Мастер-класс по теме: Разноуровневый контроль знаний на уроках истории

«Разноуровневый контроль на уроках истории и обществознания»                   (слайд № 1)

Разноуровневое обучение способствует повышению интереса к учебе, повышению уровня продуктивной деятельности учеников, создает ситуацию успеха. Каждая группа учащихся работает над выполнением заданий, соответствующих их учебным возможностям.

Эффективным средством организации самостоятельной познавательной и практической деятельности школьников является система разноуровневых заданий.

Применение разноуровневых заданий при обучении весьма актуально. Не все учащиеся имеют одинаковый интерес к изучаемому предмету, у них разные способности, не каждый может проявить собственное «Я». Предлагаемый подход помогает ученикам создать для себя на уроке «ситуацию успеха» благодаря личностному выбору. Кроме того, он позволяет выявить не только конкретные знания по теме, но и проверить усвоение их в комплексе, прогнозировать результаты обучения, создает возможность для творческого применения знаний, являясь побудительным мотивом к дальнейшему росту и самосовершенствованию.

                Основные задачи разноуровневого контроля                          (слайд № 2)   

· Выяление уровня, объёма, глубины усвоенных учениками знаний, умений и навыков

· Определение эффективности методов, форм и способов обучения учащихся

     Существуют следующие виды контроля:                                                           (слайд № 3)

· Текущий – систематическая проверка усвоения учащимися знаний, умений и навыков на          каждом уроке.

· Тематический – осуществляется после изучения полных разделов программы.

· Итоговый – проводится накануне перевода в следующий класс.

Разноуровневые задания с успехом могут быть использованы:             (слайд № 4)

· при текущем контроле за усвоением знаний, умений и навыков

· при тематическом контроле

· при итоговом контроле

            Все задания разделены на три группы, соответствующие трем уровням сложности, что обусловлено основными этапами усвоения знаний. Учитель составляет задания, соответствующие всем уровням усвоения знаний. Уровневый подход имеет следующие положительные моменты:                                                                                     (слайды № 5-6)

· учитываются возрастные особенности учеников.

· предложение выбора задания способствует созданию для ученика ситуации успеха.

· в ходе проверки раскрываются возможности и способности каждого учащегося, что создает условия для перехода на более высокий уровень усвоения знаний.

 · анализ работ позволяет учителю сделать вывод не только об уровне, но и динамике усвоения знаний и личностном развитии отдельных учащихся.

 · применение уровневых заданий позволяет существенно повысить качество знаний.

Предлагаю рассмотреть один из алгоритмов составления дифференцированных заданий.

1 уровень – базовый (оценка «3-4»)                                                                        (слайд № 7)

           Цель: воспроизведение знаний на репродуктивном уровне.

           Типы заданий:

            Что называется…   В каком году…   Где произошло…   Кто написал…

Что изображено…

2 уровень - повышенный (оценка «4-5»)                                                               (слайд № 8)

 Цель: применение знаний.

Ученики применяют знания и умения в знакомой ситуации по образцу.

Работа происходит на продуктивном уровне: решают задачи с уже усвоенным алгоритмом их выполнения:

Какова причина… Что объединяет… Чем отличается…  Почему… Какова основная мысль… Чем объясняется…

Теоретическое задание: Найдите факты, подтверждающие… Сравните… Объясните…

Практическое задание: Заполните таблицу… Составьте схему по рисунку…

3 уровень – высокий (оценка «5»)                                                                          (слайд № 9)

Цель: творческое использование знаний.

 Творческое применение учащимися знаний и умений в новой учебной ситуации:

 Чем будут отличаться…  Доказать или опровергнуть утверждение… Какой вывод можно сделать…

Теоретическое задание: Сделайте вывод…Сделайте сравнительный анализ (классификацию)… Обобщите… Оцените значимость…

Практическое задание: Напишите историческое сочинение… Напишите эссе…   Сделайте проект… 

Памятка для учащихся при работе с дифференцированными заданиями   (слайд № 10)

1. Выполните одно задание по выбору (из  3-х).

