Мастер-класс по теме" Новые подходы в развитии речи младших школьников на уроках литературного чения ОС " Школа 2100"

• 1 слайд

  Новые подходы в развитии речи младших школьников на уроках литературного чтения ОС «Школа 2100»
  
  Учитель ВКК
  Беленова Елена Николаевна
  

• 2 слайд

  Технология
  формирования типа правильной читательской деятельности
  (технология продуктивного чтения).
  

• 3 слайд

  Литература –
  это искусство слова,
  приобщение к целостному восприятию действительности, основа формирования личности.
  (Н. Светловская)
  

• 4 слайд

  формирование читательской компетенции обучающихся.
  Цель технологии:
  

• 5 слайд

  формирование техники чтения и приёмов понимания анализа текста;
  введение обучающихся через литературу в мир человеческих отношений ;
  значительное обогащение словаря, овладение речевой и коммуникативной культурой;
  приобщение обучающихся к литературе как искусству слова, через введение элементов анализа текста.
  Развитие связной речи.
  Задачи:
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Какие образовательные результаты обеспечивает технология продуктивного чтения?
  Коммуникативные: формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника.
  Познавательные: извлекать, интерпретировать, использовать текстовую информацию.
  Личностные: в случае если анализ текста порождает оценочные суждения.
  Регулятивные: умение работать по плану (алгоритму).
  

• 8 слайд

  8
  3) После чтения
  В разговоре с друзьями делимся впечатлениями, возвращаемся к тексту, сравнивая свое понимание текста с пониманием других
  2) Во время чтения
  Читаем и не отбрасываем, если находим в тексте интересующие, интригующие нас вопросы и ответы на них (подтекст)
  До чтения
  У книжной полки сами решаем, читать или не читать, сопоставляя свои желания, мотивы с названием, автором, иллюстрацией, просматривая бегло текст и т.п.
  Каждый образованный человек умеет читать любые тексты.
  А учит ли этому школа?
  Традиционное использование текстов на уроке:
  Вопросы на понимание факт. информации,
  Пересказ.
  ЖИЗНЬ:
  

• 9 слайд

  9
  Что такое
  ПОЛНОЕ понимание текста?
  Это вычитывание трех видов текстовой информации:
  фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде)
  подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»)
  концептуальной (основная идея текста, его главный смысл)
  

• 10 слайд

  10
  3) После чтения текста: – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы.
  Результат:
  понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации
  2) Во время чтения текста:
  – изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста
  До чтения текста:
  – просмотровое чтение
  Результат:
  предвосхищение чтения, создание мотива для чтения
  Технология формирования правильного типа читательской деятельности (с 1999 г.)
  Цель – понимание текстов.
  Средство – три этапа работы с любым текстом.
  Тексты учебников всех предметов с подтекстом, интригующими названиями и т.п.
  

• 11 слайд

  I этап.
  Работа с текстом до чтения.
  II этап.
  Работа с текстом во время чтения.
  III этап.
  Работа с текстом после чтения.
  Структура урока:
  

• 12 слайд

  
  Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
  Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
  Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной,
  психологической) готовности учащихся к работе.
  
  
  I этап.
  Работа с текстом до чтения.
  
  

• 13 слайд

  Первичное чтение текста.
  Самостоятельное чтение в классе или чтение-слушание, или комбинированное чтение в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
  Выявление первичного восприятия.
  Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
  Перечитывание текста.
  Медленное «вдумчивое» повторное чтение. Анализ текста.
  Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
  Беседа по содержанию текста.
  Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
  Обращение к отдельным фрагментам текста.
  Выразительное чтение.
  
  II этап.
  Работа с текстом во время чтения.
  
  

• 14 слайд

  Концептуальная беседа по тексту.
  Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
  Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
  Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
  Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся.
  
  III этап.
  Работа с текстом после чтения.
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Пример: Литературное чтение. 1 кл.
  1.
  Я нашел удивительную берестяную трубочку. В
  (Что такое берестяная трубочка? Почему она удивительная?)
  Когда человек вырежет себе кусок бересты на березе, остальная береста около пореза начинает свертываться в трубочку. Трубочка высохнет, туго свернется. Их бывает на березах так много, что и внимания не обратишь. П (На какой вопрос ответили)
  Но сегодня мне захотелось посмотреть нет ли чего в такой трубочке. В (Интересно, что там может быть?) О (Вы как думаете?)
  2.
  И вот в первой же трубочке я нашел хороший орех, так плотно прихваченный, что с трудом удалось палочкой его вытолкнуть. П (Проверьте свои предположения: в трубочке оказался орех!)
  Вокруг березы не было орешника. Как же он туда попал? В О (Попробуем найти ответ на прямой вопрос автора!)
  «Наверное белка его туда спрятала, делая зимние свои запасы, - подумал я. – Она знала, что трубка будет плотнее и плотнее свертываться и все крепче прихватит орех, чтобы не выпал.
  Берестяная трубочка. М.Пришвин
  До чтения: Понятно заглавие? Можно ли найти трубочку на рисунке?
  Во время чтения: Диалог с автором В – задай вопрос. О – предположи ответ. П – проверь свои предположения, по прочитанному тексту.
  

• 18 слайд

  
  Чтение один из источников мышления и умственного развития.
  (В.А.Сухомлинский)