Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Мастер-класс по теме: «Создание проекта выхода из затруднения на примере литературного чтения»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Мастер-класс по теме: «Создание проекта выхода из затруднения на примере литературного чтения»

Выбранный для просмотра документ Мастер-класс.docx

библиотека
материалов

Мастер-класс по теме: «Создание проекта выхода из затруднения»

Слайд 1

Уважаемые коллеги, члены жюри, хочу представить вашему вниманию мастер – класс по построению наиболее трудных, на мой взгляд, этапов в технологии деятельностного метода на примере урока литературного чтения.

Представляя свой опыт работы, я уже говорила, что наиболее трудными этапами и для меня в частности, и для тех, кто только начинает работать в данной технологии, являются этапы:

Слайд 2

II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

III. Выявление места и причины затруднения.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Слайд 3

Поэтому цель данного мастер-класса: показать принцип организации этапов 2, 3, и 4 в технологии деятельностного метода на примере урока литературное чтение.

Дети к 4 классу уже знакомы с понятием жанр литературного произведения, знают литературные жанры и их отличительные признаки.

Тема урока: «Стихотворение в прозе»


Этапы работы на уроке в ТДМ представляют в виде схемы – матрешки, которую мы сегодня создадим вместе.


1 этап урока - Мотивация к учебной деятельности – организуется на усмотрение учителя для осознанного перехода обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.

222222222222

2 этап урока - Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

- Уважаемые коллеги, как вы думаете, для чего необходим данный этап урока?

Слайд 4

Важным на данном этапе является: подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.


На данном этапе можно выделить следующие шаги, которые необходимо пройти:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, и их обобщение;

2) тренировку соответствующих мыслительных операций;


Здесь можно предложить детям вспомнить темы предыдущих уроков, вспомнить жанры, с которыми они работали. А это: сказка, рассказ, басня, стихотворение, былина.

Главное на этом этапе - воспользоваться эталонами, выведенными на предыдущих уроках, для определения жанров, соотнести существенные признаки с предложенными текстами.

Способ дан, созданы эталоны. Сначала детям дается то, что очевидно и известно. А затем вводится новое, пробное действие.

Дети, пользуясь эталонами, находят существенные признаки и доказывают принадлежность жанру.


Можно повторить все изученные жанры. Но если дети слабые, повторяются только стих и рассказ.

Далее предлагается практическая работа в парах:

1 этап:

- Определить признаки и принадлежность жанру (дается стих и рассказ)

- Каким же способом мы определяем жанр? (находим существенные признаки жанра и соотносим с эталоном)

- Здесь дети читают текст, находят отличительные признаки, присущие какому-либо жанру, соотносят с эталоном и определяют жанр произведения.


Тексты:

Басня И.А.Крылова «Слон и Моська Слайд 5-6

Стихотворение А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало»Слайд 7-8

Русская народная сказка, «Лиса и журавль» Слайд 9-10

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник» Слайд 11-12

5.

Рассказ Виталия Бианки «Первая охота» Слайд 13-14

А для уточнения отличительных особенностей каждого жанра, предложить задание:

Слайд 15

Задание: соотнесите понятие с жанром литературного произведения.


Басня


малая прозаическая форма. Имеет небольшой размер, малое число персонажей, быстрое развитие сюжета.

Рассказ


жанр прозаической, реже поэтической формы нравоучительного характера, имеет мораль. Персонажами чаще всего выступают животные, через поступки которых автор высмеивает поступки людей.


Стихотворение


занимательный, поучительный рассказ о необыкновенных, фантастических, вымышленных событиях и приключениях. Различают сказки волшебные, бытовые и о животных. Сказки бывают народные и авторские.


Сказка


вид устного народного творчества, героическая песня повествовательного характера. Повествуют в основном о богатырях – защитниках родины, отражают нравственные идеалы народа.


Былина


поэтическое произведение. Обычно изображает человеческое переживание, вызванное различными жизненными обстоятельствами. Ему присуща рифма.



Все жанры можно фиксировать на доске, например, в виде солнечных лучей.

Слайд 16

Следующие шаги этого этапа:

Слайд 17

3) мотивирование учащихся к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу») и его самостоятельное осуществление;

4) фиксация учащимися затруднений в индивидуальном выполнении ими пробного учебного действия или его обосновании.


На этапе выполнения пробного действия можно предложить текст стихотворной прозы и попросить определить принадлежность к тому или иному жанру.

2 этап: индивидуальная работа

определите жанр (с опорой на все имеющиеся эталоны)

Слайд 18

на примере произведения И.С.Тургенева «Русский язык»

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!


