Мастер-класс по оцениванию в начальных классах "Формирующее оценивание"

• 1 слайд

  www.themegallery.com www.themegallery.com

• 2 слайд

  отпереходк Традиционных письменных работТворческим, исследовательским работам, тестам Неявных критериев оцениванияЧетким и прозрачным критериям оценивания Оценивания учителемОцениванию при участии учащихся Конкуренции Сотрудничеству, сотворчеству Оценки результатаОцениванию процесса Оценивания знаний Оцениванию понимания, интерпретации, анализа и синтеза Значимости и важности оценкиЗначимости учения Итогового, суммарного оцениванияРазвивающему оцениванию www.themegallery.com

• 3 слайд

  Ученик должен уметь: соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности, уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи; владеть основами самоконтроля, самооценки; контролировать процесс и результаты своей деятельности; вносить коррективы и адекватно оценивать свои достижения.

• 4 слайд

  Формирующее оценивание Итоговое оценивание Два подхода к использованию оценивания

• 5 слайд

  Формирующее оценивание – это «оценивание для обучения» Оценивание – это механизм, обеспечивающий преподавателя информацией, которая нужна ему, чтобы совершенствовать преподавание, находить наиболее эффективные методы обучения, а также мотивировать учеников более активно включиться в свое учение. Оценивание – это обратная связь. Оно дает информацию о том, чему ученики обучились и как учатся в данный момент, а также о том, в какой степени преподаватель реализовал поставленные учебные цели.. Оценивание направляет учение: выполнив задания, ученики узнают о том, какого уровня они достигли, пройдя тот или иной курс, и в каком направлении им нужно двигаться дальше.

• 6 слайд

  Формирующее оценивание процесс поиска и интерпретации данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в своей учёбе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом

• 7 слайд

  Этапы введения техник внутриклассного оценивания решить, что надо узнать посредством внутриклассного оценивания выбрать техники, соответствующие стилю работы преподавателя и легко вводимые в данный класс объяснить цель происходящего ученикам после завершения оценить результаты и определить, что надо изменить в учебном процессе дать информацию детям о том, что узнал преподаватель и как он собирается это использовать

• 8 слайд

  Техники формирующего оценивания Опросники самодиагностики Недельные отчёты Рубрики Портфолио Карты понятий Составление тестов

• 9 слайд

  Недельные отчёты 1 Чему я научился за эту неделю? 2 Какие вопросы остались для меня неясными? 3 Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?.

• 10 слайд

  Опросники самодиагностики тема АННОСАСНПНЕ ЗНАЮ Я хорошо учусь, если… Выполняю домашние задания Использую диаграммы и таблицы Работаю с компьютером Читаю учебник Выполняю работу с напарником Получаю помощь от взрослого Работая в паре

• 11 слайд

  Будьте уверены, что каждый ученик может стать лучше Создавайте среду, способствующую партнёрству учителя и учеников Используйте оценивание, чтобы получать информацию об учении и преподавании Обсуждайте с учениками результаты оценивания и вместе устанавливайте ясные и достижимые учебные цели Используйте обратную связь, помогая ученикам определить свои следующие шаги и то, как их осуществить Рекомендации учителю

• 12 слайд

  20 – 25 высокий уровень; 15 – 19 средний уровень; 10 – 14 низкий уровень; www.themegallery.com

• 13 слайд

  вопросы высокого уровня; вопросы среднего уровня; вопросы низкого уровня; www.themegallery.com

• 14 слайд

1.Формирующее оценивание в условиях требований нового Федерального государственного стандарта

Я коснусь вопроса, что такое формирующее оценивание и какие техники можно применять для его обеспечения.

2.Новый образовательный стандарт устанавливает требования к результатам освоения образовательной программы, согласно которым ученик должен уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, владеть основами самоконтроля, самооценки, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить коррективы и, наконец, адекватно оценивать свои достижения.

Здесь возникает довольно острая для нашего образования проблема: для того, чтобы этот процесс реализовался на практике ученику необходим доступ к оцениванию, так как согласно ФГОС, оценка – это особое действие, которое должно отражать то, чему научился обучающийся, на сколько он продвинулся к цели, что нового узнал. То есть учитель, всегда остававшийся контролёром должен поделиться с учеником инструментами оценивания, раскрыть ему основания, или критерии, по которым производится оценивание, и дать возможность воспользоваться результатами оценивания в своих интересах.

Приложение 1

3.Существует два подхода к вопросу оценивания:

Формирующее оценивание, когда оценка применяется для получения данных о текущем состоянии для определения ближайших шагов в направлении улучшения. Итоговое оценивание, когда оценка применяется для определения количества изученного материала за пройденный период.

Разница между ними в том, для чего используется информация.

Если представить, что дети – цветы жизни, то итоговое оценивание– это просто их измерение. Может быть интересно сравнить и проанализировать результаты измерений, но это никак не влияет на рост растений. Формирующие оценивание-эквивалент уходу и поливу, соответствующему потребностям растений, что непосредственно влияет на их рост.

4.Формирующее оценивание помогает каждому учителю получить информацию о том, как много и насколько успешно учатся его ученики. Педагоги могут на основе полученной обратной связи переориентировать преподавание так, чтобы дети учились более активно и более эффективно. Поэтому формирующее оценивание необходимо для того, чтобы диагностировать, как идёт процесс обучения и - если данные окажутся неудовлетворительными – на основе полученной информации внести в него необходимые изменения по совершенствованию качества учебной деятельности (учения).

Именно это стоит за определением формирующего оценивания как оценивания для обучения.

5.Таким образом, формирующие оценивание это процесс поиска и интерпретации данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в своей учёбе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом.

Приложение 2

Формирующее оценивание строится на применение различных оценочных техник, обеспечивающих эффективную обратную связь учителя и учеников. Надо отметить, что не все техники имеют балльное оценивание, некоторые служат только для сбора информации.

6. Чтобы начать внедрение какой – либо техники, необходимо:

Этапы введения техник внутриклассного оценивания:

1. решить, что надо узнать посредством внутриклассного оценивания;

2. выбрать техники, соответствующие стилю работы преподавателя и легко вводимые в данный класс;

3. объяснить цель происходящего ученикам;

4. после завершения оценить результаты и определить, что надо изменить в учебном процессе;

5. дать информацию детям о том, что узнал преподаватель и как он собирается это использовать.

7.

Техника недельных отчетов

8.Одной из таких техник является техника недельных отчетов. Недельные Отчёты обеспечивают быструю обратную связь, в которой ученики сообщают, чему они научились за неделю и какие трудности у них возникли. Недельные отчёты – это листы, которые ученики заполняют раз в неделю, отвечая на 3 вопроса:

− Чему я научился за эту неделю?

− Какие вопросы остались для меня неясными?

− Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?

Недельные отчёты дают ученикам возможность отрефлектировать вновь приобретённые знания, задать вопросы о том, что им неясно.

Читая отчёты, преподаватель может:

− Узнать о концептуальных затруднениях и ошибочных понятиях, сформированных у учеников.

− Получить полезную обратную связь и реорганизовать содержания курса.

− Проникнуть в то, как ученик осознаёт собственную учебную деятельность.

Ограничения

Если недельные отчёты хорошо организованы, они служат полезным и легко воспринимаемым инструментом. Возможно, наиболее существенным ограничением этой оценочной техники является то, что ученики должны серьёзно попрактиковаться, прежде чем она станет полезным средством обратной связи для них и учителя. Но, как правило, с этим они справляются в течение нескольких недель.

9.Опросники самодиагностики

Ещё один инструмент формирующего оценивания

Они дают информацию о том, как ученики воспринимают происходящее на уроках, включая общее отношение к уроку, предмету, к собственному учению. Получив информацию из самоотчетов, можно определить, какие элементы в преподавании максимально поддерживают учебную деятельность ученика.

