Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Мастер-класс по литературному чтению на тему "А. П. Чехов "Белолобый" (3 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Мастер-класс по литературному чтению на тему "А. П. Чехов "Белолобый" (3 класс)

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Белолобый.doc

библиотека
материалов

Ход урока:


  1. Организационный момент

  2. Проверка домашнего задания


- С каким произведением начали знакомиться дома? («Белолобый»)

- Кто автор этого произведения? (А.П.Чехов)

- Вспомните, что говорил об этом авторе великий русский писатель Л.Н. Толстой? (несравненный художник жизни)

- Что вы предположили по названию произведения, кого мог нарисовать Чехов или описать? (какого-то животного)

- А когда вы прочитали 1 часть, ваши предположения подтвердились? (Нет, кто такой Белолобый не поняли)

- Какую жизнь он хорошо описал?

- А о каких героях вы узнали? (сторож Игнат, волчиха)

- Что о них вы узнали?

- Что на языке механика у Игната означали фразы: «Стоп, машина!», «Полный ход!», «Задний ход!», «Сошёл с рельсов!»?


- Автор называет Волчиху «мнительная». Почему?

- Обратились к словарю?

- Хорошо, что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

Дети перечитывают 1 часть ещё раз и ведут диалог с автором.























Белолобый


1

Голодная волчиха встала, чтобы идти на охоту. - Куда она могла пойти?

Её волчата, все трое, крепко спали, сбившись в кучу, и грели друг друга. Она облизала их и пошла. - Зачем она их облизала?


Был уже весенний месяц март, но по ночам деревья трещали от холода, как в декабре, и едва высунешь язык, как его начинало щипать.

- Вы замечали в марте такое явление? (без комментариев)

Волчиха была слабого здоровья, мнительная; - Кого называют мнительным? она вздрагивала от малейшего шума и всё думала о том, как бы дома без неё кто не обидел волчат.- Какая она мать?

Запах человеческих и лошадиных следов, пни, сложенные дрова и тёмная унавоженная дорога пугали её; ей казалось, будто за деревьями в потёмках стоят люди и где-то за лесом воют собаки. - Это ещё раз подтверждает, что она была мнительная.

Она была уже немолода, и чутьё у неё ослабело, так что, случалось, лисий след она принимала за собачий и иногда даже, обманутая чутьём, сбивалась с дороги, чего с нею никогда не бывало в молодости. По слабости здоровья она уже не охотилась на телят и крупных баранов, как прежде, и уже далеко обходила лошадей с жеребятами, а питалась одной падалью; свежее мясо приходилось кушать очень редко, только весной, когда она, набредя на зайчиху, отнимала у неё детей или забиралась к мужикам в хлев, где были ягнята.

- Что означает слово «хлев»? Мы можем сейчас ответить на вопрос: Почему автор называет Волчиху мнительная? Она немолода, слаба здоровьем, чутьё у неё ослабело, поэтому она не могла охотиться на телят, баранов и её приходилось питаться падалью (значение слова). Она мать, она вынуждена это делать, чтобы накормить волчат.


В верстах четырёх от её логовища, у почтовой дороги, стояло зимовье. Тут жил сторож Игнат, старик лет семидесяти, который всё кашлял и разговаривал сам с собой; обыкновенно ночью он спал, а днём бродил по лесу с ружьём-одностволкой и посвистывал на зайцев. Должно быть, раньше он служил в механиках, потому что каждый раз, прежде чем остановиться, кричал себе: «Стоп, машина!»- и прежде чем пойти дальше: «Полный ход!» При нём находилась громадная чёрная собака неизвестной породы, по имени Арапка. Когда она забегала далеко вперёд, то он кричал ей: «Задний ход!» Иногда он пел и при этом сильно шатался и часто падал (волчиха думала, что это от ветра) кричал: «Сошёл с рельсов!» - Убедились, какой своеобразный у него язык.


Волчиха помнила, что летом и осенью около зимовья паслись баран и две ярки, и когда она не так давно пробегала мимо, то ей послышалось, будто в хлеву блеяли. Значение слов.