Очень важно, чтобы это было индивидуальное пробное действие. Ребенок должен понять, может он или не может выполнить это самостоятельно и самостоятельно сформулировать возникшее затруднение.


После выполнения заданий необходимо спросить:

- Что вы сейчас делали?

- Кто не справился? Почему?

- Сколько человек не справились? (фиксирует учитель на доске)

- Кто смог определить жанр?

- Какой у вас вариант? (рассказ, стихотворение)


Все варианты, которые говорят дети на этапе пробного действия, учитель фиксирует на доске.

- Почему отрывок вызвал затруднение?

- Какие варианты возникли?


После того, как дети столкнулись с затруднением, поставить задачу на личностно-значимом уровне.


Здесь, на данном этапе, дети столкнулись с затруднением, проблемой, которую мы изобразим в виде преграды – перпендикулярной линии. А чтобы решить возникшее затруднение, ребенок должен из учебной области выйти в рефлексивное поле, для осознания собственного затруднения и принятия дальнейших шагов.



Слайд 19

3 этап урока - Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе организуется выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения.


  1. выполняется реконструкция выполненных операций и фиксация в языке (вербально и знаково) шага, операции, где возникло затруднение;

- В чем возникло затруднение? (не можем определить жанр)

- Почему? (у данного отрывка признаки нескольких жанров)


2) учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.


- Вы можете доказать, к какому жанру относится этот отрывок? (нет)

Местом затруднения является сам текст, причина – признаки разных жанров. Нам необходимо понять, что это за жанр.

Предположительно этот текст никуда не относится, может это какой-то новый вид текста???


Слайд 20

4 этап урока - Построение проекта выхода из затруднения.



На данном этапе учащиеся определяют цель урока - устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели.

Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.


На данном этапе детям предлагается в группе обсудить характерные признаки данного отрывка.

Важно правильно распределить правила групповой работы, обязанности в группе: говорящий - руководитель, ответственный за время.


Если дети предложили разные варианты, то в процессе обсуждения каждый доказывает свою точку зрения, опираясь на характерные признаки жанра.

Если же дети пришли к одному мнению, можно привести пример другого мнения, например среди детей в параллельном классе.

Здесь очень важно правильно организовать дискуссию, чтобы роли: автор, слушатель и понимающий четко выполнялись. Можно использовать элемент соревновательности – игру «Лучший слушатель».


- Может ли быть так, что правы обе группы?


Давайте вспомним, что отличает рассказ от стихотворения (проза от поэзии). Для этого поработаем с таблицей. Возьмите карточку.

Слайд 21

- Проанализируйте существенные признаки в данном произведении и отметьте их наличие + или - в таблице, определите исходя из этого жанр.



Существенные признаки

+/-

жанр

1

Рифма




2

Ритм




3

Объем




4

Способ размещения

на листе



5

Наличие сюжета




6

Отражает переживания человека



Вывод:

- Существенные признаки каких жанров записали?

- Какие признаки характерны для рассказа? А для стихотворения?

- Так к какому жанру относится наше произведение?


В ходе этого обсуждения, дети должны прийти к выводу, что здесь смешение двух жанров и предположить, что это какой-то новый, ранее не изученный жанр литературного произведения.

Дети определяют, что этот жанр стихотворная проза и сами выводят ее характерные признаки. Далее эти знания теоретически подтверждаются с опорой на учебник или материал из дополнительной литературы.


Можно познакомить не только с понятием стихотворная проза, но и познакомить с теми авторами, которые писали в этом жанре.

Слайд 22

Информация из словаря: СТИХОТВОРЕНИЕ В ПРОЗЕ — название, применяемое к некоторым произведениям художественного слова. Стихотворение в прозе обладает своими отличительными признаками, сближающими его и со стихотворной, и с прозаической речью, и служит промежуточной стадией между той и другой. Одним из характеризующих признаков стихотворения в прозе служит его небольшой размер.

Исходя из работы с таблицей, определения из словаря или учебника, дети выводят эталон нового жанра – стихотворной прозы:

  • прозаическая форма;

  • небольшой размер;

наличие ритма и мелодичности.

Слайд 23




После этого они уже выходят на следующий - 5 этап урока - Реализация построенного проекта, где в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) выполняют типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма вслух.



222222222222


Рефлексия:

- Давайте вспомним этапы в ТДМ, опираясь на схему?

Слайд 24

- Каким способом мы пользовались при определении нового жанра произведения?

- Как, на ваш взгляд, возможно ли использование данной технологии на других уроках литературного чтения? На какой теме это возможно?

Слайд 25

Практическое домашнее задание: составить конспект урока литературного чтения по теме: «Выделение смысловых частей при составлении плана текста».


