Инфоурок Математика ПрезентацииМастер-класс по теме "Формирование УУд на уроках математики в 5-6 классах"

Мастер-класс по теме "Формирование УУд на уроках математики в 5-6 классах"

Скачать материал
Скачать материал "Мастер-класс по теме "Формирование УУд на уроках математики в 5-6 классах""

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Семейный психолог

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • «ФГОС.  Формирование универсальных учебных действий на...

    1 слайд


    «ФГОС. Формирование универсальных учебных действий на уроках математики»

    МБОУ «СОШ № 2» г. Корсаков
    Мамакина Марина Николаевна

  • 2 слайд

  • ФГОС: ФОРМИРОВАНИЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ

    3 слайд

    ФГОС: ФОРМИРОВАНИЕ
    УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
    ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ
    МАТЕМАТИКИ

  • Универсальные учебные действия -   это действия, Обеспечивающие овладение Клю...

    4 слайд

    Универсальные учебные действия -
    это действия, Обеспечивающие овладение Ключевыми компетенциями,
    Составляющими основу
    Умения учиться.

  •  Логика развития УУД строится по формуле:
ОТ ДЕЙСТВИЯ К МЫСЛИ

    5 слайд

    Логика развития УУД строится по формуле:
    ОТ ДЕЙСТВИЯ К МЫСЛИ

  • УУДЛичностныеУУДРегулятивныеУУДПознавательныеУУДКоммуникативные

    6 слайд

    УУД
    Личностные
    УУД
    Регулятивные
    УУД
    Познавательные
    УУД
    Коммуникативные

  • Вначале у учащегося формируется первичный опыт выполнения УУД и мотивация к е...

    7 слайд

    Вначале у учащегося формируется первичный опыт выполнения УУД и мотивация к его самостоятельному выполнению;
    Основываясь на имеющемся опыте, учащийся осваивает знания об общем способе выполнения этого УУД;
    Далее изученное УУД включается в практику учения на уроке, организуется самоконтроль и коррекция его выполнения;
    Организуется контроль уровня сформированности этого УУД и его системное практическое использование в образовательной практике.

  • Приоритеты предметного содержания в формировании УУДЛичностные:
смыслообразов...

    8 слайд

    Приоритеты предметного содержания в формировании УУД
    Личностные:
    смыслообразование; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
    Регулятивные:
    Проблематизация, целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий, рефлексия способов и условий действия.

  • Познавательные обще учебные:
Поиск и выделение необходимой информации; модели...

    9 слайд

    Познавательные обще учебные:
    Поиск и выделение необходимой информации; моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения.
    Познавательные логические:
    Анализ, синтез, сравнение, сопоставление, аналогия, классификация, ранжирование объектов, причинно - следственные связи, логические рассуждения, выдвижение гипотез, доказательства, практические действия.

  • Коммуникативные: 
Использование средств языка и речи для получения и передачи...

    10 слайд

    Коммуникативные:
    Использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа, работа в парах, группах.

  • Формирование познавательных действий:
    Предложить ряд задач, в которых нео...

    11 слайд

    Формирование познавательных действий:
    Предложить ряд задач, в которых необходимо найти схему, отображающую логические отношения между известными данными и искомыми.
    Предметом ориентировки и целью решения математической задачи становится не конкретный результат, а установление логических отношений между данными и искомыми, что обеспечивает успешное усвоение общего способа решения задач

  • Формирование коммуникативных действий:
    Обеспечить возможность сотрудничес...

    12 слайд

    Формирование коммуникативных действий:
    Обеспечить возможность сотрудничества учащихся: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться.

  • Формирование регулятивных действий:

    Предлагаются тексты для проверки, со...

    13 слайд

    Формирование регулятивных действий:

    Предлагаются тексты для проверки, содержащие различные виды ошибок (графические, вычислительные и т.д.)
    Можно совместно с учащимися составить правила проверки текста, определяющие алгоритм действий.

  • Формирование личностных действий:
   
    Самостоятельно определять и высказ...

    14 слайд

    Формирование личностных действий:

    Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
    Уметь делать выбор, какой поступок совершить.

  • Я осознаю себя как личность
Умею себя оценить

    15 слайд

    Я осознаю себя как личность
    Умею себя оценить



  • Я умею думать Сравнивать
Обобщать Рассуждать

    16 слайд

    Я умею думать Сравнивать
    Обобщать Рассуждать

  • Я знаю, зачем я это делаю, 
как и в какой последовательности,
какой результат...

    17 слайд

    Я знаю, зачем я это делаю,
    как и в какой последовательности,
    какой результат я получу

  • Я умею работать с
разными видами информации
Выражать свои мысли в устной и пи...

    18 слайд

    Я умею работать с
    разными видами информации
    Выражать свои мысли в устной и письменной речи
    Умею сотрудничать, взаимодействовать

  • Современные средства оценивания учебных достижений: Тестирование
 Рейтинговая...

    19 слайд

    Современные средства оценивания учебных достижений:
    Тестирование
    Рейтинговая система
    Портфолио учащегося.