И теперь подходя к зимовью, она соображала, что уже не март и, судя по времени, в хлеву должны быть ягнята непременно. Её мучил голод, она думала о том, что с каждой жадностью она будет есть ягнёнка, и от таких мыслей зубы у неё щёлкали и глаза светились в потёмках, как два огонька. Волчиху автор наделил человеческими качествами. Может ли Волчиха представлять, мечтать о поживе?

Изба Игната, его сарай, хлев и колодец были окружены высокими сугробами. Было тихо. Арапка, должно быть, спала под сараем.

По сугробу волчиха взобралась на хлев и стала разгребать лапами и мордой соломенную крышу. Солома была гнилая и рыхлая, так что волчиха едва не провалилась; на неё вдруг прямо в морду пахнуло тёплым паром и запахом навоза и овечьего молока. Внизу, почувствовав холод, нежно заблеял ягнёнок. Прыгнув в дыру, волчиха упала передними лапами и грудью на что-то мягкое и тёплое, должно быть на барана, и в это время в хлеву что-то вдруг завизжало, залаяло и залилось тонким, подвывающим голоском; овцы шарахнулись к стенке, и волчиха, испугавшись, схватила, что первое попалось в зубы, и бросилась вон… - Как вы думаете, что попалось ей?

Она бежала, напрягая силы, а в это время Арапка, уже почуявшая волка, неистово выла, кудахтали в зимовье потревоженные куры, и Игнат, выйдя на крыльцо, кричал:

-Полный ход! Пошёл к свистку!

И свистел, как машина, и потом – го-го-го!.. И весь этот шум повторяло лесное эхо.

- Куда отправилась охотиться Волчиха?

- Почему именно на зимовье? (помнила, думала, казалось, что добыча легка, могла справиться с ней)

- Какие чувства вызвала Волчиха?

- Оцените её поступки, действия. Выскажите своё мнение.

- Как вы думаете, удалась ли у неё охота?

- Накормит ли она детёнышей, принесёт ли добычу?

- Что надо сделать, чтобы узнать это?

















2


Когда мало-помалу всё затихло, волчиха успокоилась немного и стала замечать, что её добыча, которую она держала в зубах и волокла по снегу, была тяжелее, и как будто твёрже, чем обыкновенно бывают в эту пору ягнята; и пахло как будто иначе, и слышались какие-то странные звуки… Волчиха остановилась и положила свою ношу на снег, чтобы отдохнуть и начать есть, и вдруг отскочила с отвращением.

- Так всё-таки удалась ли охота? Почему отскочила с отвращением? (не выносит запах псины)

Это был не ягнёнок, а щенок, чёрный, с большой головой и на высоких ногах, крупной породы, с таким же белым пятном во весь лоб, как у Арапки. Судя по манерам, это был невежа, простой дворняжка.

- Что узнали о щенке? Представьте себе его.

Он облизал свою помятую, раненую спину и, как ни в чём не бывало, замахал хвостом и залаял на волчиху. Она зарычала, как собака, и побежала от него. Он за ней. Она оглянулась и щёлкнула зубами; он остановился в недоумении и, вероятно, решив, что это она играет с ним, протянул морду по направлению к зимовью и залился звонким, радостным лаем, как бы приглашая мать свою Арапку поиграть с ним и с волчихой. – Что ещё узнали про щенка?

Уже светало, и когда волчиха пробиралась к себе густым осинником, то было видно отчётливо каждую осинку. И уже просыпались тетерева и часто вспархивали красивые петухи, обеспокоенные неосторожными прыжками и лаем щенка.

«Зачем это он бежит за мной? – думала волчиха с досадой. Должно быть, он хочет, чтобы я его съела». - Вы согласны с ней? Как вы по- другому понимаете слово с досадой? (с сожалением, с огорчением, не хотела его есть, было жалко)

Жила она с волчатами в неглубокой яме; года три назад во время сильной бури вывернуло с корнем высокую старую сосну, отчего и образовалась эта яма. Теперь на дне её были старые листья и мох, тут же валялись кости и бычьи рога, которыми играли волчата. Они уже проснулись, и все трое, похожие друг на друга, стояли рядом на краю своей ямы и, глядя на возвращавшуюся мать, помахивали хвостами.

