Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 с
УИОП
г.Сорска
Республики Хакасия
Крупская Вера Владимировна
учитель иностранного языка
Мастер-
класс по немецкому языку.
Тема: Метод «конкретной поэзии» как мотивирующее
средство развития интереса учеников к изучению немецкого языка
Цель:
Показать эффективность применения метода «конкретной поэзии» для закрепления
изученной лексики и решения конкретной коммуникативной задачи.
Задачи:
1.Показать применение метода «конкретной поэзии» на конкретных примерах.
2.Сделать обучение немецкому языку
интересным и увлекательным с применением изученной лексики.
3.Развивать интерес к изучению немецкого
языка через метод «конкретной поэзии»
Ход мастер- класса:
1.Организационный момент.
- Здравствуйте, уважаемые
преподаватели иностранного языка. Guten Tag, meine
Liebe!
(1
слайд)
Я хочу начать свой мастер класс с древней мудрости: "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу
запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда". (2 слайд)
Каждому учителю хочется сделать свое занятие интересным и
увлекательным, добиться того, чтобы развивался познавательный интерес
школьников, их творческая мыслительная активность. При этом необходимо
помнить о том, что ученику не свойственно длительное время работать на
отрицательной мотивации, на страхе перед низкой оценкой. Формирование истинной
позитивной мотивации — это, прежде всего, создание условий для появления
внутренних побуждений к учению, осознания их самими учащимися и дальнейшего
саморазвития мотивационной сферы. (3-7 слайды)
Обучение иностранному языку будет происходить наиболее
эффективно, если оно осуществляется через активные, творческие формы работы:
песни, стихи, пословицы, рифмовки, игры, творческие проекты и т.д. Раскрытие
творческого потенциала учащихся через активные формы работы позволяет не
только заучивать определённые языковые единицы, но и погружаться в духовный мир
страны изучаемого языка, более глубоко и полно постигать различные аспекты её
культуры.
Одним из путей оптимизации процесса обучения иностранному языку, повышения
познавательного интереса является использование на уроках немецкого языка
поэтических текстов.
Использование
стихов – один из важных резервов повышения мотивации у учащихся, включения их в
активную работу. Яркость, образность, фантазия в стихах для детей пробуждают у
них интерес к иностранному языку. Разучивание стихов – активный прием пополнения
словарного запаса детей. Ритмичный и мелодичный рисунок стихов, четкая рифма
и повторяемость языковых единиц значительно облегчают и ускоряют усвоение и
закрепление лексики, характерных оборотов речи, грамматических структур. В
стихах уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении,
что помогает ее активизировать.
Но выучить
стихотворение какого-нибудь автора – это одно, а что если попробовать написать
свое? Это получается не у всех. Найти рифму в иностранном языке и написать с
этими словами предложения – это очень не просто для детей. А что если
познакомить детей с «конкретной поэзией»?!
2. Основной этап.
Итак, тема моего мастер- класса
«Метод «конкретной поэзии» как мотивирующее средство развития интереса учеников
к изучению немецкого языка» (8 слайд)
Я хочу напомнить вам, что же
такое «конкретная поэзия»
С таким видом конкретной поэзии как синквейн
вы уже знакомы. (9 слайд)
Синквейн можно использовать на любом
этапе урока: в ходе урока , чтобы выразить, например, свое отношение к теме,
проблеме, герою и т.д.; в конце урока, для
рефлексии.
А на уроках иностранного языка синквейн
–просто незаменим.
Во-первых, потому, что он дает возможность каждому ребенку почувствовать себя талантливым.
Во-вторых, развивает у детей
интерес к иностранному языку.
В-третьих, синквейн развивает
речь детей, обогащает их словарный запас.
Приведу в качестве примера некоторые работы моих учащихся. (10,11,12 слайд)
Итак, этот вид поэзии более приемлем для детей. Ребятам
нравится, что в конкретной поэзии не нужно строго придерживаться рифмы.
Достаточно нескольких слов, объединённых одним смыслом. А также можно «нарисовать
слово», что помогает представить слово не только мысленно, но и наглядно,
визуально, т.е. «конкретно». Это прекрасный способ закрепить и активизировать
изученную лексику.(13,14,15,16,17 слайд)
Авторы визуальной поэзии в своих произведениях могут
показать слово с необычной для читателя стороны, помогают увидеть за привычной
звуковой оболочкой его наглядный образ. Вот так, например, может выглядеть с
точки зрения «конкретиста» следующее предложение: Es blitzt. (18 слайд)
Необычность конкретной поэзии (19 слайд) (за что и
любят ее мои ученики) заключается в ее игровом, «свободолюбивом» характере:
автор может не ставить запятые, вопросительные и восклицательные знаки там, где
они обычно приняты, употреблять существительные без артиклей, а глаголы -
только в неопределенной форме. Стихотворение может состоять только из
существительных или только из глаголов. И в тоже время, каждый пунктуационный
знак или его отсутствие, расположение строк несут в себе какой-то свой
смысл. Читая и «рассматривая» такие стихи, дети учатся чувствовать слово,
его глубину и
многогранность.
