Учитель
биологии МАОУ «СОШ № 101» г. Пермь
Везденева
Надежда Владимировна
РЕШЕНИЕ
СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ.
Требования
к результатам освоения основных общеобразовательных программ в современных
условиях представляют собой описание совокупности компетентностей выпускника.
К личностным результатам обучающихся относится ценностные ориентиры
выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы
образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.
К
метапредметным (компетентностным) результатам обучающихся относятся освоенные
учащимися универсальные способы деятельности, применяемые как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
К
предметным результатам относится усвоенные учащимися при изучении учебного
предмета знания, умения, навыки и специальные компетенции, опыт творческой
деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знания.
Если
раньше под образовательными результатами имели в виду только то, что связано с
предметными результатами, то теперь мы будем иметь дело с операциональными
личностными результатами, определяющими мотивацию, направленность деятельности
человека.
На
первый план выходит формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
формирование коммуникативных, познавательных, результативных качеств личности.
Это происходит в результате включения учащихся в проектную и исследовательскую
деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение
видеть проблему, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать
свои идеи, давать определение понятиям.
Важную
роль играет не только познавательная деятельность, но и умение полно и точно
выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе,
предоставлять и сообщать в устной и письменной форме результаты своей работы,
вступать в диалог.
Проанализировав
содержание существующих стандартов по биологии и стандартов нового поколения,
можно сделать вывод, что содержательный компонент практически не изменяется,
существенные отличия заключаются в требованиях к достижениям метапредметных и
личностных результатов. Следовательно, основную роль в выполнении данных
требований стандартов играет выбранная педагогом технология обучения.
Решение проблемы перехода от существующих стандартов к практико-ориентированным
стандартам нового поколения можно осуществлять в сочетании с технологией
ситуационных задач и проектно-исследовательской деятельности.
Ситуация
– создание условий, вызывающих проявления у личности признаков-симптомов или
тенденций развития явления.
Ситуация
– совокупность обстоятельств, положение, обстановка.
Ситуативное
обучение способствует выработке способов действия. Решение ситуационных задач
позволяет интегрировать знания по разным предметам., носит
практико-ориентированный характер, способствует выявлению и осознанию способа
деятельности.
Ч.Дарвин: выживает не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на
происходящие изменения.
Рассмотрим,
как можно использовать технологию ситуационных задач на уроках биологии в 7
классе. Важно при разработке ситуационных задач использовать нестандартные
названия и занимательное содержание, мотивирующее выполнение задания.
Проведём
сравнительный анализ требований действующего стандарта и стандартов 2-го
поколения на примере темы «Грибы»
Тема
|
Основное
содержание темы
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
действующий
стандарт
|
новый
стандарт
|
действующий
стандарт
|
новый
стандарт
|
Царства
бактерии и грибы
|
Общая
характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые
грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
|
Многообразие
грибов
Особенности
строения и жизнедеятельности
Роль
грибов в природе и жизни человека
|
Освоить
правила сбора съедобных грибов и их охрана.
Аргументировать
меры профилактики отравления грибами.
Объяснять
роль грибов в природе и жизни человека
|
Выделять
существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов
Объяснять
роль в природе и жизни человека
Приводить
доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых грибами.
Различать
на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы
Освоить
приёмы оказания первой помощи
|
Урок
Плесневые
грибы
|
|
|
|
|
Выполнить
требования стандарта можно с помощью ситуационной задачи.
Ситуационная задача «Плесень правит миром!?»
Каждый
из нас, увидев плесень, восклицает: «Фу, какая гадость!». Она портит продукты
питания, разрушает постройки, приводит в негодность одежду, вызывает
заболевания человека и животных.
В
начале XX
века некоторые ученые предлагали уничтожить все плесневые грибы. Было ли это
предложение правильным?
Задания
для учащихся:
1.
Прочитайте самостоятельно в учебнике
«Биология. Многообразие живых организмов Н.И.Сонина, страница 23-26.
2.