Увидев их, щенок остановился поодаль и долго смотрел на них; заметив, что они тоже внимательно смотрят на него, он стал лаять на них сердито, как на чужих. – Где было логово? Сколько волчат было у Волчихи? Как щенок отреагировал на новое знакомство?

Уже рассвело и взошло солнце, засверкал кругом снег, а он всё стоял и лаял. Волчата сосали свою мать, пихая её лапами в тощий живот, а она в это время грызла лошадиную кость, белую и сухую; её мучил голод, голова разболелась от собачьего лая, и хотелось ей броситься на непрошеного гостя и разорвать его. – Обратили ли вы внимание, какое состояние было у Волчицы?

Наконец щенок утомился и охрип; видя, что его не боятся и даже не обращают на него внимания, он стал несмело, то приседая, то подскакивая, подходить к волчатам. Теперь, при дневном свете, легко уже было рассмотреть его… Белый лоб у него был большой, а на лбу бугор, какой бывает у очень глупых собак; глаза были маленькие, голубые, тусклые, а выражение всей морды чрезвычайно глупое. Подойдя к волчатам, он протянул вперёд широкие лапы, положил на них морду и начал: - Мня, мня… нга-нга-нга!..

Волчата ничего не поняли, но замахали хвостами. Тогда щенок ударил лапой одного волчонка по большой голове. Волчонок тоже ударил его лапой по голове. Щенок стал к нему боком и посмотрел на него искоса, помахивая хвостом, потом вдруг рванулся с места и сделал несколько кругов по насту. ( по твёрдой корке на снегу) Волчата погнались за ним, он упал на спину и задрал вверх ноги, а они втроём напали на него и, визжа от восторга, стали кусать его, но не больно, в шутку. Вороны сидели на высокой сосне и смотрели сверху на их борьбу, и очень беспокоились. Стало шумно и весело. Солнце припекало уже по-весеннему; и петухи, то и дело перелетавшие через сосну, поваленную бурей, при блеске солнца казались изумрудными.

Обыкновенно волчихи приучают своих детей к охоте, давая им поиграть добычей; и теперь, глядя, как волчата гонялись по насту за щенком и боролись с ним, волчиха думала: « Пускай приучаются».

- А Волчица, что делала?

Наигравшись, волчата пошли в яму и легли спать. Щенок повыл немного с голоду, потом тоже растянулся на солнышке. А проснувшись, опять стали играть.

Весь день и вечером волчиха вспоминала, как прошлою ночью в хлеву блеял ягнёнок и как пахло овечьим молоком, и от аппетита она всё щёлкала зубами и не переставала грызть с жадностью старую кость, воображая себе, что это ягнёнок. Волчата сосали, а щенок, который хотел есть, бегал кругом и обнюхивал снег.

« Съем - ка его…» - решила волчиха.

Она подошла к нему, а он лизнул её в морду и заскулил, думая, что она хочет играть с ним. В былое время она едала собак, но от щенка сильно пахло псиной, и, по слабости здоровья, она уже не терпела этого запаха; ей стало противно, и она отошла прочь…


- Почему Волчиха не съела щенка?

- Но ведь она могла погибнуть от голода. А если погибнет она, погибнут волчата. Материнские чувства были у неё на первом месте.

- А вы поняли, кто такой Белолобый?


Домашнее задание: составить рассказ о Белолобом по предложенному плану на с. 147 (1,2 и 3 пункты)


  1. Организационный момент.

  2. Проверка домашнего задания.

Работа с текстом до чтения.

- Какое произведение мы начали изучать на предыдущем уроке? («Белолобый»)

- Кто написал это произведение? (А.П.Чехов)

- Напомните, какое дом. задание было задано? (подготовить рассказ о Белолобом)

- Кто готов представить свой материал?

Рассказ по 3 пунктам плана:

  1. Описание щенка

  2. Встреча с волчихой - Воспринимает Волчиху как близкую.

  3. Дружба с волчатами


- Итак, мы познакомились в 1 и 2 части с героями рассказа.


- Кроме Белолобого, кто ещё главный герой в рассказе?


- Как Волчиха отнеслась к Белолобому?