  • Технология проблемного – диалога.Постановка проблемы – формулирование темы у...

    20 слайд

    Технология проблемного – диалога.

    Постановка проблемы – формулирование темы урока или вопроса для исследования;
    Поиск решения – формулирование нового знания.
    Побуждающий диалог – отдельно стимулирующие реплики;
    Подводящий диалог – система вопросов и заданий.

  • Подводящий диалогЗадача 1. В школьном саду посажены фруктовые деревья в 10 ря...

    21 слайд

    Подводящий диалог
    Задача 1. В школьном саду посажены фруктовые деревья в 10 рядов. В каждом ряду посажено по 5 груш и по 7 яблонь. Сколько всего деревьев посажено в саду?
    Задача 2. Две автомашины одновременно выехали навстречу друг другу из двух пунктов. Скорость первой автомашины 80 км в час, а скорость второй 60 км в час. Через 3 часа автомашины встретились. Какое расстояние между пунктами, из которых выехали автомашины?

  • № 1
1 способ
(7 + 5) * 10 = 120
2 способ
7 * 10 + 5 * 10 = 120
№ 2
1 способ
(...

    22 слайд

    № 1
    1 способ
    (7 + 5) * 10 = 120
    2 способ
    7 * 10 + 5 * 10 = 120
    № 2
    1 способ
    (80 + 60) * 3 = 420
    2 способ
    80 *3 + 60 * 3 = 420

  • ( a + b) * c = ac + bcПознавательные УУД – анализ текстов задачи; структуриро...

    23 слайд

    ( a + b) * c = ac + bc
    Познавательные УУД – анализ текстов задачи; структурирование информации в тексте задачи; определение способов решения задачи; сравнение; обобщение; перевод из одной знаковой системы в другую ( из числового выражения в буквенное)

  • Побуждающий диалог.Признаки делимости на 10, на 5, на 2».
1289565; 246560; 24...

    24 слайд

    Побуждающий диалог.
    Признаки делимости на 10, на 5, на 2».
    1289565; 246560; 24; 188536; 1873.
    Познавательные УУД: анализ предложенной информации: выдвижение гипотезы, доказательство гипотезы; структурирование информации; поиск информации в учебнике.


  • Задания на формирование УУД:«Найди ошибку в решении»
Личностные: формирование...

    25 слайд

    Задания на формирование УУД:
    «Найди ошибку в решении»
    Личностные: формирование вычислительных навыков, развитие интереса к математике, положительное отношение к процессу познания, принцип удивления.
    Регулятивные: контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесение необходимых корректив.

  • Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации, анализ.

Коммуника...

    26 слайд

    Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ.

    Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации; умение точно и грамотно выражать свои мысли; выслушивать мнение одноклассников, не перебивая; принятие коллективного решения.

  • Работа с учебником – формирование регулятивных, познавательных УУДНайди задан...

    27 слайд

    Работа с учебником – формирование регулятивных, познавательных УУД
    Найди задание по оглавлению;
    Обдумать заголовок (ответь на вопросы: «О чем пойдет речь?», «Что мне предстоит узнать?», «Что я уже знаю об этом?»;
    Прочитать содержание пункта параграфа; выделить все непонятные слова и выражения, выяснить их значения ( в Интернет, справочнике, словаре);

  • Задать по ходу чтения вопросы и ответить на них ( О чем здесь говорится? Что...

    28 слайд

    Задать по ходу чтения вопросы и ответить на них ( О чем здесь говорится? Что мне уже известно об этом ? Что именно об этом сообщается? Как это соотносится с тем, что я уже знаю? С чем это нужно не перепутать Что из этого должно получиться? К чему это можно применить?)
    Выделить основные понятия в тексте;
    Выделить основные правила;
    Изучить определения понятий, правил;

  • Изучить правила;
Разобрать конкретные примеры в тексте и придумать свои;
Сост...

    29 слайд

    Изучить правила;
    Разобрать конкретные примеры в тексте и придумать свои;
    Составить схемы, рисунки, чертежи по имеющейся информации;
    Ответить на конкретные вопросы в тексте;
    Придумать и задать себе вопросы.

  • Задания на самопроверку и взаимопроверку – формирование коммуникативных, регу...

    30 слайд

    Задания на самопроверку и взаимопроверку – формирование коммуникативных, регулятивных, личностных УУД.
    Организация работы на примере проведения математического диктанта.
    1. На доске записаны ответы. После написания диктанта ответы открываются и каждый ученик самостоятельно проверяет свою работу и оценивает, согласно критериям, предложенным учителем. Данный вид проверки, прежде всего, направлен на развитие внимания и умения адекватно оценивать себя самого.

  • 2. Ученики меняются тетрадями и осуществляют взаимопроверку, с последующей пр...

    31 слайд

    2. Ученики меняются тетрадями и осуществляют взаимопроверку, с последующей проверкой учителем или с последующим обсуждением в паре допущенных ошибок. Появляется элемент ответственности за партнера, развивается внимание, появляется желание начать обсуждение ошибок, а значит вступить в диалог.

  • 3. Каждый учащийся самостоятельно оценивает свою работу, еще не зная ответов,...