Тексты:

По улицам Слона водили,

Как видно напоказ —

Известно, что Слоны в диковинку у нас —

Так за Слоном толпы зевак ходили.

Отколе ни возьмись, навстречу Моська им.

Увидевши Слона, ну на него метаться,

И лаять, и визжать, и рваться,

Ну, так и лезет в драку с ним.

«Соседка, перестань срамиться»,

Ей шавка говорит: «тебе ль с Слоном возиться?

Смотри, уж ты хрипишь, а он себе идет

Вперед

И лаю твоего совсем не примечает».—

«Эх, эх!» ей Моська отвечает:

«Вот то-то мне и духу придает,

Что я, совсем без драки,

Могу попасть в большие забияки.


Пускай же говорят собаки:

«Ай, Моська! знать она сильна,

Что лает на Слона!»

(басня И.А.Крылова «Слон и Моська)


Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась.

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

(стихотворение А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало»)


Лиса с журавлем подружились. Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать его к себе в гости:

- Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу.

Пошел журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и потчевает:

- Покушай, голубчик-куманек, - сама стряпала.

Журавль стук-стук носом по тарелке, стучал, стучал - ничего не попадает! А лисица лижет себе да лижет кашу, так все сама и съела. Кашу съела и говорит:

- Не обессудь, куманек! Больше потчевать нечем.

Журавль ей отвечает:

- Спасибо, кума, и на этом. Приходи ко мне в гости.

На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, наклал в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:

- Кушай, кумушка. Право, больше нечем потчевать.

Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и этак, и лизнет его, и понюхает-то - никак достать не может: не лезет голова в кувшин.

А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел.

- Ну, не обессудь, кума! Больше нечем угощать.

Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла - несолоно хлебала. Как аукнулось, так и откликнулось.

С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.

(Русская народная сказка, «Лиса и журавль»)


До осени Илья помогал родителям в поле и дома по хозяйству. А потом, поклонившись, попросил:

Благословите, батюшка и матушка, на поездку в Киев к великому князю Владимиру.

Не в объезд лесов, а узкой прямой дорогой отправился он в стольный город. Вот давно уж осталась позади родная Муромская земля. Встретил он по дороге скорбных путников, чудом бежавших из Чернигова. Рассказали они ему, что плач стоит в городе. Окружен Чернигов несметными полчищами татар, угрожающих спалить его. Готовятся люди к смерти, зная, что не от кого ждать помощи. Дрогнуло сердце Ильи. Много горя он пережил, потому всем сердцем умел почувствовать и чужое несчастье. Подъезжая к Чернигову, увидел он татар поганых, услышал их бранную речь. В ярости вырвал Илья с корнем вековой дуб и двинулся на врагов, размахивая им, словно гигантской палицей, пока не разметал все полчища татарские, пока ни одного врага в живых не осталось. (Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»)


5.

Надоело Щенку гонять кур по двору.

«Пойду ка, – думает, – на охоту за дикими зверями и птицами».

Шмыгнул в подворотню и побежал по лугу.

Увидели его дикие звери, птицы и насекомые и думают каждый про себя.

Выпь думает: «Я его обману!»

Удод думает: «Я его удивлю!»

Вертишейка думает: «Я его напугаю!»

Ящерка думает: «Я от него вывернусь!»

Гусеницы, бабочки, кузнечики думают: «Мы от него спрячемся!»

«А я его прогоню!» – думает Жук Бомбардир.

«Мы все за себя постоять умеем, каждый по своему!» – думают они про себя.

А Щенок уже побежал к озерку и видит: стоит у камыша Выпь на одной ноге по колено в воде.

«Вот я её сейчас поймаю!» – думает Щенок, и совсем уж приготовился прыгнуть ей на спину.

А Выпь глянула на него и шагнула в камыш.

Ветер по озеру бежит, камыш колышет. Камыш качается

взад – вперёд,

взад – вперёд.

У Щенка перед глазами жёлтые и коричневые полосы качаются

взад – вперёд,

взад – вперёд.

А Выпь стоит в камыше, вытянулась – тонкая тонкая, и вся в жёлтые и коричневые полосы раскрашена. Стоит, качается

взад – вперёд,

взад – вперёд.

Щенок глаза выпучил, смотрел, смотрел – не видит Выпи в камыше.

«Ну, – думает, – обманула меня Выпь. Не прыгать же мне в пустой камыш! Пойду другую птицу поймаю»…

(Рассказ Виталия Бианки «Первая охота»)


Стихотворная проза

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!

