Мастер-класс "Приемы активизации деятельности учащихся на мотивационно-ориентационном этапе урока"

Банных Ю.Ю., слушатель КПК

учителей обществознания,

группа 106.

МАСТЕР-КЛАСС

«Приемы активизации деятельности мотивационно-ориентационного этапа урока»

Цель: показать роль мотивационного этапа, как основополагающего в современном уроке и обучить различным приемам мотивации на уроках обществознания.

Деятельность

мастера

Деятельность участников

Материалы презентации и приложений

Организа-ционный

Приветствие коллег:

Добрый день, коллеги!

Сегодня замечательный день, ведь всеми мыслями вы уже дома, но в тоже время - ответственный. Это последний день очных занятий, он зачетный. Поверьте, как старожилу курсов, эта встреча будет самой плодотворной.

Сама я переборола свои тревоги и страхи публичного выступления и решила поделиться опытом работы, действенными приемами и идеями.

Эмоциональный настрой на работу.

Презента-ционный

Презентация мастера:

1. Профессиональная направленность.

• 1 специальность – учитель начальных классов

• 2 специальность - учитель истории и социально-экономических дисциплин

• без специальности - МХК, ОРКСЭ

2. Условия работы.

• Сельская школа → центр социально-культурной жизни

• Подвозная школа → основным операционным временем работы с детьми является – урок

• 30% детей с ОВЗ в общеобразовательных классах → проблемы инклюзивного образования

3. Творческая направленность.

• Интерактивные формы работы в ИКТ-насыщенной среде

• Деятельностная основа в преподавании предметов

4. Результаты работы.

• Качественная успеваемость – около 65 %

• Экзамен по выбору – до 75 %

• Баллы ГИА – 3,5-4

• Поступление выпускников в учебные заведения социально-гуманитарного профиля

Анализ информации, сравнение и позиционирование с мастером

Слайд 1-3

Описание и имитация приемов (1)

Организация работы участников:

Для удобства работы и общения я предлагаю вам вести записи в рабочих картах, которые вы сможете забрать с собой.

Организует целеполагание:

1. Чтобы начать наш диалог я предлагаю вам сейчас ответить для себя на вопрос:

?- Какой результат я хочу получить по итогам своей работы с детьми?

2. Дальше в рабочей карте вы видите кластер, который я тоже попрошу заполнить вас: «Структура деятельности».

3. ?- В каком случае, когда результат любой деятельности будет продуктивным и эмоционально-положительным? (совпадение результата и потребности/мотива)

4. Предлагает соотнести структуру деятельности с этапами современного урока.

5. Имитация приема «Механическая ассоциация» - просит участников мастер-класса встать и присесть 2 раза, ответить на вопросы:

С детьми на одном из уроков я проделываю данный прием до 5 раз.

?- Какие эмоции у вас возникли, когда вас заставили выполнять данные действия?

?- Попробуйте предположить на каком этапе можно использовать этот прием?

Этот прием я использую на мотивационном этапе урока в 9 классе по теме «Политика и власть».

6. Тема моего мастер-класса «Приемы активизации деятельности мотивационно-ориентационного этапа урока»

Я думаю, вы принимаете главную цель нашей совместной работы? Мне будет необходимо показать, а вам оценить, роль мотивационного этапа, как основополагающего в современном уроке и, с моей стороны, обучить различным приемам мотивации на уроках обществознания, а вам – оценить эти приемы.

7. Описывает приемы мотивации:

• «Механическая ассоциация»

(включение учащихся с непосредственную механическую деятельность, направленную на выявление сути рассматриваемой проблемы урока)

Знакомство с рабочими картами.

Анализируют свои внутренние целевые установки и отвечают на вопрос в рабочей карте; заполняют кластер по структуре деятельности; делают вывод по кластеру

Соотносят структуру деятельности и этапы урока

Выполняют «Механическую ассоциацию»

Анализируют прием и выдвигают предположения

Осознают тему мастер-класса

Совместно с мастером ставят цели мастер-класса

Заполняют в рабочей карте таблицу «Приемы мастера»

Приложение 1

Слайд 4

( предполага-емые ответы участников)

Слайд 5

(структура деятельности и этапы современного урока)

Слайд 6 (тема мастер-класса, цель работы)

Слайд 7-11 (приемы мотивацион-ного этапа)

Моделиро-вание (1)

1. Организует моделирование 1 приема с помощью работы в группах ( каждая группа получает тему из курса обществознания и задание придумать прием «механической ассоциации» с вопросами для начала урока)

Темы для групп:

Что такое общество.