Что представляет собой опросник

Опросники могут быть разнообразными по форме, но, как правило, они состоят из ряда утверждений, которые ученик должен рассмотреть и определить степень своего согласия или несогласия с ними по определенной шкале.

(АН – абсолютно не согласен; Н – не согласен; О – одинаково; С – согласен; АС – абсолютно согласен; НП – не понял).

Результаты оценивания

В зависимости от содержания вопросов учитель может получить информацию об учебном стиле ученика, о тех способах работы, которые он предпочитает. Это позволяет педагогу выбрать те формы обучения, которые отвечают потребностям ученика. Он также может сделать вывод о том, какие элементы содержания и преподавания являются наиболее существенными для обучения.

Еще одно преимущество этой формы опросника состоит в том, что он побуждает учеников к рефлексии собственного учебного стиля, своих сильных и слабых сторон. Это часто помогает им лучше организоваться и найти более продуктивный способ работы.

Таким образом, применение данных техник позволяет сделать оценивание - для обучения.

Оценивание необходимо рассматривать как механизм, обеспечивающий преподавателя информацией, которая нужна ему, чтобы совершенствовать преподавание, находить наиболее эффективные методы обучения, а также мотивировать учеников более активно включиться в своё учение.

10.Применяя данные методики формирующего оценивания, учителю следует придерживаться следующих рекомендаций:

• Будьте уверены, что каждый ученик может стать лучше.

• Создавайте среду, способствующую партнёрству учителя и учеников.

• Используйте оценивание, чтобы получать информацию об учении и преподавании.

• Обсуждайте с учениками результаты оценивания и вместе устанавливайте ясные и достижимые учебные цели.

• Давайте обратную связь, помогая ученикам определить свои следующие шаги и то, как их осуществить.

12

11. Спасибо за внимание.

Приложение 1

От традиционной модели оценивания к формирующему оцениванию

Задание. Что надо изменить, для того чтобы успешно перейти к новой системе оценивания?

Для справок:

оценивание при участии учащихся; проекты, творческие работы, исследовательские работы,

тесты; значимость учения; развивающее оценивание; позитивное оценивание; оценивание

понимания, интерпретации, анализа, синтеза; оценивание навыков и умений; оценивание

процесса; чёткие и прозрачные критерии оценивания; сотрудничество, сотворчество.

Приложение 2

Задание. Прочитай текст. Ответь на вопросы и выполни задания.

Книги всегда отличались высокой ценой и были доступны не всем. В средневековых библиотеках Европы их буквально приковывали длинной цепью к полке, чтобы уберечь от пропажи.

Со временем книги стали доступнее. Появление компьютера и Интернета открыло новые возможности. Сегодня ты можешь найти любимое произведение в электронной библиотеке, не выходя из дому. Для чтения информации в электронном виде придумано и специальное устройство, которое называют электронной книгой, хотя на самом деле в нём помещается не одна, а сотни и тысячи книг. Читая их, ты можешь не только самостоятельно менять начертания и размер букв, но и рассматривать иллюстрации, которые способны «оживать», то есть двигаться и говорить.

У электронных книг много достоинств. Для их изготовления не нужна бумага. Они мало весят и не занимают много места. Значит, школьникам не надо будет носить тяжёлые рюкзаки, нагруженные учебниками. Их заменит одно небольшое устройство – электронный учебник, «говорящий», «поющий», красочно иллюстрированный, но при этом такой миниатюрный! (По С. Милову)

1. Как хранили книги в средневековых библиотеках? ________________________________________________________________________

2. Дополни предложение, используя информацию текста.

Компьютер и Интернет позволяют тебе _______________________________________

3. Отметь значком √ правильный вариант ответа.

Электронная книга – это _______________________________________

1) …специальное устройство для выхода в Интернет.

2) …устройство для чтения информации, представленной в электронном виде.

3) …коллекция книг, текстов, документов, хранящихся в Интернете.