(стихотворная проза И.С.Тургенева «Русский язык»)






10


Выбранный для просмотра документ Мастер-класс.pptx

библиотека
материалов
г. Нефтеюганск, 2012 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для...
Наиболее трудными этапами являются: 2. Актуализация знаний и фиксация индиви...
Цель мастер - класса: Показать принцип организации этапов: 2. Актуализация з...
2 этап урока - Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в п...
По улицам Слона водили, Как видно напоказ — Известно, что Слоны в диковинку у...
Басня прозаическая или поэтическая форма; мало персонажей (чаще животные); не...
Уж небо осенью дышало, Уж реже солнышко блистало, Короче становился день, Лес...
Стихотворение поэтическая форма; наличие рифмы и ритма; отражает переживание...
Лиса с журавлем подружились. Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать...
Сказка прозаическая, реже поэтическая форма; наличие вымысла; создана для нра...
До осени Илья помогал родителям в поле и дома по хозяйству. А потом, поклони...
Былина прозаическая или поэтическая форма; отражает героические поступки бога...
Надоело Щенку гонять кур по двору. «Пойду ка, – думает, – на охоту за дикими...
Рассказ прозаическая форма; небольшой объём; наличие сюжета; малое число перс...
Задание: соотнесите понятие с жанром литературного произведения. Басня малая...
Жанры литературных произведений басня рассказ сказка стихотворение былина
Следующие шаги 2 этапа: 3) мотивирование обучающихся к пробному учебному дей...
Задание: определите жанр (с опорой на все имеющиеся эталоны) на примере произ...
3 этап урока - Выявление места и причины затруднения. 	На данном этапе органи...
4 этап урока - Построение проекта выхода из затруднения. 	На данном этапе обу...
Проанализируйте существенные признаки в данном произведении и отметьте их нал...
СТИХОТВОРЕНИЕ В ПРОЗЕ — название, применяемое к некоторым произведениям худож...
Стихотворная проза прозаическая форма; небольшой размер; наличие ритма и мело...
Этапы урока в ТДМ
Практическое домашнее задание: составить конспект урока литературного чтения...
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
26 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 г. Нефтеюганск, 2012 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для
Описание слайда:

г. Нефтеюганск, 2012 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа – детский сад № 4» Автор работы: учитель начальных классов I квалификационной категории Марина Владимировна Керимова Мастер-класс по теме: «Создание проекта выхода из затруднения на примере литературного чтения»

№ слайда 2 Наиболее трудными этапами являются: 2. Актуализация знаний и фиксация индиви
Описание слайда:

Наиболее трудными этапами являются: 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. 3. Выявление места и причины затруднения. 4. Построение проекта выхода из затруднения.

№ слайда 3 Цель мастер - класса: Показать принцип организации этапов: 2. Актуализация з
Описание слайда:

Цель мастер - класса: Показать принцип организации этапов: 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. 3. Выявление места и причины затруднения. 4. Построение проекта выхода из затруднения. в технологии деятельностного метода на примере предмета литературное чтение.

№ слайда 4 2 этап урока - Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в п
Описание слайда:

2 этап урока - Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Важным на данном этапе является: подготовка и мотивация обучающихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.   На данном этапе можно выделить следующие шаги, которые необходимо пройти: 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, и их обобщение; 2) тренировку соответствующих мыслительных операций;

№ слайда 5 По улицам Слона водили, Как видно напоказ — Известно, что Слоны в диковинку у
Описание слайда:

По улицам Слона водили, Как видно напоказ — Известно, что Слоны в диковинку у нас — Так за Слоном толпы зевак ходили. Отколе ни возьмись, навстречу Моська им. Увидевши Слона, ну на него метаться, И лаять, и визжать, и рваться, Ну, так и лезет в драку с ним. «Соседка, перестань срамиться», Ей шавка говорит: «тебе ль с Слоном возиться? Смотри, уж ты хрипишь, а он себе идет Вперед И лаю твоего совсем не примечает».— «Эх, эх!» ей Моська отвечает: «Вот то-то мне и духу придает, Что я, совсем без драки, Могу попасть в большие забияки. Пускай же говорят собаки: «Ай, Моська! знать она сильна, Что лает на Слона!»

№ слайда 6 Басня прозаическая или поэтическая форма; мало персонажей (чаще животные); не
Описание слайда:

Басня прозаическая или поэтическая форма; мало персонажей (чаще животные); несёт мораль, нравоучение; высмеивает пороки людей.

№ слайда 7 Уж небо осенью дышало, Уж реже солнышко блистало, Короче становился день, Лес
Описание слайда:

Уж небо осенью дышало, Уж реже солнышко блистало, Короче становился день, Лесов таинственная сень С печальным шумом обнажалась. Ложился на поля туман, Гусей крикливых караван Тянулся к югу: приближалась Довольно скучная пора; Стоял ноябрь уж у двора.

