Мастер-класс по теме: «Упражнения в определении падежей имен существительных» на районном семинаре-практикуме учителей начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская ОШ»

Кировского  района Республики Крым

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Первомайская общеобразовательная школа» Кировского района Республики Крым

ул. Советская, 2-А, с. Первомайское,  Кировский район, Республика Крым,  297323 тел.: [phone], ОКПО 00799078,ОГРН 1159102004907,ИНН 9108118942,КПП 910801001 E-mail: [e-mail]

Мастер-класс по теме:  

         «Упражнения в определении падежей имен существительных»

на районном семинаре-практикуме

учителей начальных классов

09.02. 2018 года

Тема: «Использование интерактивных методов обучения как средства формирования познавательной активности детей младшего школьного возраста»

                                  Подготовила и провела

                                         Конеева Эмине Энверовна,

                                           учитель начальных классов,

                                                заместитель директора по УВР

                                            МБОУ «Первомайская ОШ»

Мастер-класс "Упражнения в определении падежей имен существительных". 3-й класс

Цель мастер-класса:

 показать  на      районном семинаре-практикуме  учителей начальной школы интерактивные приёмы  при изучении темы "Упражнения в определении падежей имен существительных"3-й класс

Цель упражнений: учить применять на практике полученные знания;

развивать орфографическую зоркость, мышление, внимание, речь, умения определять падеж по вопросу и предлогу;

воспитывать интерес к русскому языку, чувство товарищества,

закрепить и обобщить знания учащихся об именах

существительных, умения определять падеж имён

существительных.

Задачи : 1) упражнять учащихся в распознавании падежей по

вопросу и предлогу, закреплять умение определять

падеж имен существительных, употреблённых в

косвенных падежах; продолжить работу в парах по

закреплению материала;

2) развивать внимание, память, связную речь и

орфографическую зоркость учащихся; а так же устную

коммуникацию и информационные компетенции.

3) воспитывать любовь к природе, к поэзии.

Оборудование:

Памятки. Словари. Раздаточный материал.

ЦОР(диск к учебнику)

Универсальные (компьютер, проектор, экран).

Пазлы «Падежи».Словари.

Карточки для самостоятельной работы .

Загадки про падежи

«Иван Родил Девчонку, Велел Тащить Пеленку».

По первым буквам прочитай, Все шесть братишек называй.

Их имена скорей скажи. Конечно, это...

Ответ: Падежи

Именительный, родительный,

Дательный, винительный,

Творительный, предложный...

Все их запомнить сложно.

Ты в памяти всегда держи

Названия. Это...

Ответ: Падежи

Творите - КЕМ? Творите - ЧЕМ?

Я подскажу вам - нет проблем!

Предлогам «перед», «под» и «над»

В любой момент я очень рад.

Коль ты сообразительный,

Узнай падеж ...

Ответ: Творительный.

Предлогов с детства не люблю,

С собой их рядом не терплю.

Мои вопросы - ЧТО? и КТО? -

Не перепутает никто.

Ответ: Именительный падеж.

КОГО же нет? Я очень беспокоюсь.

ЧЕГО же нет? Отправлюсь я на поиск.

Прошу, друзья, скорее помогите!

Какой падеж, скорее подскажите!

Ответ: Родительный падеж

КОМУ все дать? К ЧЕМУ призвать? -

Лишь только я могу сказать.

С предлогом «к» порой дружу,

С предлогом «по» гулять хожу.

Запомни обязательно,

Дружок, падеж ты ...

Ответ: Дательный

КОГО винить, спросите у меня,

Без обвинений не проходит дня.

Но я могу не только обвинять,

ЧТО вижу, тоже вам могу сказать.

Предлоги «в», и «на», и «под»

Со мной найдете без хлопот.

Предлоги «через», «про» и «за»

Вам тоже бросятся в глаза.

Так кто же умный самый тут,

Кто скажет, как меня зовут?

Ответ: Винительный падеж

О КОМ все думают, О ЧЕМ мечтают, -

Свои секреты мне лишь открывают.

Мне без предлогов белый свет не мил,

Без них, родных, и дня б я не прожил.

Мое вам имя отгадать не сложно,

Коль я с предлогами, то я - ...