Вспомните и напишите, где вы встречали
плесневые грибы?
3.
Покажите связи, которые на ваш взгляд
существуют между особенностями жизнедеятельности и широким распространением
плесени.
4.
Предложите способ позволяющий сохранить
продукты питания, вещи от заражения плесенью.
5.
Классифицируйте плесневые грибы по
различным признакам.
6.
Ответьте на вопрос: «Было ли предложение
ученых об уничтожении плесени правильным?». Обоснуйте свой ответ.
Проведём
сравнительный анализ требований действующего стандарта и стандартов 2-го
поколения на примере темы «Опорно-двигательная система» 8 класс, учебник
«Человек» Н.И.Сонина.
Тема
|
Основное
содержание темы
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
действующий
стандарт
|
новый
стандарт
|
действующий
стандарт
|
новый
стандарт
|
Опорно-двигательная
система
|
Скелет
и мышцы, их функции. состав и строение костей, типы костей. Скелет человека,
его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Типы соединений
костей.
Строение
мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Работа скелетных мышц и их
регуляция. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление,
предупреждение и исправление.
Первая
помощь при травмах ОПС.
|
Опорно-двигательная
система профилактика травматизма.
Значение
физических упражнеий и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры
и скелета. Первая помощь при травмах ОПС
|
распознавать
и описывать на таблицах части скелета и основные мышцы и группы мышц
человека; объяснять связь строения с выполняемыми функциями; использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
деятельности для профилактики травматизма, нарушения осанки; оказания первой
помощи при травмах, рациональной организации труда и отдыха, проводить
наблюдений за состоянием собственного организма
|
Выделять
существенные признаки ОПС человека. Выявлять влияние физических упражнений на
развитие скелет и мускулатуры; взаимосвязь между строением и функциями
клеток, тканей и органов ОПС. Приводить доказательства (аргументация)
необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения и развития
плоскостопия. На основе наблюдения определять гармоничность физического
развития, нарушения осанки и наличия плоскостопия. Освоить приёмы оказания
первой помощи при травмах ОПС.
|
Урок
Первая
помощь при травмах ОПС
|
|
|
|
|
Выполнить
требования стандарта можно с помощью ситуационной задачи.
Ситуационное
задание. Биология 8 класс
«Поскользнулся,
упал, очнулся – гипс…»
Все
помнят эти слова из фильма «Бриллиантовая рука» и не менее знаменитую фразу: «У
тебя там не закрытый перелом, а открытый!».
Травмой
называют внезапное острое нарушение здоровья, связанное с повреждением тканей и
органов. Переломы, растяжения, вывихи, ушибы, сотрясение мозга - это различные
виды травм опорно-двигательной системы. Травмы можно разделить на открытые и
закрытые. При открытых травмах нарушена целостность кожных покровов, и организм
подвергается атаке микробов. К закрытым травмам относятся повреждения, при
которых внешние покровы не нарушены, но они не менее опасны. Как определить тот
или иной вид травмы, и какую первую помощь оказать пострадавшему?
Информацию
для выполнения этого задания вы можете найти в учебнике биологии 8 класса стр.
256-257. .
Задания
для учащихся:
1.
Заполнить таблицу, используя материал учебника
«Виды
травм опорно-двигательной системы и их проявление».
Виды
травм
|
Признаки травм.
|
1.
|
|
2.
Используя текст учебника, составить план оказания первой помощи в вашей
конкретной ситуации (карточку с заданием раздает учитель), опираясь на ниже
приведенный план оказания первой медицинской помощи при травмах
опорно-двигательной системы (работа проводится в группах):
-
Остановить кровотечение, предупредить инфицирование,
обеспечивая неподвижность, уменьшить боль.
-
Подготовить пострадавшего к транспортировке в травмпункт.
З.
Из группы учащихся выбрать 1 или 2 докладчиков для рассказа и демонстрации
перед всем классом, как вы будете оказывать первую помощь пострадавшему в вашем
конкретном случае, используя различные подручные средства.
