Мастер-класс "Приемы рефлексии на уроках литературы"

• 1 слайд

  Приемы рефлексии на уроках
  литературы
  
  Мастер-класс
  по литературе
  

• 2 слайд

  Цель: повышение мотивации учителей
  в овладении приемами рефлексивной деятельности обучающихся.
  

• 3 слайд

  Задачи:
  - познакомить коллег с различными приемами рефлексии;
  - раскрыть содержание некоторых приемов рефлексии;
  - систематизировать и обобщить наблюдения о значимости обучения саморефлексии;
  - оказать методическую помощь учителям в выборе приемов рефлексивной деятельности на уроке и внеклассных мероприятиях.
  

• 4 слайд

  Рефлексия
  Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её  результатов.
  

• 5 слайд

  Функции рефлексии
  рефлексия настроения и эмоционального состояния
  
  рефлексия деятельности
  
  рефлексия содержания учебного материала
  
  

• 6 слайд

  Рефлексия настроения и эмоционального состояния 
   целесообразна в начале урока с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце учебной деятельности.
  применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент).
  

• 7 слайд

  Создание атмосферы
  

• 8 слайд

  Рефлексия деятельности
   дает  возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных.
  Этот вид рефлексивной деятельности приемлем на этапе проверки домашнего задания,  защите проектных работ.
  Применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого на разных этапах урока, используя например прием «лестницы успеха».
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Рефлексия содержания учебного материала 
  используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.
  помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового.
  

• 11 слайд

  Задачи, цели и место рефлексии
  Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым.
  Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.
  

• 12 слайд

  Приемы рефлексии
  
  синквейны;
  кластеры ;
  опорные схемы;
  пятиминутное эссе;
  метод незаконченного предложения;
  высказывание в форуме,
  свободное высказывание.
  
  
  

• 13 слайд

  Синквейн
  Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии.
  В дальнейшем стала использоваться (в последнее время, с 1997 года, и в России) в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат.
  Синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся.
  

• 14 слайд

  История синквейна
  В начале XX века форму синквейна разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси (Adelaide Crapsey), опиравшаяся на знакомство с японскими силлабическими миниатюрами хайку и танка. Синквейны вошли в её посмертное собрание стихотворений, изданное в 1914 году и несколько раз переиздававшееся. 
  

• 15 слайд

  Формы синквейна
  Хокку (хайку) – нерифмованное трёхстишие
  из 17 слогов (5+7+5), развивает способность к
  лаконичному изложению мыслей.
  Диаманта – стихотворная форма из семи
  строк, первая и последняя из которых – понятия
  с противоположным значением.
  Синквейн – стихотворение, состоящее из пяти
  строк, которое пишется по определённым правилам.
  
  

• 16 слайд

  Структура синквейна
  В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки. 
  
  Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь. 
  
  Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта. 
  
  Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта. 
  
  Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту. 
  
  Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта. 
  

• 17 слайд

  Как работать
  с синквейнами
  
  Составление нового синквейна.
  Составление краткого рассказа по готовому синквейну
  Коррекция и совершенствование готового синквейна.
  
  

• 18 слайд

  Синквейн по пьесе А.Островского « Гроза»
  
  

• 19 слайд

  Место синквейна на уроке
  …Разгар урока. Тема очень трудна для восприятия. Ученики устали. Предложите им синквейн по какому-то разделу изучаемой темы, и вы узнаете, как идет восприятие школьниками нового материала. Быстрый способ сменить вид деятельности, не уходя от изучения темы. 
  Изучение темы завершено. Качество, глубину и прочность знаний покажут опрос, итоговый контрольный срез. А сейчас, в завершении урока – синквейн. Достойный итог изучения нового материала, который продемонстрирует не столько знания, сколько понимание, оценочные суждения, ценностные ориентации подростков. В конечном итоге, при детальном анализе синквейнов, учитель увидит, насколько ему удалось достичь прогнозируемого ранее результата. 
  

• 20 слайд

  Построение кластера.
  Кластер - это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.
  Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.
  
  

• 21 слайд

  Структура кластера
  Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».
  Последовательность действий логична и проста:
  - посередине чистого листа (или классной доски) написать ключевое слово, которое является «сердцем» темы, идеи;
  - вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи,факты,образы, подходящие для данной темы (модель «планета и её спутники»);
  - по мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» появляются новые «спутники», устанавливаются новые логические связи.
  В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме.
  

• 22 слайд

  «Грабли»
  «Гроздь»
  «Фишбоун» (рыбный скелет)
  Вопрос темы
  Основные понятия темы
  Суть понятий
  Ответ на вопрос темы
  

• 23 слайд

  «Письмо по кругу»
  
  не только размышление на заданную
  тему, но и согласование своего
  мнения с мнением членов группы
  

• 24 слайд

  Развитие воображения
  «Путь к развитию памяти, быстрому и результативному обучению базируется на воображении. Если научиться развивать воображение ,тренируя его как мышцы и позволяя ему совершать увлекательные прогулки по знакомым местам, вы обнаружите ,как скучные ,непонятные факты можно превратить в содержательные ,запоминающиеся образы.» Доминик О*Брайн
  

• 25 слайд

  Для чего нужны записи?
  Записи действуют как фильтр, помогая сконцентрироваться и правильно выбрать самые важные факты, не тратя время на «воду».
  По ним удобно готовиться к экзаменам.
  Так как это собственная интерпретация информации ,то их легко запомнить.
  Они помогают понять материал.
  Они способствуют осознанию сути предмета, действуя и на воображение. И на чувство логики и порядка
  
  

• 26 слайд