Самооценка.

Как человек познает мир.

Общение.

2. Осуществляет помощь в выборе средств и действий.

Анализируют заданную тему, моделируют деятельность, выступают перед коллегами

Описание и имитация приемов (2)

1. Описывает приемы мотивации:

• Ситуационные задачи, или «кейс» (специфика ситуационной задачи заключается в том, что она носит ярко выраженный практико-ориентированный характер, но для ее решения необходимо конкретное предметное понимание; обязательным элементом задачи является проблемный вопрос, который должен быть сформулирован таким образом, чтобы ученику захотелось найти на него ответ)

• Пропущенная фраза, «путаница» (эффективным способом мотивации является предложение учащимся вставить пропущенные слова
  в высказывание или предложение; составить ключевое слово темы урока с помощью «путаницы»).

• Художественное произведение

• Видеосюжет

• Афоризмы

• Притчи

• Логические цепочки (слов, изображений)

• Кроссенс (это головоломка, интеллектуальная игра, задание, которое предназначено для мотивации к учебной, познавательной, творческой деятельности как детей, так и учителей; задача – объяснить кроссенс, составить рассказ – ассоциативную
  цепочку, посредством взаимосвязи изображений. Девять изображений
  расставлены таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей
  и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными, но в любом случае это отличное упражнение для развития логического и творческого мышления )

Заполняют таблицу рабочей карты

Слайд 7-11 (приемы мотивацион-ного этапа)

Слайд 12-13

(Кроссенс)

Моделиро-вание (2)

1. Организует моделирование приема «Кроссенс» с помощью работы в группах (каждая группа получает задание разгадать кроссенс с темой урока и поставить цели урока с позиции ученика)

Темы кроссенса:

Демократия.

Семья.

2. Организует выступление групп.

Анализируют кроссенс, определяют проблему, выявляют внутренние связи между иллюстрациями и формулируют цели урока

Слайд 14-15 (примеры кроссенсов)

Рефлексия

1. Организует рефлексию работы в мастер-классе:

Уважаемые коллеги, на листе «Подведем итог» я попрошу вас с помощью цифр, нумерующих приемы ответить на три вопроса:

• Какие приемы используете в работе?

• С какими приемами познакомились сегодня?

• Какой прием считаете наиболее интересным?

Проводят рефлексию своей работы в ходе мастер-класса.

Приложение 2

Слайд 16 (вопросы по итогам работы)

Подведение итогов

1. Подводит итоги работы:

Напоследок, хочу предложить вашему вниманию свой личный кроссенс.

Спасибо за внимание, активное участие в совместном обучении. Удачи и творческих выступлений!

Анализируют личные социальные роли и интересы мастера

Слайд 17

Приложение 1.

Рабочая карта мастер-класса

1. Мой результат работы - _______________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

2. Цель Вашего участия в мастер-классе - _________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Приемы мастера

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

4. КРОССЕНС

Приложение 2.

Подведем итог…

• Какие приемы используете в работе?______________________________________________

• С какими приемами познакомились сегодня?_______________________________________

• Какой прием считаете наиболее интересным?______________________________________

Подведем итог…

• Какие приемы используете в работе?______________________________________________

• С какими приемами познакомились сегодня?_______________________________________

• Какой прием считаете наиболее интересным?______________________________________

Подведем итог…

• Какие приемы используете в работе?______________________________________________

• С какими приемами познакомились сегодня?_______________________________________

• Какой прием считаете наиболее интересным?______________________________________

Подведем итог…

• Какие приемы используете в работе?______________________________________________

• С какими приемами познакомились сегодня?_______________________________________

• Какой прием считаете наиболее интересным?______________________________________

Подведем итог…

• Какие приемы используете в работе?______________________________________________

• С какими приемами познакомились сегодня?_______________________________________

• Какой прием считаете наиболее интересным?______________________________________

Подведем итог…

• Какие приемы используете в работе?______________________________________________

• С какими приемами познакомились сегодня?_______________________________________

• Какой прием считаете наиболее интересным?______________________________________

Подведем итог…

• Какие приемы используете в работе?______________________________________________

• С какими приемами познакомились сегодня?_______________________________________

• Какой прием считаете наиболее интересным?______________________________________