4.
Приведите примеры из вашего жизненного опыта, где человек может получить травмы
опорно-двигательной системы? В чем их причина? (обсуждение в классе)
5.
Верно ли утверждение: «Самое лучшее лечение – это профилактика заболевания».
Как избежать травмы опорно-двигательной системы? (обсуждение в классе)
6.
Акробаты утверждают, что падать надо уметь. При падении нельзя падать ни на
руку, ни на плечо, ни на голову. А как надо правильно падать? (обсуждение в
классе).
Следует
отметить, что в предложенных экзаменационных работах при итоговой аттестации
большое внимание уделяется контролю как предметных, так и надпредметных
компетентностей (умение работать с текстом, изображениями, схемами, таблицами;
проводить анализ имеющейся информации, составлять прогнозы и проводить
обобщения). Технология ситуационных задач имеет все необходимые возможности для
формирования у учащихся перечисленных выше компетентностей.
Тема «Координация
и регуляция. Роль гормонов в обменных процессах»
Тема
|
Основное
содержание темы
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
действующий
стандарт
|
новый
стандарт
|
действующий
стандарт
|
новый
стандарт
|
Роль
гормонов в обменных процессах.
|
Роль
гормонов в обменных процессах.
|
Действие
гормонов на обменные процессы в организме при гиперфункции и гипофункции
желез внутренней секреции.
|
Роль
гормонов в обменных процессах и развитии организма, изучить механизм действия
гормонов на организм человека.
|
Показать
роль гормонов в обменных процессах организма человека, познакомиться с
нарушениями эндокринного аппарата и гуморальной регуляции, с мерами
предупреждения заболеваний и поддержания нормальной жизнедеятельности людей,
имеющих подобные нарушения, развивать представления о важности гуморальной
регуляции, развивать умения ставить перед собой цели и добиваться их решения,
развивать заботливое отношение к своему здоровью, применять знания в новой
ситуации, решать нестандартные творческие задачи.
|
Для решения ситуационных
задач используете материал учебника на стр.50-53, работы в ТПО № 38,39 на
стр.30-31.
Ответьте на
вопросы:
1.Как влияют
гормоны желез внутренней секреции на организм человека?
2.Действие
гормонов на организм человека при гипофункции и гиперфункции желез внутренней
секреции.
3. Решите задачу и
ответьте на вопрос: «Какие существуют меры предупреждения нарушения работы
желез внутренней секреции?»
Планируемые
результаты: учащиеся понимают роль эндокринного аппарата в нормальном
функционировании организма. При нарушении работы желез внутренней секреции
необходимо обратиться к врачу-эндокринологу, не заниматься самолечением, не
использовать гормональных препаратов.
Ситуационная задача № 1
Приходит мать, которую беспокоит, что сын
отстает в росте от одноклассников, причем родители нормального роста (другой
вариант – мать невысокая, отец нормального роста).
Что вы ей посоветуете?
Ситуационная задача № 2
Больной приносит результаты анализов –
сахар в крови 8, у следующего больного – 16 при норме 5,5.
Какие рекомендации?
Ситуационная задача № 3
Музыкант утверждает, что для шумного
успеха при работе в ночном клубе ему требуется много адреналина.
Посоветуйте, что принимать для постоянного
выделения адреналина в большом количестве. Что такое допинг?
Ситуационная задача № 4
У девочки начали расти волосы на лице,
плечи стали широкими, голос грубым.
Что делать?
Ситуационная задача № 5.
До
начала приема пациентов беседуют врач и медсестра. Сестра говорит, что вчера
читала о Рубенсе и рассматривала репродукции картин. Ей очень понравился
«Портрет свояченицы», красивой дамы с несколько выпуклыми глазами, что
считалось изюминкой ее красоты. Доктор смотрит на портрет и говорит, что у нее
была базедова болезнь и, если бы ее вылечили, она бы была еще красивее.
Как определить признаки заболевания
щитовидной железы, в чем их причина, как от них излечиться?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.