№ слайда 8 Стихотворение поэтическая форма; наличие рифмы и ритма; отражает переживание
Описание слайда:

Стихотворение поэтическая форма; наличие рифмы и ритма; отражает переживание человека.

№ слайда 9 Лиса с журавлем подружились. Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать
Описание слайда:

Лиса с журавлем подружились. Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать его к себе в гости: - Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу. Пошел журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и потчевает: - Покушай, голубчик-куманек, - сама стряпала. Журавль стук-стук носом по тарелке, стучал, стучал - ничего не попадает! А лисица лижет себе да лижет кашу, так все сама и съела. Кашу съела и говорит: - Не обессудь, куманек! Больше потчевать нечем. Журавль ей отвечает: - Спасибо, кума, и на этом. Приходи ко мне в гости. На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, наклал в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит: - Кушай, кумушка. Право, больше нечем потчевать. Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и этак, и лизнет его, и понюхает-то - никак достать не может: не лезет голова в кувшин. А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел. - Ну, не обессудь, кума! Больше нечем угощать. Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла - несолоно хлебала. Как аукнулось, так и откликнулось. С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.

№ слайда 10 Сказка прозаическая, реже поэтическая форма; наличие вымысла; создана для нра
Описание слайда:

Сказка прозаическая, реже поэтическая форма; наличие вымысла; создана для нравоучения или развлечения; может быть волшебная, бытовая, о животных; может быть авторская или народная.

№ слайда 11 До осени Илья помогал родителям в поле и дома по хозяйству. А потом, поклони
Описание слайда:

До осени Илья помогал родителям в поле и дома по хозяйству. А потом, поклонившись, попросил: — Благословите, батюшка и матушка, на поездку в Киев к великому князю Владимиру. Не в объезд лесов, а узкой прямой дорогой отправился он в стольный город. Вот давно уж осталась позади родная Муромская земля. Встретил он по дороге скорбных путников, чудом бежавших из Чернигова. Рассказали они ему, что плач стоит в городе. Окружен Чернигов несметными полчищами татар, угрожающих спалить его. Готовятся люди к смерти, зная, что не от кого ждать помощи. Дрогнуло сердце Ильи. Много горя он пережил, потому всем сердцем умел почувствовать и чужое несчастье. Подъезжая к Чернигову, увидел он татар поганых, услышал их бранную речь. В ярости вырвал Илья с корнем вековой дуб и двинулся на врагов, размахивая им, словно гигантской палицей, пока не разметал все полчища татарские, пока ни одного врага в живых не осталось.

№ слайда 12 Былина прозаическая или поэтическая форма; отражает героические поступки бога
Описание слайда:

Былина прозаическая или поэтическая форма; отражает героические поступки богатырей – защитников Родины или события русской истории.

№ слайда 13 Надоело Щенку гонять кур по двору. «Пойду ка, – думает, – на охоту за дикими
Описание слайда:

Надоело Щенку гонять кур по двору. «Пойду ка, – думает, – на охоту за дикими зверями и птицами». Шмыгнул в подворотню и побежал по лугу. Увидели его дикие звери, птицы и насекомые и думают каждый про себя. Выпь думает: «Я его обману!» Удод думает: «Я его удивлю!» Вертишейка думает: «Я его напугаю!» Ящерка думает: «Я от него вывернусь!» Гусеницы, бабочки, кузнечики думают: «Мы от него спрячемся!» «А я его прогоню!» – думает Жук Бомбардир. «Мы все за себя постоять умеем, каждый по своему!» – думают они про себя. А Щенок уже побежал к озерку и видит: стоит у камыша Выпь на одной ноге по колено в воде. «Вот я её сейчас поймаю!» – думает Щенок, и совсем уж приготовился прыгнуть ей на спину. А Выпь глянула на него и шагнула в камыш. Ветер по озеру бежит, камыш колышет. Камыш качается взад – вперёд, взад – вперёд. У Щенка перед глазами жёлтые и коричневые полосы качаются взад – вперёд, взад – вперёд. А Выпь стоит в камыше, вытянулась – тонкая тонкая, и вся в жёлтые и коричневые полосы раскрашена. Стоит, качается взад – вперёд, взад – вперёд. Щенок глаза выпучил, смотрел, смотрел – не видит Выпи в камыше. «Ну, – думает, – обманула меня Выпь. Не прыгать же мне в пустой камыш! Пойду другую птицу поймаю»…

№ слайда 14 Рассказ прозаическая форма; небольшой объём; наличие сюжета; малое число перс
Описание слайда:

Рассказ прозаическая форма; небольшой объём; наличие сюжета; малое число персонажей (героев).

№ слайда 15 Задание: соотнесите понятие с жанром литературного произведения. Басня малая
Описание слайда:

Задание: соотнесите понятие с жанром литературного произведения. Басня малая прозаическая форма. Имеет небольшой размер, малое число персонажей, быстрое развитие сюжета. Рассказ жанр прозаической, реже поэтической формы нравоучительного характера, имеет мораль. Персонажами чаще всего выступают животные, через поступки которых автор высмеивает поступки людей. Стихотворение занимательный, поучительный рассказ о необыкновенных, фантастических, вымышленных событиях и приключениях. Различают сказки волшебные, бытовые и о животных. Сказки бывают народные и авторские. Сказка вид устного народного творчества, героическая песня повествовательного характера. Повествуют в основном о богатырях – защитниках родины, отражают нравственные идеалы народа. Былина поэтическое произведение. Обычно изображает человеческое переживание, вызванное различными жизненными обстоятельствами. Ему присуща рифма.

№ слайда 16 Жанры литературных произведений басня рассказ сказка стихотворение былина
Описание слайда:

Жанры литературных произведений басня рассказ сказка стихотворение былина

№ слайда 17 Следующие шаги 2 этапа: 3) мотивирование обучающихся к пробному учебному дей
Описание слайда:

Следующие шаги 2 этапа: 3) мотивирование обучающихся к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу») и его самостоятельное осуществление; 4) фиксация обучающимися затруднений в индивидуальном выполнении ими пробного учебного действия или его обосновании.

№ слайда 18 Задание: определите жанр (с опорой на все имеющиеся эталоны) на примере произ
Описание слайда:

Задание: определите жанр (с опорой на все имеющиеся эталоны) на примере произведения И.С.Тургенева «Русский язык» Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!

№ слайда 19 3 этап урока - Выявление места и причины затруднения. 	На данном этапе органи
Описание слайда:

3 этап урока - Выявление места и причины затруднения. На данном этапе организуется выход обучающегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения. выполняется реконструкция выполненных операций и фиксация в языке (вербально и знаково) шага, операции, где возникло затруднение; обучающиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

№ слайда 20 4 этап урока - Построение проекта выхода из затруднения. 	На данном этапе обу
Описание слайда:

4 этап урока - Построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе обучающиеся определяют цель урока - устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.

№ слайда 21 Проанализируйте существенные признаки в данном произведении и отметьте их нал
Описание слайда:

Проанализируйте существенные признаки в данном произведении и отметьте их наличие + или - в таблице, определите исходя из этого жанр. Существенные признаки +/- жанр 1 Рифма 2 Ритм 3 Объем 4 Способ размещения на листе 5 Наличиесюжета 6 Отражает переживания человека

№ слайда 22 СТИХОТВОРЕНИЕ В ПРОЗЕ — название, применяемое к некоторым произведениям худож
Описание слайда:

СТИХОТВОРЕНИЕ В ПРОЗЕ — название, применяемое к некоторым произведениям художественного слова. Стихотворение в прозе обладает своими отличительными признаками, сближающими его и со стихотворной, и с прозаической речью, и служит промежуточной стадией между той и другой. Одним из характеризующих признаков стихотворения в прозе служит его небольшой размер.

№ слайда 23 Стихотворная проза прозаическая форма; небольшой размер; наличие ритма и мело
Описание слайда:

Стихотворная проза прозаическая форма; небольшой размер; наличие ритма и мелодичности.

№ слайда 24 Этапы урока в ТДМ
Описание слайда:

Этапы урока в ТДМ

№ слайда 25 Практическое домашнее задание: составить конспект урока литературного чтения
Описание слайда:

Практическое домашнее задание: составить конспект урока литературного чтения по теме: «Выделение смысловых частей при составлении плана текста».

№ слайда 26 СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

Выбранный для просмотра документ Тексты.docx

библиотека
материалов

По улицам Слона водили,

Как видно напоказ —

Известно, что Слоны в диковинку у нас —

Так за Слоном толпы зевак ходили.

Отколе ни возьмись, навстречу Моська им.

Увидевши Слона, ну на него метаться,

И лаять, и визжать, и рваться,

Ну, так и лезет в драку с ним.

«Соседка, перестань срамиться»,

Ей шавка говорит: «тебе ль с Слоном возиться?

Смотри, уж ты хрипишь, а он себе идет

Вперед

И лаю твоего совсем не примечает».—

«Эх, эх!» ей Моська отвечает:

«Вот то-то мне и духу придает,

Что я, совсем без драки,

Могу попасть в большие забияки.


Пускай же говорят собаки:

«Ай, Моська! знать она сильна,

Что лает на Слона!»









Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась.

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.






Лиса с журавлем подружились. Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать его к себе в гости:

- Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу.

