Мастер-класс по немецкому языку

Мастер класс по немецкому языку.

Тема: Технология SOS-  модели.

Цель: Показать эффективность применения SOS - модели для усвоения нового грамматического явления и решения конкретной коммуникативной задачи.

Задачи: 1.Показать применение SOS - модели на примере темы «Прямой и обратный порядок слов в немецком предложении»

2.Сделать обучение грамматике немецкого языка интересным и увлекательным с применением  знаний  в речевой практике.

3.Развивать интерес к изучению немецкого  языка через грамматику.

Ход мастер класса:

1.Организационный момент.

- Здравствуйте, уважаемые любители иностранного языка, особенно немецкого.  Guten Tag, meine Liebe!

Я хочу начать свой мастер класс с загадки: «Зимой и летом одним цветом». Что это такое? ( Ответ - ель). Правильно, молодцы. А с чем ассоциируется у вас слово - ель? (ответы)

 Демонстрируется  ( слайд 2) - ель. Правильно, ель всегда зеленая, хочу уточнить – вечно зеленая.

А ответьте мне, пожалуйста, на такой вопрос: Какой раздел немецкого языка вы бы назвали вечнозеленым деревом? Подумайте,  не спешите. (Ответы)

Да вы правы, это тема грамматики немецкого языка. Она как вечнозеленое дерево всегда актуальна и вечна.

Но если спросить у учащихся, что им не нравится на уроках немецкого языка, то, скорее всего вы услышите ответ – учить грамматику. А почему? (Ответы)  Ответы бывают разные «трудно, скучно, но надо». Правильно. Самое главное слово –« надо» и доказать это я хочу  высказыванием  русского лингвиста Льва Васильевича Успенского (показ слайда 3):  «Грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».

 А мы знаем, что конечной и главной целью изучения иностранного языка является коммуникативная, т.е. практическое владение языком, умение использовать его в реальных ситуациях общения, но полноценной коммуникации не может происходить без отсутствия грамматической основы.

Можно ли сделать процесс овладения грамматической стороной речи интересным, продуктивным, творческим? Да, это возможно. Если грамматика будет иметь коммуникативную и функциональную направленность. А для этого нужно использовать особые приемы работы над грамматическим материалом, позволяющим избежать однообразной механической тренировки на уроке.

2.Основной этап.

Поэтому тема моего мастер класса «Технология SOS – модели »(слайд 4)

Я напомню вам технологию, предложенную немецким дидактом Германом Функом: изучение грамматики по модели -SOS.

Но сначала нам нужно разбиться на группы.  Я попрошу вас собрать разные обложки грамматических справочников по немецкому языку. (Раздаются разрезанные на части несколько обложек  грамматических справочников. Участники, каждый со своим отрезанным кусочком, собирают четыре  картинки – образовалось 4 группы.)

Теперь, я вам напомню, что же такое технология SOS -  модели (слайд 5)

Она состоит из 3 этапов:

1.S -  sammeln  (собираем)

2.O -  ordnen   (приводим в порядок)

3.S-  systematisieren  (систематизируем)

На каждом этапе перед вами будут стоять следующие задачи: (слайд 6)

1 этап – подчеркнуть или выписать новые грамматические формы.

2 этап – осознать новое грамматическое явление, выявить закономерности его образования.

3 этап – самостоятельно формулировать правило и сочинять собственные модельные тексты, содержащие новый грамматический материал.

Рассмотрим эффективность этой модели на примере объяснения темы «Прямой и обратный порядок слов в немецком предложении»

Работа с текстом в группах (слайд 7) по SOS -  модели.

Итак, на 1 этапе - (собираем) - я попрошу вас подчеркнуть в этих предложениях подлежащее, сказуемое и обстоятельство и определить, какие их них похожи по своей структуре.

2 этап - (приводим в порядок) – упорядочите эти предложения по общим признакам, т.е. учащиеся должны разделить все предложения на 2 группы и выписать (слайд 8) Германн Функ подчеркивает, что на этом этапе учитель является лишь созерцателем. Он может ходить по классу и наблюдать, какими стратегиями пользуются учащиеся для достижения цели. Нельзя ни в коем случае вмешиваться в процесс, возможна лишь индивидуальная помощь.

3 этап - (систематизируем) – анализируем сгруппированные предложения, находим грамматическую закономерность, формулируем правило и записываем его в виде схемы ( подлежащее - одна черта, сказуемое – две черты, обстоятельство – точка и тире, как в русском языке) или символами -  серый прямоугольник - подлежащее, красный треугольник – сказуемое, синий круг – обстоятельство как в немецком языке) и формулируем правило образования прямого и обратного порядка слов в немецком предложении. (слайд 9)

А теперь я вас попрошу разделиться на пары. У меня в руках «разноцветные ниточки», я их держу за середину, а вас попрошу, одних с одной стороны,  а других с другой стороны, выбрать понравившийся конец нити, потянуть нить на себя и увидеть на другом конце нити свою пару. Теперь у нас есть пары, которые получают следующее задание – каждый из вас сочиняет собственный модельный текст, содержащий новый грамматический материал, а потом обмениваетесь текстами с друг другом и проверяете правильность ( Я считаю, что можно рассказать друг другу  составленные тексты устно, а не только проверять правильность написанного, потому, что в конечном итоге мы выходим на практическое владение языком).

Скажите, пожалуйста, что мы сегодня с вами делали? Изучали грамматику или учились говорить? (Ответы)  (слайд 10)

Давайте сделаем вывод: Использование SOS - модели повышает активность учащихся, самостоятельность, развивает навыки анализа и синтеза. Применяя эту  модель, учащиеся легко усваивают новое грамматическое явление, самостоятельно формулируют правило, визуализируют его с помощью схемы или рисунка и применяют затем новую грамматическую конструкцию при решении конкретной коммуникативной задачи. И этот процесс овладения грамматикой становится увлекательным, так как носит проблемный и часто игровой характер.

А чтобы убедиться в правильности нашего вывода, давайте поиграем в игру «Живое предложение».  Я попрошу вас взять листы  со словами и составить из них высказывание по нашей теме. Хочу добавить, что это слова знаменитого филолога Л.В.Успенского.

Участники составляют высказывание (слайд 11)

 «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика.  Это те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложение».

3.Рефлексия (слайд 13)

А сейчас я предлагаю вам оценить продуктивность занятия с помощью приема « Чемодан. Корзина. Мясорубка».  «Чемодан» -  это значит, что вы уносите эти знания и используете. Если «Корзина» - значит, туда помещают грусть, печаль и отрицательные эмоции. Если выбираете «Мясорубку» - значит, материал необходимо прокрутить снова. Я порошу вас выразить свое мнение, выбрав соответствующую вашему мнению картинку.