Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Мастер-класс "Познание начинается с того, что обыденно" Использование элементов исследования в деятельности младших школьников
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Мастер-класс "Познание начинается с того, что обыденно" Использование элементов исследования в деятельности младших школьников

библиотека
материалов

«МАСТЕР-КЛАСС»

«Познание начинается с того, что обыденно» (Использование элементов исследования в деятельности младших школьников)

Работа с аудиторией

-Уважаемые коллеги прошу Вас ответить на вопрос, что означает данное действие, которое вы видите ( рукопожатие)

-Когда мы его можем наблюдать? ( при встрече мужчин, когда встречаются при встрече; достижение в переговорах успеха)

-Где мы можем увидеть данное? ( на улице, на страницах журналов, по телевидению)

- Уважаемые коллеги, кто кт сейчас принял участие в данной работе , приглашаю Вас на участие в мастер-класс. (занимают свои места за рабочим местом -3 человека)

-Вашему вниманию мастер-класс «Почему? Зачем? Как? Отчего? …»

(Использование элементов исследования в деятельности младших школьников)

Слайд 1 (название Мастер-класса)

«Познание начинается с удивления тому, что обыденно»

(Использование элементов исследования в деятельности младших школьников)

Мастер

В современном обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, активных, творческих, способных нестандартно решать поставленные цели и задачи. Актуальность фразы «Ученик получит возможность научиться» приводит меня к противоречию между традиционной подачей материала на уроке и требований ФГОС,в котором приоритетным становится использование в образовательном процессе технологий деятельностного типа, посредством развития универсальных учебных действий. Решение этой проблемы, по моему мнению , в одном - в переходе ученика на более сложный уровень деятельности через исследовательскую деятельность, что ведёт к повышению его интеллектуальных и творческих способностей.

1

Слайд 2 (высказывание)- не озвучивай вслух

«В сфере развития познавательных учебных действий приоритетное внимание уделяется практическому освоению обучающимися основ проектной и исследовательской деятельности» (Фундаментальное ядро содержания общего образования)

«В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной и исследовательской деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию, самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации, и эффективности учебной деятельности» (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения)

Мастер

Осмыслив фразы, спроектированные на экране, способности не только формируются в деятельности, но в ней и проявляются. Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования является включение младших школьников в активную, познавательную, исследовательскую деятельность.

Важно помнить ,что проект и исследование два разных понятия и отличаются друг от друга выполнением

Слайд 3 (сравнение) не читай

Исходная проблема;

Заранее определённая цель;

План предстоящей работы.

По завершении работы над проектом должно быть сделано следующее:

  • Решена исходная проблема (предложен способ её решения);

  • Создан проектный продукт (как одно из средств решения проблемы проекта);

  • Представлен письменный отчёт о ходе работы;

  • Проведена публичная защита проекта

  • Мотивация исследовательской деятельности ( возникновение у учеников вопроса или проблемы, интерес к явлению);

  • Определение примерной темы работы;

  • Выбор объекта исследования;

  • Постановка цели и задач исследования;

  • Формулировка рабочей гипотезы;

  • Выбор методов проведения исследования;

  • Поиск и изучение литературы по выбранной теме;

  • Планирование и выполнение собственных исследований;

  • Анализ полученных результатов, формулирование вывода



Главное отличие проектной и исследовательской деятельности- в постановке цели. Цель проектной деятельности- реализация проектного замысла, а целью исследовательской деятельности является уяснение сущности явления, истины, открытие новых закономерностей.



Слайд 4 ( на экране – человек у станка, природа, телефон, печатная машинка)



Мастер

Прошу посмотреть на экран ( картинки- человек, природа, самолёт)

-Что общего между изображениями на экране? ( система)

-Моя задача мастер-класс продемонстрировать некую систему в обучении младших школьников азам исследовательской деятельности.



Слайд 5 ( на экране –самолёт , птица, снежинка)



-Вернёмся к изображениям: чем отличаются они? ( предназначение, материал, лексическое значение)

-Что общего между ними? ( перемещаются, скорость)

-Сейчас мы с вами отрабатывали умение классифицировать, овладеть которым очень важно для маленького исследователя, так как развивает критическое мышление, логику.

Как показали исследования немецких учёных, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит, 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80%- при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем



Слайд 6 ( таблица- усвоение материала) не озвучивай вслух



мотивация исследовательской деятельности (возникновение у учеников вопроса или проблемы, интерес к явлению)

определение примерной темы работы;

выбор объекта исследования;

постановка цели и задач исследования;

выработка возможных вариантов решения проблемы

  • формулировка рабочей гипотезы ;

  • выбор методов проведения исследования;

  • поиск и изучение литературы по выбранной теме;

  • планирование и выполнение собственных исследований

формулировка выводов и прогнозов

  • анализ полученных результатов , формулирование выводов

Мастер:

- И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, и самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%

Сравнивая левую и правую таблицы , понимаем, что такой эффект может дать именно исследовательская деятельность, которая представляет собой некую систему. Рассмотрим основные её элементы.