 2.Кто хочет закрепить свои знания, тверже знать материал – выбирает задание 1.

3.Кто чувствует, что освоил материал по теме прочно – выбирает задание 2.

 4.Кто чувствует себя уверенно и хочет проверить свои силы и возможности – выбирает задание 3

Приложение № 1

Урок-практикум

Тема «Особенности экономического и политического развития русских земель

в период феодальной раздробленности»    10 класс

Задания 1 уровня (предполагается репродуктивное усвоение знаний изучаемой темы, необходима помощь учителя):

а)  охарактеризовать географическое положение княжества (или двух, в зависимости от темпов усвоения учебного материала), природно-климатические условия;

б) охарактеризовать экономическое развитие княжества;

в) охарактеризовать особенности политического устройства, необходимые сведения заносятся в таблицу.

Задания 2 уровня: (учащиеся владеют навыками сравнения, анализа исторических фактов, явлений, умеют формулировать выводы; возможна помощь учителя):

а)  изучить и сравнить географическое положение, природно-климатические условия 2-х любых княжеств по выбору, сделать вывод о преимуществах княжества, земли;

б)  сравнить экономическое развитие 2-х любых княжеств по выбору (напр. Галицко-Волынское княжество и Новгородская земля), сделать вывод об уровне развития хозяйства, о преобладающих видах деятельности, назвать причины быстрого экономического развития или отставания;

в)  сравнить особенности политического устройства выбранных княжеств.

Задания 3 уровня: (учащиеся владеют навыками сравнения, анализа исторических фак-тов, явлений, выявляют причинно-следственные связи, умеют самостоятельно формулировать выводы):

а)  сравнить экономическое развитие 2-х любых княжеств по выбору, сделать вывод;

б)  сравнить политическое устройство 2-х любых княжеств по выбору, сделать вывод (напр. Владимиро-Суздальское княжество и Новгородская земля), назвать причины установления в Новгороде такой формы правления как аристократическая (боярская) республика.

в)  в чем особенности периода политической раздробленности на Руси и в Западной Европе, в чем сходство?

Приложение № 2

Примеры дифференцированных заданий   по истории  для 5-10 классов

Устный опрос

Тема: «Олимпийские игры» (5 класс)

1.Что такое Олимпийские игры ?  Расскажите о том, как в Древней Греции проходили Олимпийские игры? (Опишите один из 5 «незабываемых» дней)
2.Опишите состязания, в которых принимали участие древнегреческие атлеты:

а) пятиборье
б) гонки колесниц

3.В чем состоит отличие Олимпийских игр в Древней Греции и современных
Олимпийских игр? В чем сходство?

Повторение темы: «Россия в эпоху Петра 1» (7 класс)

1.Расскажите об участии России в Северной войне по плану:
а) причины
б) основные события
в) результаты и значение

2.Опишите, какие преобразования были осуществлены Петром 1

а) в экономической сфере
б) в сфере государственного управления
в) в военной сфере
г) в культурно-бытовой сфере

3.Оцените деятельность Петра 1 для будущего развития России.
 

Тема: «Новая экономическая политика» (9 класс)

1 Что такое нэп? Каковы причины перехода большевиков к новой экономической политике?
2.Опишите, что изменилось после введения новой экономической политике в области сельского хозяйства, промышленности, торговли, в социальной сфере..
3.Сравните новую экономическую политику и политику «военного коммунизма».

Письменный опрос

Фрагмент урока в 10 классе по теме «Внутренняя политика Александра 1 в 1815-1825г.г. Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 года».

Дифференцированная письменная работа (рассчитана на 15 минут).

Задание на оценку «3»

1.Назовите проекты реформ, которые появились после Отечественно войны 1812 года.

2. О чем вам говорят имена:  

а) Н.Н. Новосильцев,

б)А.А. Аракчеев?

3. Каковы итоги внутренней политики Александра 1?

Задание на оценку «4»

1.      Охарактеризуйте «Уставную грамоту Российской империи». Кто ее автор?

2.      Автором каких проектов был А.А. Аракчеев? Расскажите об одном из них по выбору.

Задание на оценку «5»

1.      Почему Польше была дарована Конституция,  а России – нет?

2.      Почему прибалтийские крестьяне получили освобождение о  помещиков, а русские – нет?

      3. Какие задачи должна была решить организация военных поселений? Были ли достигнуты эти цели?

Использование зачетной системы контроля знаний

Зачет по теме «Смутное время в России»

Все задания делятся на 2 уровня сложности: обязательная часть (на оценки «3» и «4») и дополнительная часть (на оценку «5»).

Обязательные задания. 

Для получения оценки «3» надо выполнить правильно не менее 7 заданий из этой части.

1. Укажите, под каким названием вошел в историю свод законов, утвердивший Юрьев день.

2. Продолжите фразу: «Первым русским царем из династии Романовых был…»

3. Какое событие было раньше: введение «заповедных» или «урочных» лет?

4. Укажите, каким историческим термином называется: работа крестьянина со своим инвентарем в барском хозяйстве?

5. Рязанский воевода, один из руководителей первого ополчения.

6. Что такое «крестоцеловальная запись»?

7. Чем был известен И.И. Болотников?

8. Каковы были цели участников восстания Болотникова?

9. Кто из перечня людей периода Смуты мог иметь такое прозвище: «не способнейший, а удобнейший»:

а) Борис Годунов,
б) Михаил Романов,
в) Василий Шуйский.

10.Кому принадлежат эти слова: «Братья, постоим за русскую землю, ополчимся поголовно: отдадим все наше имущество, если нужно, заложим жен и детей, но выкупим наше отечество»:

а) В. Шуйский,

б) И. Сусанин,

в) К. Минин.

Дополнительные задания.  (За каждый правильный ответ добавляется 1 балл.)

11. Почему конец 16-начало17 века в Росси называют смутным временем?

12. Почему при избрании Михаила Романова на трон от  него не потребовали обязательств, аналогичных «крестоцеловальной записи» Василия Шуйского?

13. Почему  Василий Шуйский обратился за помощью к Швеции и какие это имело последствия.

Разноуровневые  тестовые задания-актуальная форма текущего и итогового контроля с целью подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ

Материалы для проверки знаний по теме:  Внутренняя и внешняя политика Ивана IV.  ( История России, 10 класс)

Базовый уровень

Задание 1. Установите   соответствие   между   государственными  деятелями  и 

историческими   событиями:  к  каждой  позиции   первого  столбца  подберите соответствующую   позицию  второго столбца.

   ИСТОРИЧЕСКИЕ                                          ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

         ЛИЧНОСТИ

 А) Ярослав Мудрый                    1) введение Юрьева дня

 Б) Андрей Боголюбский             2) написание «Поучение детям»

 В) Владимир Мономах               3)присоединение Казанского ханства 

 Г) Иван IV                                   4)укрепление Владимиро-Суздальского

                                                             княжества 

                                                       5) строительство Софийского собора в Киеве. 

 Запишите в таблицу  выбранные  цифры  под  соответствующими буквами.

Ответ: 5423

Задание 2. Ниже  приведён   список   терминов.  Все  они,  за   исключение  одного,  относятся к времени правления Ивана IV..

 1) стрелецкое войско;  2)   Земский Собор;  3)   Стоглав;  4)  «ордынский выход»; 5) опричнина;  6)  земщина.

Найдите  и   запишите  порядковый  номер   термина,  относящегося   к  другому  историческому периоду.

Ответ: ___________________________

Задание 3. Напишите пропущенное  слово.

Период правления Ивана IV,  характеризуемый  понятиями  «земщина», «государственный террор и система чрезвычайных мер», «искоренение боярского самовластия», называется  …

 Ответ: __________________________________

Повышенный уровень.

 Задание 1.  Расположите   в  хронологической  последовательности   исторические   события.

Запишите  цифры,  которыми  обозначены  исторические   события,  в

правильной последовательности  в таблицу.

1) венчание Ивана IV на царство

2) созыв первого Земского Собора

3) стояние на реке  Угре

4) подчинение Новгорода  Москве 

5) Ливонская война 

Ответ: 43125

Задание 2.  Какие  три   из   перечисленных   положений   относятся  к  реформам Избранной Рады?  Запишите  в  таблицу   цифры ,  под   которыми  они  указаны.

 1) введение Юрьева дня 

 2) Земский Собор

 3) учреждение стрелецкого войска

 4) создание системы кормления

 5) появление Казны и Дворца

 6) система приказы

Ответ:  236

Задание 3. Заполните  пустые  ячейки   таблицы,  используя  представленные   в 

приведённом   ниже  списке   данные.  Для  каждой  ячейки,  обозначенной 

буквами,  выберите  номер  нужного  элемента.

Реформы  Избранной Рады	Дата	Основные положения
Созыв Земского Собора	________А	__________________Б
_________________В	1556	Появление стрелецких полков
Судебник	_________Г_	_____________Д
_________________Е_	1556	Отмена кормлений

Пропущенные элементы:

 1) Военная реформа 

 2) 1497

 3) реформа местного и центрального управления

 4)1549

 5) 1551 

 6) Система  приказов

7)  Начало сословного представительства в России

8) Стоглав 

9) 1550

Запишите в таблицу  выбранные  цифры  под  соответствующими буквами .

А	Б	В	Г	Д	Е

    Ответ:  471963

Задание 4. Прочтите отрывок из «Истории государства Российского» Карамзина Н.М.(т.8, гл.4).

«24 Марта узнал Государь о происшествиях Казанских: велел Шиг-Алею ехать в Касимов, а шурину своему, Данилу Романовичу, идти с пехотною дружиною в Свияжск, объявив в торжественном заседании Думы, что настало время сразить Главу Казани. …   Бояре хвалили решительность Иоаннову, но советовали ему остаться в Москве и послать Воевод на Казань: "ибо Россия имеет не одного врага: если Крымцы, Ногаи в отсутствие Государя нападут на ее пределы, кто защитит оные?" Иоанн ответствовал, что возьмет меры для безопасности Государства и пойдет на свое дело. Велели собираться войску из дальних мест в Коломне и Кошире, из ближайших в Муроме. Князья Александр Борисович Горбатый и Петр Иванович Шуйский должны были вести Московские полки в Нижний Новгород, Михайло Глинский расположиться станом на берегах Камы с Детьми Боярскими, стрельцами, Козаками, Устюжанами и Вятчанами, а Свияжские Воеводы занять легкими отрядами перевозы на Волге и ждать Иоанна... Опасаясь единственно Хана Крымского, Иоанн ждал вестей об его движениях и, собирая войско, готовился иметь дело с двумя неприятелями: с Казанью и Тавридою».

Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения.

Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

 1) описанные в отрывке события произошли в 1552 г.

 2) местные народы не оказывали поддержку русским отрядам

 3) в честь победы над Казанью был построен собор Покрова Богородицы

 4) крымский хан не повёл свои войска на Москву

 5) после взятия Казани Казанское ханство прекратило существование

 6) Крымское и Казанское ханства объединившись, нанесли удар по Московскому государству.

Ответ:  135

Задание 5. Какие  суждения  о   событии,  изображённом  на   картине,  являются 

верными?  Выберите  два  суждения  из четырёх  предложенных.  Запишите  в таблицу  цифры,  под  которыми они  указаны.

1) выступление митрополита Филиппа против опричного террора

2) картина рассказывает о церковном расколе

3) Русская Православная Церковь причислила митрополита Филиппа к лику святых. 

4) автором  картины  является  И.Е. Репин                                                                                                              

         Ответ:  13

Задание 6. Какой  из   памятников,  представленных   ниже,  был  построен  в  годы  правления страной  того   же  государственного   деятеля,  о   котором   шла речь в представленной картине?  В ответе  запишите цифру,  под  которой оно  указано.

1)       2)

 3)        4)

1. Дмитриевский собор во Владимире

2. Успенский собор во Владимире

3. Собор Василия Блаженного

4. Церковь Покрова в Филях

Ответ: 3