Подведем итог…

• Какие приемы используете в работе?______________________________________________

• С какими приемами познакомились сегодня?_______________________________________

• Какой прием считаете наиболее интересным?______________________________________

• 1 слайд

  Банных Юлия Юрьевна Учитель начальных классов Учитель истории и социально-экономических дисциплин Учитель МХК, ОРКСЭ Руководитель ШК информатизации Стаж 23 года

• 2 слайд

  МОУ «Воздвиженская СОШ №36» Каслинского муниципального района СЕЛЬСКАЯ (СРЕДНЯЯ) ПОДВОЗНАЯ 57 ДЕТЕЙ 30% ДЕТЕЙ с ОВЗ

• 3 слайд

  Приоритеты и результаты работы Интерактивные формы работы в ИКТ-насыщенной среде Деятельностная основа в преподавании предметов Качественная успеваемость – около 65% Экзамен по выбору - 75% Баллы ГИА – 3,5-4 Поступление выпускников в учебные заведения социально-гуманитарного профиля

• 4 слайд

  Какой результат я хочу получить от своего труда? Качественный уровень знаний Высокий балл ГИА Позитивное влияние на личность ребенка Развитие желания и умения учиться Развитие личности обучающегося …

• 5 слайд

  Структура деятельности 6. Результат 5. Действия 4. Средства 3. Цель 2. Мотив 1. Потребность Организационный этап Мотивационно-ориентировочный блок Организационно-деятельностный блок Рефлексивно-оценочный блок

• 6 слайд

  Мастер-класс «Приемы активизации деятельности учащихся мотивационно-ориентационного этапа урока» Цель: показать роль мотивационного этапа, как основополагающего в современном уроке и обучить различным приемам мотивации на уроках обществознания.

• 7 слайд

  Прием мотивации 1. «Механическая ассоциация»: включение учащихся с непосредственную механическую деятельность, которая иллюстрирует основную проблему и направлена на выявление сути рассматриваемой проблемы урока.

• 8 слайд

  Прием мотивации 2. Ситуационные задачи – «КЕЙС» Модель ситуационной задачи выглядит так: Личностно значимый для учащегося познавательный вопрос. Информация по данному вопросу, представленный в разнообразном виде (текст, таблица, график, статистические данные и др.) Задания на работу с данной информацией.

• 9 слайд

  Прием мотивации 3. Пропущенная фраза / «Путаница»: предложение учащимся вставить пропущенные слова в высказывание или предложение. «Равенство … не в том, что все ими пользуются, а в том, что они всем предоставляются» (Сенека)  «Ран-тно-ле-то-сть»

• 10 слайд

  Прием мотивации 4. Анализ художественного произведения Известный челябинский художник Альберт Растяпин написал картину-пророчество «Челябинская Мадонна», посвященную экологической ситуации в промышленном мегаполисе. Портрет женщины с младенцем на руках, оба из которых облачены в противогазы, сделан в плакатном стиле. Позади людей художник изобразил главный источник загрязнения города — заводы. При этом дым от предприятий летает по мегаполису словно призрак, пугая горожан своим трагизмом.

• 11 слайд

  Прием мотивации 5. Видеосюжеты 6. Афоризмы 7. Притчи 8. Логические цепочки / Кроссенсы

• 12 слайд

  КРОССЕНС означает «пересечение смыслов» и придумано по аналогии со словом «кроссворд», которое в переводе с английского языка означает «пересечение слов». ассоциативная головоломка нового поколения, соединяющая в себе лучшие качества сразу нескольких интеллектуальных развлечений: головоломки, загадки и ребуса.

• 13 слайд

  КРОССЕНС Алгоритм составления : 1) определить тематику, общую идею; 2) поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы; 3) выделить 9 элементов - изображений, имеющих отношение к идее, теме; 4) найти связь между элементами, определить последовательность; 5) сконцентрировать смысл в одном элементе (9 - ый квадрат); 6) выделить отличительные черты, особенности каждого элемента.

• 14 слайд

  КРОССЕНС - ПРАКТИКУМ

• 15 слайд

  КРОССЕНС - ПРАКТИКУМ

• 16 слайд

  Подведем итог… Какие приемы используете в работе? С какими приемами познакомились сегодня? Какой прием считаете наиболее интересным?

• 17 слайд

  МОЙ ЛИЧНЫЙ КРОССЕНС