Представленные стихи являются акустическими. Декламировать такие тексты можно
также необычно, ярко, своеобразно. Это зависит от понимания содержания
стихотворения. (20-21 слайд)
(22 слайд) Особенности произведений конкретной поэзии
заключаются в следующем:
1.
Такие стихи можно применять на всех этапах
обучения немецкому языку.
2.
Стихи конкретной поэзии не переводятся,
они должны быть дополнены, переосмыслены, что и является ее основной целью.
3.
В этих стихах существует проблема, поэтому
они могут служить хорошим поводом для начала разговора, введения в тему и для рефлексии на уроке иностранного языка.
4.
Стихи конкретной поэзии представляют собой
«пластический материал», из которого можно создать все. В игре слова можно
изменять, преобразовывать, совершенствовать, т.е. учиться «чувствовать слово»,
его многозначность.
5.
Работа с текстами «конкретной поэзии»
необычна и непривычна. А все необыкновенное больше привлекает внимание учеников,
пробуждает у них интерес к предмету.
6. Для конкретной
поэзии также доступна передача чувств. Стихотворение можно читать с чувством
радости, симпатии, сожаления, боли, смеха и т.д.
Empfindungswӧrter
Итак,
работа с поэтическими текстами (будь то традиционное поэтическое произведение,
синквейн или конкретная поэзия) на уроках немецкого языка способствует тому,
что (23 слайд)
1)
у детей повышается мотивация и интерес к
немецкому языку, так как творчество способно сделать учебный материал личностно
значимым;
2)
они не испытывают страха перед языком, не
боятся говорить;
3)
занимаясь творчеством, учащиеся чувствуют
себя еще и талантливыми, а творческие люди с лёгкостью преодолевают
препятствия, и находят неординарные решения всех проблем.
Практическая
часть
А
сейчас мы будем с вами также сочинять стихотворения в модном стиле «Konkrete Poesie».
Но сначала нам
нужно разбиться на группы. Я попрошу вас собрать разные обложки книг по
немецкому языку. (Раздаются разрезанные на части несколько обложек книг.
Участники, каждый со своим отрезанным кусочком, собирают четыре картинки –
образовалось 4 группы.)
Мы с вами
встречаемся в канун Пасхи и я вам хочу подарить стихотворение на немецком языке
о Пасхе. Hӧrt zu!
Frűhling
Frűhling
und Sonne
Sonne
Sonne
und Eier
Frűhling
Frűhling
und Eier
Frűhling
und Sonne und Eier-
Ostern
(Раздать
стихотворение по группам)
Я
пишу стихотворение на доске. Подчёркиваю слова разными цветами. Все
подчёркивают на листах.
-Это
стихотворение как раз относится к конкретной поэзии.
-Составим
схему этого стихотворения.
(На
доске кубики, согласно схеме)
Теперь
попробуем прочитать стихотворение, используя только схему.
Поздравляю
вас! Вы выучили стихотворение! Toll!
Klasse!
Prima!
А
теперь мы будем сами сочинять стихотворения!
(Каждая
группа получает карточки с цветными кубиками и словами) Вам нужно угадать
смысловое слово! И написать своё стихотворение!
На
столах лежат листы А-4. Вам нужно нарисовать своё стихотворение и презентовать
его у доски!
И
так, кто лучший поэт-конкретист?
(Звучат
стихотворения и перевод стихотворений)
Danke sсhӧn!!!
Sehr gut!!!
3.Рефле´ксия
(слайд 25)
А сейчас я предлагаю вам
оценить продуктивность занятия с помощью приема «Чемодан. Корзина.
Мясорубка».
«Чемодан» - это значит,
что вы уносите с собой, полученные сегодня, знания и используете их.
«Корзина» - значит, туда
помещают скуку, равнодушие, безразличие и другие отрицательные эмоции.
«Мясорубка» - значит,
материал необходимо доработать и прокрутить снова.
Я попрошу вас выразить
свое мнение, выбрав соответствующую вашему мнению картинку.
Спасибо за внимание, до
свидания! Auf Wiedersehen! (26 слайд)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.