- Какие слова говорят нам о чём думала Волчиха, когда волчата играли с щенком?

- Как это её характеризует?


- С Волчихой мы познакомились в 1 части.

- Давайте ещё раз найдём в тексте слова, которые расскажут нам о ней.

- Что вы ещё можете сказать о волчихе?

-Что для Волчихи было самым важным и значимым?

Волчиха Белолобый

тревожная невежа

наблюдательная глупый

мнительная игривый

заботливая доверчивый

умная дружелюбный

любящая мать смешной


- Интересно, как вы думаете, останется Белолобый в семье Волчихи или вернётся домой? Почему вы так считаете?

- Хотите это узнать? Что для этого надо сделать?

- Самостоятельно прочитайте текст про себя, работая с карандашом и делая пометки.

- Может что-то узнаете ещё о наших героях или что-то будет непонятно.

- Что же произошло на самом деле?

4.Работа с текстом во время чтения.


3

К ночи похолодело. Щенок соскучился и ушёл домой. – Как вы думаете, найдёт ли он дорогу домой? Давайте проверим.

Когда волчата крепко уснули, волчиха опять отправилась на охоту. Как и в прошлую ночь, она тревожилась малейшего шума; и её пугали пни, дрова, тёмные, одиноко стоящие кусты можжевельника, издали похожие на людей.

- Вы видели это растение? Они действительно похожи на людей. В народе называют его вереск.

Она бежала в стороне от дороги, по насту. Вдруг далеко впереди на дороге замелькало что-то тёмное… - Какой вопрос возникает? Кто это мог быть?

Она напрягла зрение и слух: в самом деле, что-то шло впереди, и даже слышны были мерные шаги. Не барсук ли? Она осторожно, чуть дыша, забирая всё в сторону, обогнала тёмное пятно, оглянулась на него и узнала. Это, не спеша, шагом, возвращался к себе в зимовье щенок с белым лбом. – Вот вам и ответ.

«Как бы он опять мне не помешал», - подумала волчиха и быстро побежала вперёд. – Почему быстро побежала? (ей не хотелось, что бы щенок помешал ей) В очередной раз Волчица действует как человек. Она думает, мыслит, вспоминает, как и в предыдущих главах.

Но зимовье было уже близко. Она опять взобралась на хлев по сугробу. Вчерашняя дыра была уже заделана яровой соломой, и по крыше протянулись две новые слеги. (Слега - толстая жердь, брус)

Волчиха стала быстро работать ногами и мордой, оглядываясь, не идёт ли щенок, но едва пахнуло на неё тёплым паром и запахом навоза, как сзади послышался радостный, заливчатый лай. Это вернулся щенок. Он прыгнул к волчихе на крышу, потом в дыру и, почувствовав себя дома, в тепле, узнав своих овец, залаял ещё громче… Арапка проснулась под сараем и, почуяв волка, завыла, закудахтали куры, и, когда на крыльце показался Игнат со своей одностволкой, то перепуганная волчиха была уже далеко от зимовья.

- Удалась ли и в этот раз ей охота?

- Фюйть! – засвистел Игнат. – Фюйть! Гони на всех парах! – Игнат по прежнему по-своему на манер механика выражает свои мысли.

Он спустил курок – ружьё дало осечку; он спустил ещё раз – опять осечка; он спустил в третий раз – и громадный огненный сноп вылетел из ствола и раздалось оглушительное «бу! бу!» Ему сильно отдало в плечо; и, взявши в одну руку ружьё, в другую топор, он пошёл посмотреть, от чего шум… - Понял ли Игнат, что случилось в хлеву?

Немного погодя он вернулся в избу.

- Что там? – спросил хриплым голосом странник, ночевавший у него в эту ночь и разбуженный шумом.

- Ничего…- ответил Игнат. – Пустое дело. Повадился наш Белолобый с овцами спать в тепле. Только нет того понятия, чтобы в дверь, а норовит всё как бы в крышу. Намедни ночью разобрал крышу и гулять ушёл, подлец, а теперь вернулся и опять разворошил крышу. – Вот вам и ответ. Понял ли Игнат, что было на самом деле?

- Глупый.