4. Как ты понимаешь, что значит менять начертания и размер букв?

Отметь значком √ правильный вариант ответа.

● заменять прописные буквы на строчные;

● изменять шрифт.

5. Докажи, что электронные книги помогают сохранять природу?

…...................................................................................................................................................................

6. Как электронная книга может изменить жизнь ученика? …...................................................................................................................................................................

7. Подбери к словам по одному синониму и по одному антониму.

8. Рассмотри фотографию электронной книги. Какие у неё есть достоинства, недостатки?

Приведи по два примера (используй информацию из текста, сделай свои предположения).

1. Достоинства

2 Недостатки

Образец критериальной таблицы оценивания

№

Правильные ответы

Критерии оценивания

1

В средневековых библиотеках Европы книги приковывали длинной цепью к полке, чтобы уберечь от пропажи.

В задании проверяется умение находить необходимую информацию,

перефразированную в вопросе.

2 балла за полный ответ без ошибок,

1 балл – за полный ответ с ошибками, за неполный ответ;

0 баллов – за неправильный ответ / за отсутствие ответа.

2

2

Появление компьютера и Интернета открыло новые возможности. Можно

найти любимое произведение в электронной библиотеке, не выходя из дому.

В задании проверяется умение быстро просматривать текст и находить в тексте

конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

2 балла за написанное без ошибок предложение, которое

соответствует содержанию текста;

1 балл за написанное с ошибками предложение, которое соответствует

содержанию текста;

0 баллов за предложение, которое не соответствует содержанию текста.

2

3

Электронная книга – это устройство для чтения информации, представленной в электронном виде.

В задании проверяется умение находить необходимую информацию,

перефразированную в вопросе.

Задание дает 1 балл.

0 баллов – ели ученик отметил несколько вариантов ответа.

1

4

˅ изменять шрифт

В задании проверяется умение понимать

1) прямое значение слова,

2)находить в тексте

конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

Задание дает 1 балл.

0 баллов - сли ученик отметил оба варианта ответа.

2

5

Нет необходимости изготавливать бумагу, для которой используется лес. Нет отходов производства.

В задании проверяется умение

1) понимать текст, опираясь не только на

содержащуюся в нём информацию, но и на знания, полученные на других предметах,

2) находить аргументы, подтверждающие высказывание.

3 балла за полный ответ без ошибок;

2 балла за полный ответ с ошибками, за неполный ответ без ошибок;

1 балл – за неполный ответ с ошибками.

0 баллов – за неправильный ответ / за отсутствие ответа.

3

6

Электронные учебники мало весят и не занимают много места. Значит, школьникам не надо носить тяжёлые рюкзаки, нагруженные учебниками.

В задании проверяется умение 1)соотносить заключённую информацию в тексте нформацию с информацией других источников /личным опытом, 2) находить

аргументы, подтверждающие высказывание.

3 балла за полный ответ без ошибок;

2 балла за полный ответ с ошибками, за неполный ответ без ошибок;

1 балл – за неполный ответ с ошибками.

0 баллов – за неправильный ответ / за отсутствие ответа.

3

7

Уберечь:

синоним – сохранить, антоним – разрушить;

Миниатюрный:

Синоним – маленький, антоним – большой.

В задании проверяется умение 1) понимать прямое значение слова, 2)подбирать

синонимы,3) подбирать антонимы.

4 балла – по 1 баллу за каждый синоним и за каждый антоним.

NB! Не учитываются ошибки в правописании и в употреблении вида глагола.

4

8

1. Достоинства:

1. их изготовления электронной книги

Не нужна бумага;

2. и мало весят и не занимают много места.

2. Недостатки:

В задании проверяется умение понимать информацию, представленную разными

способами: словесно и в виде рисунка.

8 баллов – по 2 балла за каждый пункт (1 балл – правописание, 1 балл – содержание).

NB! При проверке следует учесть, что задание носит творческий

характер и ответы учеников выходят за рамки содержания текста.

8