Пошел журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и потчевает:

- Покушай, голубчик-куманек, - сама стряпала.

Журавль стук-стук носом по тарелке, стучал, стучал - ничего не попадает! А лисица лижет себе да лижет кашу, так все сама и съела. Кашу съела и говорит:

- Не обессудь, куманек! Больше потчевать нечем.

Журавль ей отвечает:

- Спасибо, кума, и на этом. Приходи ко мне в гости.

На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, наклал в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:

- Кушай, кумушка. Право, больше нечем потчевать.

Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и этак, и лизнет его, и понюхает-то - никак достать не может: не лезет голова в кувшин.

А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел.

- Ну, не обессудь, кума! Больше нечем угощать.

Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла - несолоно хлебала. Как аукнулось, так и откликнулось.

С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.







До осени Илья помогал родителям в поле и дома по хозяйству. А потом, поклонившись, попросил:

Благословите, батюшка и матушка, на поездку в Киев к великому князю Владимиру.

Не в объезд лесов, а узкой прямой дорогой отправился он в стольный город. Вот давно уж осталась позади родная Муромская земля. Встретил он по дороге скорбных путников, чудом бежавших из Чернигова. Рассказали они ему, что плач стоит в городе. Окружен Чернигов несметными полчищами татар, угрожающих спалить его. Готовятся люди к смерти, зная, что не от кого ждать помощи. Дрогнуло сердце Ильи. Много горя он пережил, потому всем сердцем умел почувствовать и чужое несчастье. Подъезжая к Чернигову, увидел он татар поганых, услышал их бранную речь. В ярости вырвал Илья с корнем вековой дуб и двинулся на врагов, размахивая им, словно гигантской палицей, пока не разметал все полчища татарские, пока ни одного врага в живых не осталось.


5.

Надоело Щенку гонять кур по двору.

«Пойду ка, – думает, – на охоту за дикими зверями и птицами».

Шмыгнул в подворотню и побежал по лугу.

Увидели его дикие звери, птицы и насекомые и думают каждый про себя.

Выпь думает: «Я его обману!»

Удод думает: «Я его удивлю!»

Вертишейка думает: «Я его напугаю!»

Ящерка думает: «Я от него вывернусь!»

Гусеницы, бабочки, кузнечики думают: «Мы от него спрячемся!»

«А я его прогоню!» – думает Жук Бомбардир.

«Мы все за себя постоять умеем, каждый по своему!» – думают они про себя.

А Щенок уже побежал к озерку и видит: стоит у камыша Выпь на одной ноге по колено в воде.

«Вот я её сейчас поймаю!» – думает Щенок, и совсем уж приготовился прыгнуть ей на спину.

А Выпь глянула на него и шагнула в камыш.

Ветер по озеру бежит, камыш колышет. Камыш качается

взад – вперёд,

взад – вперёд.

У Щенка перед глазами жёлтые и коричневые полосы качаются

взад – вперёд,

взад – вперёд.

А Выпь стоит в камыше, вытянулась – тонкая тонкая, и вся в жёлтые и коричневые полосы раскрашена. Стоит, качается

взад – вперёд,

взад – вперёд.

Щенок глаза выпучил, смотрел, смотрел – не видит Выпи в камыше.

«Ну, – думает, – обманула меня Выпь. Не прыгать же мне в пустой камыш! Пойду другую птицу поймаю»…





Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!








Выбранный для просмотра документ Эталоны, определения.docx

библиотека
материалов

ЭТАЛОНЫ

Басня

  • поэтическая или прозаическая форма;

  • мало персонажей (чаще животные);

  • несёт мораль, нравоучение;

  • высмеивает пороки людей.


Стихотворение

  • поэтическая форма;

  • наличие рифмы и ритма;

  • отражает переживание человека.


Сказка

  • прозаическая, реже поэтическая форма;

  • наличие вымысла;

  • создана для нравоучения или развлечения;

  • могу быть волшебные, бытовые, о животных;

  • может быть авторская или народная.


Былина

  • прозаическая или поэтическая форма;

  • отражает героические поступки богатырей – защитников Родины или события русской истории.


Рассказ

  • прозаическая форма;

  • небольшой объём;

  • наличие сюжета;

  • малое число персонажей (героев).


ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ЖАНРОВ

Басня - жанр поэтической или прозаической формы нравоучительного характера, имеет мораль. Персонажами чаще всего выступают животные, через поступки которых автор высмеивает поступки людей.


Рассказ - прозаическое произведение. Имеет небольшой размер, малое число персонажей, быстрое развитие сюжета.


Стихотворение - поэтическое произведение. Обычно изображает человеческое переживание, вызванное различными жизненными обстоятельствами. Ему присуща рифма и ритм.