- Да, пружина в мозгу лопнула. – Что означает? (нет мозга, нет ума)

Смерть не люблю глупых! – вздохнул Игнат, полезая на печь. – Ну, божий человек, рано ещё вставать, давай спать полным ходом… (можно долго спать)

А утром он подозвал к себе Белолобого, больно оттрепал его за уши и потом, наказывая его хворостиной, всё приговаривал:

- Ходи в дверь! Ходи в дверь! Ходи в дверь!


Работа с текстом после чтения.

Концепт произведения.

- Какие чувства вы испытали прочитав это произведение? Почему?

- Волчиха осталась голодная, останется ли жива, дойдёт ли до волчат.

- Для чего автор написал это произведение?


- А.П. Чехов сумел проникнуть в чувства и мысли Волчихи. Он учит понимать животных, окружающий мир. Поэтому большинству из вас рассказ показался грустным. Благодаря тому, что Чехов очеловечивает Волчиху (думает, помнила, соображала, мечтала, представляла), он хотел показать нам, что жестокость Волчихи мы прощаем и сожалеем, что её охота не удалась.


- Давайте ещё раз вспомним, кто написал это произведение? (А.П. Чехов)

- Что говорил об этом писателе великий русский писатель Л.Н. Толстой?

- Что Чехов так ярко описал в этом произведении? (жизнь животных. Автор смотрит на мир глазами Волчихи)


- Как называется это произведение?

- Почему рассказ называется «Белолобый»?

- Как можно было назвать по-другому?

- Есть народная мудрость - пословицы.

- Прочитайте, какая лучше всех подходит к нашему произведению?


- Произведение «Белолобый» много лет вызывает интерес у читателей. По этому произведению созданы фильмы, мультфильмы, диафильмы. Художники иллюстрируют книги. Я хочу вам предложить посмотреть мультфильм по этому произведению.

- Определите, различия и сходства у Чехова и автора мультфильма.

- Удалось ли автору мультфильма передать внутреннее состояние Волчихи?


Домашнее задание. 1) Составить рассказ по 4 и 5 пункту плана.

2) Нарисовать портрет Белолобого

3) Найти в библиотеке книги Чехова о животных












Выбранный для просмотра документ Голодная волчиха.doc

библиотека
материалов

Голодная волчиха ___________, чтобы идти на охоту. Её волчата, все трое, крепко спали, сбившись в кучу, и грели друг друга. Она ____________ их и пошла.

Волчиха была ____________ здоровья, мнительная; она _______________ от малейшего шума и всё ______________ о том, как бы дома без неё кто не обидел волчат.

Запах человеческих и лошадиных следов, пни, сложенные дрова и тёмная унавоженная дорога _______________ её; ей казалось, будто за деревьями в потёмках стоят люди и где-то за лесом воют собаки.

Она была уже ______________, и чутьё у неё ______________, так что, случалось, лисий след она ________________ за собачий и иногда даже, обманутая чутьём, _______________ с дороги, чего с нею никогда не бывало в молодости. По слабости здоровья она уже не охотилась на телят и крупных баранов, как прежде, и уже далеко ______________ лошадей с жеребятами, а питалась одной падалью; свежее мясо приходилось кушать _______________, только весной, когда она, набредя на зайчиху, отнимала у неё детей или забиралась к мужикам в хлев, где были ягнята.




Голодная волчиха ___________, чтобы идти на охоту. Её волчата, все трое, крепко спали, сбившись в кучу, и грели друг друга. Она ____________ их и пошла.

Волчиха была ____________ здоровья, мнительная; она _______________ от малейшего шума и всё ______________ о том, как бы дома без неё кто не обидел волчат.

Запах человеческих и лошадиных следов, пни, сложенные дрова и тёмная унавоженная дорога _______________ её; ей казалось, будто за деревьями в потёмках стоят люди и где-то за лесом воют собаки.

Она была уже ______________, и чутьё у неё ______________, так что, случалось, лисий след она ________________ за собачий и иногда даже, обманутая чутьём, _______________ с дороги, чего с нею никогда не бывало в молодости. По слабости здоровья она уже не охотилась на телят и крупных баранов, как прежде, и уже далеко ______________ лошадей с жеребятами, а питалась одной падалью; свежее мясо приходилось кушать _______________, только весной, когда она, набредя на зайчиху, отнимала у неё детей или забиралась к мужикам в хлев, где были ягнята.




