Мастер-класс по русскому языку в коррекционной школе "Деление слов на слоги"

МАОУ «Школа-интернат № 113 для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми.

Мастер – класс

Использование приёмов мнемотехники на уроках русского языка

Тема:

Деление слов на слоги

  Автор – составитель:  

Пастернак О.А.

Пермь, 2019

Продолжительность мастер-класса: 30 минут

Цель мастер-класса: Ознакомление педагогов с методикой, обеспечивающей эффективное запоминание алгоритма деления слов на слоги с помощью мнемосхем.

Задачи:

- показать приём использования мнемосхем, при делении слов на слоги. с м

Оборудование: мнемосхемы, карточки со словами, тетрадь.

Практическая значимость: данный мастер-класс может быть интересен  педагогам, работающим с детьми с ОВЗ.

Ожидаемые результаты:

- получение педагогами представления о методике деления слов на слоги с использованием мнемосхем;

Ход мастер-класса

- вводная часть

           Правила деления на слоги: 
     Деление слова на слоги происходит таким образом, чтобы слог произносился по нарастающей: от глухого произношения к звонкому.

     В разных начальных школах обучение делению на слоги различается. В одних школах приучают к зрительному делению слова на части — пары или тройки букв из связки гласная+согласная (или гласная + несколько согласных).

     В других школах показывают сначала выделение в слове гласных звуков, а затем присоединяют к ним согласные. Не вдаваясь в подробности методов и подходов обучения, перечислим правила, которые есть в учебниках и обучающей литературе.

Правила: 

1. Слог образует гласный звук: сте-на, ба-ран (с-тена, бара-н — неправильно). 

2. Слог начинается с согласного, который стоит перед гласной: мо-ло-ко, ко-ра (мол-око, кор-а — неправильно). 

3. Буквы ь, ъ (которые не означают звуков) нельзя отрывать от предыдущего слога: конь-ки (кон-ьки — неправильно). 

4. По новым правилам глухие согласные отходят к следующему слогу, звонкие согласные ([й], [р], [р’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’]) — к предыдущему слогу: то-чка, мо-шка, кор-ка, бул-ка (по старым правилам было верно: точ-ка, мош-ка, кор-ка, бул-ка). 

5. Согласные буквы, образующие один звук, нельзя разносить в разные слоги. Один звук образуют сочетания зж [ж:], тся, ться [ц:]. у-е-зжать, но-си-тся, де-ла-ться. 

6. По новым правилам сдвоенные согласные в середине слова относят к следующему слогу: кла-ссный, хо-ккей, те-нис (по старым правилам было верно: клас-сный, хок-кей, тен.

   Учащиеся с интеллектуальными нарушениями не могут  запомнить такое количество правил, даже если они их запомнят, не смогут применить на практике. Чтобы помочь детям запомнить алгоритм деления на слоги и облегчить этот процесс, используется приём мнемотехники.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

- Доброе утро! - Сегодня мы свами вспомним алгоритм деления слов на слоги. - Внимательно посмотрите на доску - Что вы видите? -Давайте поиграем в игру «Найди пару» - Повторяем ещё раз алгоритм деления слов на слоги. - На доске расположены слова 1. Учитель 2. Мебель 3. Одежда 4. Россия 5. Тетрадь 6. Деревня 7. Коньки 8. Альбом Учитель благодарит учащихся за выполненное задание. - Наш мастер-класс закончен.

Дети приветствуют учителя и гостей. Учащиеся смотрят на доску. Учащиеся отвечают - схемы деления слов на слоги Учащиеся выходят к доске, и восстанавливают последовательность алгоритма деления слов на слоги, по мнемосхемам 1.     2.       3.     __ 4.     /   5.       6.       7.       8.     – 3.   Учащиеся устно проговаривают алгоритм деления слов на слоги 1.     Читаем слово 2.     Записываем слово 3.     Подчёркиваем гласные звуки 4.     Ставим ударение (Зовём слово в гости) 5.     Смотрим, есть ли в слове стечение нескольких согласных, если есть, делим согласные пополам 6.     Делим слово на слоги  с помощью руки  и подбородку (сколько раз подбородок ударится об руку – столько слогов в слове) 7.     Делим чёрточками в тетради 8.     Проверяем по количеству гласных букв  количество слогов в слове. - Учащиеся по одному выходят к доске, записывают и делят слова на слоги  с помощью мнемосхем.

Три товарища

Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.
— Почему ты не ешь? — спросил его Коля.
— Завтрак потерял…
— Плохо, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. — До обеда далеко ещё!
— А ты где его потерял? — спросил Миша.
— Не знаю… — тихо сказал Витя и отвернулся.
— Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, — сказал Миша. А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
— Бери, ешь!

Три товарища

Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.
— Почему ты не ешь? — спросил его Коля.
— Завтрак потерял…
— Плохо, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. — До обеда далеко ещё!
— А ты где его потерял? — спросил Миша.
— Не знаю… — тихо сказал Витя и отвернулся.
— Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, — сказал Миша. А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
— Бери, ешь!