственных интеллектуальных продуктов)
Участникам предлагается в прозаической или стихотворной форме
презентовать свои результаты работы, выступить желательно коллективно,
использовать опоры, рисунки, схемы и т. п.
Этап 5.Рефлексия.
5.1.Поделитесь своими чувствами и переживаниями (Приём
неоконченного предложения)
-Сегодня я вновь переосмыслила значение…
-Я порадовалась…
-Я уверена, что мир без красоты…
-Хрупкая сущность красоты даёт…
(Звучит музыка фоном)
5.2.Выберите из предложенных высказываний то,
которое в полной мере отражает тему занятия, аргументируйте свой ответ:
Красота обладает силой и даром вносить мир в
сердца. (М. де Сервантес)
Красота — не прихоть полубога,
А хищный глазомер простого столяра. (О. Э.
Мандельштам)
Красота — тоже добродетель. (Фр. Шиллер)
Красота — это обещание счастья. (Фр. Ницше
Своей любовью мы придаем вещам красоту. (А.
Франс)
Чтобы красоту создать, надо самому быть чистым
душой. (М. И. Глинка)
Я истинную вижу Красоту.
Я вижу то, что существует в жизни,
чего не замечает большинство. (А. А.
Вознесенский)
Заключительное слово учителя:
Наш разговор подходит к концу. Сегодня мы вели речь
о красоте, пробуждая добрые чувства с помощью Божественного поэтического слова
Н.А.Заболоцкого.
Мы делали свои маленькие открытия, учились слышать
друг друга…
Я желаю вам, чтобы с вами всегда была красота, но
помните, что она не даётся нам безвозмездно, за неё надо платить любовью и
добротой…
Надеюсь, что ничего не пролетело мимо вашего сердца.
В результате прочитанного, осмысленного, пережитого сегодня родилось личное,
идущее от сердца, а значит, бесценное…
Спасибо
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.