Выбранный для просмотра документ Мастер-класс по Белолобому.doc

библиотека
материалов

Тема урока: А. П. Чехов «Белолобый»

Цель: создать условия для понимания текста, т.е. определить концепт произведения.

Задачи: 1) познакомить с произведением А.П. Чехова

2) учить комментированному чтению и диалогу с автором

3) воспитывать внимательное и доброе отношение к природе и животным

Готовясь к этому уроку, было очень важно мне самой понять и почувствовать концепт данного произведения.

На это произведение было отведено 3 урока. Оно состоит из 3 частей.

На первом уроке была проведена следующая работа:

на дом было задано самостоятельное чтение 1 части рассказа.

На первом этапе урока был использован приём антиципации.


- Что вы предположили по названию произведения, кого мог нарисовать Чехов или описать? (какое-то живое существо, у которого белый лоб)

- А когда вы прочитали 1 часть, ваши предположения подтвердились? (Нет, кто такой Белолобый не поняли)

- С какими героями познакомились в 1 части? (со сторожем Игнатом и Волчихой)

- Автор называет Волчиху «мнительная». Почему?


- Хорошо, что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

Дети перечитывают 1 и 2 часть ещё раз и ведут диалог с автором и используется приём комментированное чтение.


На втором уроке шла работа над образом главного героя произведения Белолобого.

Повторное чтение 1 и 2 части.

Выборочное чтение.

Комментированное чтение.

Шла работа по подготовке к домашнему заданию.

Дом. задание: приготовить рассказ о Белолобом по предложенному плану. Показ слайда


3 урок начался с проверки дом. задания.


Заслушали 3 учеников: Описание щенка

Встреча щенка с волчихой

Дружба щенка с волчатами


- Каким вы представили Белолобого?

Даётся характеристика щенку и слова помещаются на доску

Белолобый

Невежа

Глупый

Игривый

Доверчивый

Дружелюбный

Смешной

- Посмотрите на иллюстрацию, удалось ли художнику передать эти качества?


- Итак, мы познакомились в 1 и 2 части с героями рассказа.


- Кроме Белолобого, кто ещё главный герой в рассказе? (Волчиха)


- Как Волчиха отнеслась к Белолобому? (не съела щенка, позволила щенку поиграть с волчатами)


- Какие слова говорят нам о чём думала Волчиха, когда волчата играли с щенком? (она думала, пусть приучаются)

- Как это её характеризует? (умная, мудрая)


- С Волчихой мы познакомились в 1 части.

- Давайте ещё раз найдём в тексте слова, которые расскажут нам о ней.


Учащиеся перечитывают 1 часть и работают с отрывком, вписывая пропущенные слова. Эти слова нам позволили дать яркую и полную характеристику Волчихи. Затем проводится проверка. Дети давали характеристику Волчихе и подтверждали предложенное качество словами из отрывка, как доказательство.

Волчиха

тревожная

наблюдательная

мнительная

заботливая

умная

любящая мать

- На уроке этого не было, мысль пришла позже. Поработать можно было с иллюстрациями. Какая иллюстрация больше подходит к описанию Волчихи?

-Что для Волчихи было самым важным и значимым? (принести с охоты добычу, забота о детёнышей)


-Интересно, как вы думаете, останется Белолобый в семье Волчихи или вернётся домой?

- Хотите это узнать? Что для этого надо сделать?

Чтение 3 части, используя приём комментированное чтение и ведя диалог с автором.

Концепт произведения.

- Чем закончилась эта история? (Белолобый вернулся домой)


- Какие чувства вы испытали прочитав это произведение? Почему? (Очень жаль волчиху, ей не удалась охота, она осталась голодная, останется ли Волчиха жива, дойдёт ли до волчат.)