«Познание начинается с удивления тому, что обыденно»,- говорили ещё древние греки.

Рассмотрим данное

Слайд 7 (развитие умений видеть проблемы) не говори вслух

1 этап

Развитие умений видеть проблемы

Виды заданий:

  • Посмотри на мир чужими глазами.

  • Придумайте как можно больше сюжетов на одну и ту же тему.

  • Составь рассказ, используя данную концовку.

  • Составь рассказ, используя данное начало.

  • Поменяй героев местами.

  • Определи сколько значений у предмета.

  • Назови как можно больше признаков предмета.



1 этап в работе- выявление проблемы.

Проблема краеугольный камень любого исследования. С неё собственно и начинается исследование. Предлагаю задания и упражнения для развития умения видеть проблемы, которые применяю на практике. Одно из самых важных свойств в деле выявление проблемы - способность изменять собственную. Точку зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон.





Слайд 8 ( выдвижение гипотезы) не говори вслух

2 этап

Развитие умений выдвигать гипотезы

( уметь предвидеть события, предполагать, используя слова : «может быть», «предположим», «допустим», «возможно», «что если» , «наверное»).

  • Задания – рассуждения.

Например: « Давайте вместе подумаем, почему у божьей коровки есть пятнышки?»



  • Упражнения на обстоятельства.

-При каких условиях каждый из этих предметов будет очень полезным?

-При каких условиях эти же предметы могут быть совершенно бесполезны и даже вредны?



  • Задания типа «Найди возможную причину события».

Например : Молоко прокисло



  • Сформулируйте вопрос по ответу



Мастер

Далее – выдвижение гипотезы.

Проблема может быть стара, как мир, но способы её решения и осмысления могут быть самыми разнообразными. На этом этапе важно научиться строить предположения. В этом процессе обязательно требуется оригинальность и гибкость мышления, продуктивность, а также такие личностные качества, как решительность и смелость. Гипотезы рождаются как в результате логического рассуждения, так и в итоге интеллектуального мышления. Чем больше число событий может предвидеть гипотеза, тем большей ценностью она обладает.



Слайд 9 (анализ полученных результатов), формулирование выводов



3 этап



Анализ полученных результатов, формулирование выводов



Всё внимание к группе. Коллегам предложена работа: Взаимосвязь между величинами : скорость, время, расстояние

ЧИТАЕТ ГОТОВЫЙ ОТВЕТ

Работа, которую мы выполнили , представлена вам в виде кластера

В центре - ПРОБЛЕМА (сможет ли антилопа догнать гепарда)

Далее - гипотеза (Предположим, что антилопа догонит гепарда)

Далее – возможные варианты решения

В ходе проведённых вычислений мы пришли к тому, что антилопа не сможет догнать представителя семейства кошачьих, так как так как существенную роль играет скорость, которую развивает каждый представитель животного мира. Величины: скорость, время, расстояние взаимосвязаны между собой. Поэтому выдвинутая ранее гипотеза не подтвердилась.

Происходит формирование универсальных учебных действий:

Личностные:

  1. Смыслообразование Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  2. Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное).Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

  3. Нравственно-этическая ориентация Умение не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций

Познавательные:

  1. Смысловое чтение и работа с информацией. Сформированность умения строить сообщения в устной и письменной форме.

  2. Смысловое чтение и работа с информацией

  3. Освоенность методов познания, инструментария и понятийного аппарата, логических действий и операций сформированность умения анализировать объекты с заданными признаками с выделением существенных и несущественных признаков

Регулятивные

  1. Целеполагание. Сформированность умения принимать и сохранять учебную задачу

  2. Оценка Сформированность умения в сотрудничестве с учителем оценивать правильность выполнения действий на уровне соответствия результата заданным требованиям.

  3. Коррекция Сформированность умения в сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.



Коммуникативные

  1. Постановка вопроса Сформированность умения формулировать вопрос партнёру по общению.

  2. Разрешение конфликтов сформированность способности учитывать существование у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.



Вывод:

Может быть истинное решение в процессе исследования и не будет найдено, но мы , учителя должны ясно осознавать, что основной ожидаемый нами результат- это формирование УУД и помогает нам исследовательская деятельность. Осталось только выяснить, является ли мой вариант работы с учащимися универсальным? Где бы вы смогли применить его в своей деятельности?

Спасибо.

.










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров50
Номер материала ДБ-194580
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх