Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыМастер-класс по русскому языку "Путешествие по стране Лингвистике"

Мастер-класс по русскому языку "Путешествие по стране Лингвистике"

библиотека
материалов

Слайд 1.

Вступительное слово мастер- класс:

Проблема активизации познавательной деятельности на уроках русского языка и литературы была и остается одной из самых актуальных. Известно, что эффективность обучения находится в прямой зависимости от уровня активности обучающегося в этом процессе.   

Как повысить эффективность урока? Какими способами вызвать интерес у обучающихся? На помощь педагогу приходит замечательное средство — игра, которая занимает особое место в активизации познавательной деятельности. Слайд 2. По словам В.А. Сухомлинсого: «Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Учебная (дидактическая) игра как технология обучения давно интересует ученых и практиков. Как педагогическая технология игра интересна тем, что создает эмоциональный подъем, а мотивы игровой деятельности ориентированы на процесс постижения смысла этой деятельности.

Слайд 3. В настоящее время в игровой технологии выделяются следующие компоненты:

  • мотивационный;

  • ориентационно-целевой;

  • содержательно-операционный;

  • ценностно-волевой;

  • оценочный.

Мотивационный компонент связан с отношением обучающегося к содержанию и процессу деятельности, включает его мотивы, интересы и потребности в игре. Мотивация, которая обеспечивает активность в игре и связь с другими видами деятельности, закладывается в процессе игры.

Ориентационно-целевой компонент связан с тем, что обучающийся воспринимает цели учебно-познавательной деятельности, нравственные установки, ценности, которые, став лично значимыми, становятся регуляторами игрового поведения.

Содержательно-операционный компонент предполагает, что обучающиеся владеют учебным материалом и способностью опираться на имеющиеся знания и способы деятельности. Ориентировочная основа действий может быть дана в виде алгоритма, эвристической схемы, которые, как показывает педагогический опыт, легко усваиваются и используются в работе.

Ценностно-волевой компонент обеспечивает высокую степень целенаправленности познавательной активности, включает внимание, эмоциональные переживания.

Оценочный компонент игры обеспечивает сопоставление результатов игровой деятельности с целью игры, а также самоуправление процессом игры и рефлексию собственной деятельности.

Слайд 4. Среди многообразия игр, которые используются в работе с обучающимися в школе, различают: учебно-ролевые (сюжетно-ролевые) и дидакгические игры.

Отличительной особенностью ролевых игр является то, что обучающиеся вместе с педагогом становятся исполнителями определенных ролей. Ролевые игры развивают фантазию, воображение и речь, имеют большое значение в нравственном воспитании.

Слайд 5. Дидактические игры специально создаются педагогами в учебно-воспитательных целях; являются познавательными и развивающими. В школьной практике широко используются словесные игры, уроки-путешествия, уроки-викторины.

Путешествие в страну «Лингвистика»

Слайд 6. Сегодня мы с вами совершим путешествие в огромную и удивительную страну «Лингвистика». Вы попробуете себя в роли первооткрывателей, а я буду вашим верным проводником. Мы отправляемся. Слайд 7. Наш поезд прибывает на станцию «Словообразовательная». На этой станции вас ждет много интересных и удивительных открытий и испытаний.

Ведущий: Значенье слова в нашей жизни
огромно, как ни упраздни…
На нём конечно же весь мир
От гор построен до равнин…
Была бы речь нема без слова…

В русском языке всему есть название: предметам, человеку, действиям, чувствам, явлениям… Язык живет, развивается: умирают устаревшие слова, рождаются новые. Как вы думаете, как рождаются слова? Кто их придумывает? (после ответов участников)

Да, действительно слова появляются в нашем языке:

  • из другого языка;

  • люди придумывают названия своим изобретениям, новым предметам;

  • придумывают писатели и поэты.

А еще слова образуются при помощи морфем (приставок, суффиксов, корней).

Слайд 8. И вот первое испытание, которое нам предстоит пройти.

Чем отличается морфемный состав русского слова снежок и английского слова snowball;  русского слова школьница и английского schoolgirl?

снежок – snowball;

школьница– schoolgirl

Вы совершенно правы: русские слова образованны при помощи суффиксов, а английские – сложением основ.

А теперь на нашем пути встречаются шарады:

Слайд 9. Мой корень – родственник сраженья, 

Приставка – в слове заявленье, 

В наборщике есть суффикс, 

А весь тружусь я под землей. ( Слайд 10. Забойщик)

Слайд 11. Корнем с дорогой роднится, 

В сборе приставка таится, 

Суффикс – в слове дневник, 

Целым же в космос проник. (Слайд 12. Спутник)

Слайд 13. Корень мой находится в цене, 

В очерке найди приставку мне, 

Суффикс мой в тетрадке все встречали, 

Вся же – в дневнике я и в журнале. (Слайд 14. Оценка)

И вот мы с вами подошли к последнему испытанию на этой станции.

Мы не зря привыкли называться 

Именами наших городов. 

Слушать я, как музыку, готов:

“москвичи”, “рижане”, “ленинградцы”.

Слайд 15. От названий городов образуйте слова, обозначающие жителей этих городов. 

  • Тула - туляки,

  • Одесса - одесситы,

  • Киев - киевляне,

  • Волгоград - волгоградцы,

  • Екатеринбург - екатеринбуржцы,

  • Баку - бакинцы,

  • Братск - братчане,

  • Орск - орчане.

Слайд 16. Наш поезд прибывает на станцию «Морфологическая». Здесь нам предстоит разгадать кроссворд.

Кроссворд.

  1. Как называется часть речи, которая обозначает признак предмета? (прилагательное)

  2. Как называется изменение глагола настоящего времени по лицам и числам? (спряжение)

  3. Как называется изменение имен существительных? (падеж)

  4. Какая часть речи обозначает предмет? (существительное)

  5. Какая часть речи является в предложении сказуемым? (глагол)

hello_html_mc329a69.png

Слайд 17. Проверьте себя.

Конечная станция «Орфографическая». Эта станция приготовила для нас ребусы.

  1. Юбилей; Слайд 18.

  2. Ворота; Слайд 19.

  3. Каучук. Слайд 20.

Слайд 21. Большое спасибо! Мы хорошо поработали. И в заключении хочется сказать:

Язык наш прекрасный -

Богатый и звучный,

То мощный и страстный,

То нежно – певучий,

В нём есть и усмешка,

И меткость, и ласка.

Написаны им

И рассказы, и сказки –

Страницы волшебных,

Волнующих книг!

Люби и храни

Наш великий язык.

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 70 Морфема — наименьшая значимая часть слова

Номер материала: ДБ-081898

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.