- Отвечая на второй вопрос дети пришли к выводу:

Автор хотел рассказать о тяжёлой жизни Волчихи, чтобы люди стали внимательнее относиться к природе, животным; автор рассказывает о волчихе как о человеке (думала, помнила, соображала, мечтала, представляла)


- А.П. Чехов сумел проникнуть в чувства и мысли Волчихи. Он учит понимать животных, окружающий мир. Благодаря тому, что Чехов очеловечивает Волчиху, он хотел показать нам, что жестокость Волчихи мы прощаем и сожалеем, что её охота не удалась.


- Давайте ещё раз вспомним, кто написал это произведение? (А.П. Чехов)


- Что говорил об этом писателе великий русский писатель Л.Н. Толстой?

(несравненный художник жизни)

- Что Чехов так ярко описал в этом произведении? (мнение разделилось: щенка белолобого, тяжёлую жизнь волчихи.)


-Давай вспомним, как называется это произведение? (Белолобый)

- Почему рассказ называется «Белолобый»? (в рассказе у щенка белый лоб)

- Как можно было назвать по-другому это произведение? (Волчиха, Белолобый и Волчиха)

- Работая над образом главного героя, Волчиха показана как любящая мать.

Показывается слайд.

- Прочитайте, какая пословица лучше всех подходит к нашему произведению? Почему?


- Произведение «Белолобый» много лет вызывает интерес у читателей. По этому произведению созданы фильмы, мультфильмы, диафильмы. Художники иллюстрируют книги. Показывается слайд. - Я хочу вам предложить посмотреть мультфильм по этому произведению.

- Определите, различия и сходства у Чехова и автора мультфильма.

- Удалось ли автору мультфильма передать внутреннее состояние Волчихи?

Домашнее задание: 1. Составить рассказ по 4 и 5 пункту плана.

2. Нарисовать иллюстрацию к произведению.

3. Посмотреть в энциклопедии интересные факты из жизни




Выбранный для просмотра документ Описание щенка.doc

библиотека
материалов

Описание щенка


Чёрный щенок, с большой головой и на высоких ногах, крупной породы, с таким же белым пятном во весь лоб, как у его матери Арапки. Судя по манерам, это был невежа, простой дворняжка.

Белый лоб у него был большой, а на лбу бугор, какой бывает у очень глупых собак; глаза были маленькие, голубые, тусклые, а выражение всей морды чрезвычайно глупое.





Встреча с волчихой


Когда мало-помалу всё затихло, волчиха успокоилась немного и стала замечать, что её добыча, которую она держала в зубах и волокла по снегу, была тяжелее, и как будто твёрже, чем обыкновенно бывают в эту пору ягнята; и пахло как будто иначе, и слышались какие-то странные звуки… Волчиха остановилась и положила свою ношу на снег, чтобы отдохнуть и начать есть, и вдруг отскочила с отвращением. Это был не ягнёнок, а щенок.

Она зарычала, как собака, и побежала от него. Он за ней. Она оглянулась и щёлкнула зубами; он остановился в недоумении и, вероятно, решив, что это она играет с ним, протянул морду по направлению к зимовью и залился звонким, радостным лаем, как бы приглашая мать свою Арапку поиграть с ним и с волчихой.

Волчиха пробиралась к себе густым осинником, щенок бежал за ней.

« Зачем это он бежит за мной?» - думала волчиха с досадой. – Должно быть, он хочет, чтобы я его съела».

Жила она с волчатами в неглубокой яме.




Дружба с волчатами


Подойдя к волчатам, щенок протянул вперёд широкие лапы, положил на них морду и стал издавать странные звуки.

Волчата ничего не поняли, но замахали хвостами. Тогда щенок ударил лапой одного волчонка по большой голове. Волчонок тоже ударил его лапой по голове. Щенок стал к нему боком и посмотрел на него искоса, помахивая хвостом, потом вдруг рванулся с места и сделал несколько кругов по насту. Волчата погнались за ним, он упал на спину и задрал вверх ноги, а они втроём напали на него, и, визжа от восторга, стали кусать его, но не больно, а в шутку. Стало шумно и весело. Наигравшись, волчата пошли в яму и легли спать. Щенок повыл немного с голоду, потом тоже растянулся на солнышке. А проснувшись, опять стали играть.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-257881

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"