    32 слайд

    3. Каждый учащийся самостоятельно оценивает свою работу, еще не зная ответов, то есть, опираясь на интуицию или реально представляя свои знания. После этого осуществляется взаимопроверка. Результаты сравниваются, и выставляется итоговая оценка.

  • Формирование УУД на примере устной работы- познавательные, регулятивные, комм...

    33 слайд

    Формирование УУД на примере устной работы- познавательные, регулятивные, коммуникативные.
    Дан ряд дробей: 1⁄8, 1⁄3, 13⁄24, 3⁄4
    Что мы можем о нём сказать?
    К какому НОЗ можно привести все дроби? Почему? (к 24, т.к. 24 – НОК всех знаменателей)
    Приведите все дроби к знаменателю 24. Прочитайте получившейся ряд чисел.
    Установите закономерность и продолжите ряд на 2 числа.

  • На какие группы можно разбить множество чисел этого ряда? (правильные и непра...

    34 слайд

    На какие группы можно разбить множество чисел этого ряда? (правильные и неправильные, сократимые и несократимые, однозначные и двузначные числители, в разряде единиц числителя 3 и 8 и т.д.)
    Найдите сумму и разность дробей. Если потребуется, сократите дроби и выделите целую часть: (письменно)
    23⁄24 + 13⁄24; 23⁄24 - 13⁄24

  • А каким правилом сложения и вычитания дробей вы воспользовались? 
- Т.е. алго...

    35 слайд

    А каким правилом сложения и вычитания дробей вы воспользовались?
    - Т.е. алгоритмом сложения и вычитания . Давайте восстановим алгоритм сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями
    Нам с вами вразброс даны части алгоритма по сложению и вычитанию дробей с равными знаменателями. Работая в парах, обсудите 2 минуты, восстановим алгоритм по шагам.

  • Следующее задание: выполните действия: 2⁄3 + 5⁄8 ; 5⁄6 + 2⁄9. 
 Предлагаю пор...

    36 слайд

    Следующее задание: выполните действия: 2⁄3 + 5⁄8 ; 5⁄6 + 2⁄9.
     Предлагаю поработать в группах. Время выполнения
    Формируемые УУД:
     Познавательные: анализ, сравнение, аналогия, использование знаковой системы, осознанное построение речевого высказывания, подведение под понятие
     

  • Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального...

    37 слайд

    Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая само регуляция в ситуации затруднения.

    Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся. 

  • Формированию разных видов УУД способствуют задания исследовательского характера

    38 слайд

    Формированию разных видов УУД способствуют задания исследовательского характера

  • 39 слайд

  • 40 слайд

  • 41 слайд

  • ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА УРОКА ВВЕДЕНИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ В РАМКАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОД...

    42 слайд

    ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА УРОКА ВВЕДЕНИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ В РАМКАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА.

  • 1. Мотивирование к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предпо...

    43 слайд

    1. Мотивирование к учебной деятельности.
    Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.
     С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно: 1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности ("надо”); 
    2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность ("хочу”);
     
    3) устанавливаются тематические рамки ("могу”). В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности и самополагания в ней, предполагающие сопоставление учеником своего реального "Я” с образом "Я - идеальный ученик”, осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработку внутренней готовности к их реализации.


  • 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном...

    44 слайд

    2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
    На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап предполагает:
     
    1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию; 
    2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; 
    3) мотивацию к пробному учебному действию ("надо” - "могу” - "хочу”) и его самостоятельное осуществление; 
    4) фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.
     

  • 3. Выявление места и причины затрудненияНа данном этапе учитель организует вы...

    45 слайд

    3. Выявление места и причины затруднения
    На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:
     
    1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место - шаг, операцию, где возникло затруднение;
     
    2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще

  • 4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средс...

    46 слайд

    4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
    На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства- алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.


  • 5. Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализаци...

    47 слайд

    5. Реализация построенного проекта.

    На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.
     
    6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
     
    На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

  • 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.  
При проведении данног...

    48 слайд

    7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
     
    При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
     

  • 8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границ...

    49 слайд

    8. Включение в систему знаний и повторение.
    На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.
     
    9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
     
    На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

  • Знание - столь драгоценная вещь, что его не зазорно добывать из любого источн...

    50 слайд

    Знание - столь драгоценная вещь, что его не зазорно добывать из любого источника. Фома Аквинский

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 716 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.05.2016 983
    • PPTX 1.9 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мамакина Марина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Мамакина Марина Николаевна
    Мамакина Марина Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 34144
    • Всего материалов: 22

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель математики

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1218 человек из 84 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель математики в начальной школе

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 125 человек из 44 регионов

Курс повышения квалификации

Система работы учителя математики по подготовке учащихся основной школы к математическим конкурсам и олимпиадам в рамках обновленного ФГОС ООО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 93 человека из 40 регионов

Мини-курс

Принципы эффективного использования аграрных ландшафтов

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Развитие детей: сенсорика, самостоятельность и моторика

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Сенсорные системы и развитие нервной системы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 35 регионов