Ответ: Предложный

Кластер( Пазлы )

«Соберите названия падежей и их вопросы»

Работа по группам. У каждой группы пазлы. Участники должны собрать названия падежей и их вопросы.

Лучше запомнить падежи поможет такие предложения:

Иван рубит дрова, Варвара топила  печь.

Иван родил девчонку, велел тащить пелёнку.

В русском языке 6 падежей. В Финляндии их 15, в  венгерском  - 22, в латинском - 4, в молдавском языке - 4, в литовском -  6 падежей, а в Китае нет совсем.

Работа с ЦОР.Игра «Определи падеж»

Работа со словарями. Отгадывание загадки про рябину.

В сенокос – горька,

А в мороз – сладка,

Что за ягодка?

(Рябина)

Увидал в лесу,

Ягоду-красу,

Тяжела корзина,

Хороша... (Рябина)

Игра «Собери предложение

со  словарным словом …рябина»

Группы получают наборы разрезанных карточек и должны выбрать предложения на заданное слово, а затем определить падежи имён существительных.

Приём кластер на уроке. Что это такое и как его использовать?

Кластер – это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними.

Современная система образования ориентирована на формирование у учеников самостоятельного мышления. Критическое мышление является педагогической технологией, стимулирующей интеллектуальное развитие учащихся. Кластер – один из его методов.

Прием кластера может применяться на любой из  стадий урока. Метод кластера может применяться практически на всех уроках, при изучении самых разных тем. Форма работы при использовании данного метода может быть индивидуальной, групповой и коллективной. Она определяется в зависимости от поставленных целей и задач, возможностей учителя и коллектива. Допустимо протекание одной формы в другую.

Сенкан

Упражнения в составлении сенканов по группам и на тему урока

Речь

Устная, письменная.

Говорить, слушать, читать.

Представляет собой психолингвистический процесс.

Общение.

Школа

Шумная , красивая

Учит , вдохновляет , воспитывает

Каждый день приносит новое

Знание

Урок

Познавательный , интересный

Рассказывает , учит , воспитывает

Помогает лучше понять мир.

Занятие .

"Кубик Блума"

 (Подведем итоги Мастер-класса "Упражнения в определении падежей имен существительных"). Что вам понравилось на уроке? Чем остались недовольны? Какие задания вам больше понравились? Как вы потрудились, расскажут капитаны команд с помощью "Кубика Блума".

    Для справки: Бенджамин Блум известен как автор уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности. Предложенная им теория, или "таксономия", разделяет образовательные цели на три блока: когнитивную, психомоторную и аффективную. Проще говоря, эти цели можно обозначить блоками "Знаю", "Творю" и "Умею". То есть, ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы.

Понадобится обычный бумажный куб, на гранях которого написано:

•        Назови.

•        Почему.

•        Объясни.

•        Предложи.

•        Придумай.

•        Поделись.

 Формулируется тема урока. То есть тема должна обозначить круг вопросов, на которые придется отвечать.

Учитель бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос.

Практическое задание:

1) составить вопросы в соответствии с  гранями кубика по данному отрывку.

2) измените грани кубика

Опиши. Форму, размер, цвет, назови по имени, и т.д.          6

Сравни. То есть, сравни заданный предмет или явление с подобными, укажи сходства и различия.

Назови ассоциацию. С чем ассоциируется у тебя данный предмет, явление?

Сделай анализ. То есть, расскажи, из чего это состоит, как сделано и пр.

Примени. Приведи примеры использования или покажи применение.

Оцени. То есть, укажи все "плюсы" и "минусы".

Подведение итогов мастер-класса

     У каждой методики есть свои плюсы и минусы.

   +   Интерактивные методы обучения помогают:

·         развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика,

·        учить учащихся самостоятельно добывать знания,

·          развивать интерес к предметам,

·         позволять активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

    -  Интерактивные методы обучения имеют недостатки

Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому:

·        не могут совладать со своими эмоциями, следовательно,  на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем.

    Приведенные мною  методы – лишь малая часть  известных на сегодняшний день методов обучения.

     К сожалению, временные рамки не позволяют познакомить вас со многими другими эффективными и интерактивными  методами обучения.

 И в заключении хочу сказать: ««Уча других, мы учимся сами...»(Л. Сенека)»!