Сказка – занимательный, поучительный рассказ о необыкновенных, фантастических, вымышленных событиях и приключениях. Различают сказки волшебные, бытовые и о животных. Сказки бывают народные и авторские.


Былина - вид устного народного творчества, героическая песня повествовательного характера. Повествует в основном о богатырях – защитниках родины, отражает нравственные идеалы народа.











Задание: соотнесите понятие с жанром литературного произведения.



Басня


малая прозаическая форма. Имеет небольшой размер, малое число персонажей, быстрое развитие сюжета.

Рассказ


жанр прозаической, реже поэтической формы нравоучительного характера, имеет мораль. Персонажами чаще всего выступают животные, через поступки которых автор высмеивает поступки людей.


Стихотворение


занимательный, поучительный рассказ о необыкновенных, фантастических, вымышленных событиях и приключениях. Различают сказки волшебные, бытовые и о животных. Сказки бывают народные и авторские.


Сказка


вид устного народного творчества, героическая песня повествовательного характера. Повествуют в основном о богатырях – защитниках родины, отражают нравственные идеалы народа.


Былина


поэтическое произведение. Обычно изображает человеческое переживание, вызванное различными жизненными обстоятельствами. Ему присуща рифма.













Проанализируйте существенные признаки в данном произведении и отметьте их наличие + или - в таблице, определите исходя из этого жанр.



Существенные признаки

+/-

жанр

1

Рифма




2

Ритм




3

Объем




4

Способ размещения

на листе



5

Наличие сюжета




6

Отражает переживания человека





Проанализируйте существенные признаки в данном произведении и отметьте их наличие + или - в таблице, определите исходя из этого жанр.



Существенные признаки

+/-

жанр

1

Рифма




2

Ритм




3

Объем




4

Способ размещения

на листе



5

Наличие сюжета




6

Отражает переживания человека





Выбранный для просмотра документ стихотворная проза-тексты.docx

библиотека
материалов

Нас двое в комнате: собака моя и я. На дворе воет страшная, неистовая буря.

Собака сидит передо мною – и смотрит мне прямо в глаза.

И я тоже гляжу ей в глаза.

Она словно хочет сказать мне что-то. Она немая, она без слов, она сама себя не понимает – но я ее понимаю.

Я понимаю, что в это мгновенье и в ней и во мне живет одно и то же чувство, что между нами нет никакой разницы. Мы торжественны; в каждом из нас горит и светится тот же трепетный огонек.

Смерть налетит, махнет на него своим холодным широким крылом…

И конец!

Кто потом разберет, какой именно в каждом из нас горел огонек?

Нет! это не животное и не человек меняются взглядами…

Это две пары одинаковых глаз устремлены друг на друга.

И в каждой из этих пар, в животном и в человеке – одна и та же жизнь жмется пугливо к другой.

(стихотворная проза И.С.Тургенева «Собака»)


Мне снилось, что я вошёл в огромную подземную храмину с высокими сводами. Её всю наполнял какой-то тоже подземный ровный свет.

По самой середине храмины сидела величавая женщина в волнистой одежде зеленого цвета. Склонив голову на руку, она казалась погруженной в глубокую думу.

Я тотчас понял, что эта женщина - сама Природа, - и мгновенным холодом внедрился в мою душу благоговейный страх.

Я приблизился к сидящей женщине - и, отдав почтительный поклон:

- О наша общая мать! - воскликнул я. - О чем твоя дума? Не о будущих ли судьбах человечества размышляешь ты? Не о том ли, как ему дойти до возможного совершенства и счастья?

Женщина медленно обратила на меня свои темные, грозные глаза. Губы ее шевельнулись - и раздался зычный голос, подобный лязгу железа.

- Я думаю о том, как бы придать большую силу мышцам ног блохи, чтобы ей удобнее было спасаться от врагов своих. Равновесие нападения и отпора нарушено... Надо его восстановить.

- Как? - пролепетал я в ответ. - Ты вот о чем думаешь? Но разве мы, люди, не любимые твои дети?

Женщина чуть-чуть наморщила брови:

- Все твари мои дети, - промолвила она, - и я одинаково о них забочусь - и одинаково их истребляю.

- Но добро... разум... справедливость... - пролепетал я снова.

- Это человеческие слова, - раздался железный голос. - Я не ведаю ни добра, ни зла... Разум мне не закон - и что такое справедливость? Я тебе дала жизнь - я ее отниму и дам другим, червям или людям... мне все равно... А ты пока защищайся - и не мешай мне!

Я хотел было возражать... но земля кругом глухо застонала и дрогнула - и я проснулся'.

(стихотворная проза И.С.Тургенева «Природа»)


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-348099

Похожие материалы