Выступление на тему:
«Применение активных методов обучения на
уроках в начальной школе»
Учитель высшей категории
Минневалиева Идалия
Фасхутдиновна
МБОУ «Рыбно-Слободская
гимназия №1»
Рыбно-Слободского
муниципального района РТ.
п.г.т. Рыбная Слобода
2015
год
- Здравствуйте уважаемые коллеги! Для положительного настроя на работу и
для установления доброжелательной атмосферы, я
предлагаю начать наше мероприятие с приветствия:
-Улыбнулись партнёру по плечу, по лицу, ведь
улыбка-это лучик добра. Хочу, чтобы вы были добры друг –другу, и добро поможет
вам.
-
За последние годы существенно изменились приоритеты образования. На первый план
современность выдвигает цели развития личности ученика, формирования и развития
у младших школьников учебной деятельности. Поэтому современный учитель сам
должен свободно и гибко оперировать информацией, уметь легко показать учащимся
уровень их собственных знаний и научить способам их совершенствования.
Всем известно, что привычной и желанной формой деятельности для ребенка
является игра, значит можно использовать эту форму организации деятельности для
обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс. Современный учитель
должен идти в ногу со временем, внедряя новые технологии.
-
Я хочу остановиться на одной из технологий, которую использую
в своей деятельности. Это технология АМО.(Слайд -1) Накопленный опыт позволяет
мне говорить о высокой эффективности применения данной технологии в
образовательном процессе.
Эффективное управление
классом в процессе урока, максимально полное вовлечение всех учеников в
образовательный процесс, поддержание высокой познавательной активности
обучающихся на протяжении всего урока, гарантированное достижение целей урока.
Именно такую организацию предполагает технология АМО, основанная на
использовании активных методов обучения. .(Слайд -2)
Активные методы обучения это такие методы
обучения, при которых дея- тельность обучаемого носит продуктивный, творческий,
поисковый характер. К активным методам обучения относят дидактические игры,
анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач, обучение по алгоритму,
мозговую атаку, вне контекстные операции с понятиями и др. .(Слайд -3-4)
Появление методов активного обучения связано
со стремлением преподавателей и тренеров активизировать познавательную
деятельность обучающихся или способствовать ее повышению. При использовании
активных методов обучения меняется роль ученика, из послушного запоминающего
устройства он превращается в активного участника образовательного процесса. Эта
новая роль и свойственные ей характеристики позволяют на деле формировать
активную личность, обладающую всеми необходимыми навыками и качествами
современного успешного человека.
Сегодня
я постараюсь объяснить, что такое активные методы обучения, рассмотрим
некоторые виды активных методов обучения и также возможность применения
активных методов обучения на различных этапах своих уроков.
n Активные методы обучения — это методы, которые побуждают учащихся к
активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным
материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы
методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем
готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное
овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и
практической деятельности.
n Особенности активных методов обучения состоят в том,
что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности,
без которой нет движения вперед в овладении знаниями.
n Активные методы обучения — это методы, которые побуждают
учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе
овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование
такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение
преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на
самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной
мыслительной и практической деятельности.
Особенности активных методов обучения
состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и
мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в
овладении знаниями.
Формы работы, повышающие уровень активности обучения .(Слайд -5)
· Применение нетрадиционных форм проведения
уроков (урок – деловая игра, урок – соревнование, урок – семинар, урок –
экскурсия, интегрированный урок и др.);
· Использование нетрадиционных форм учебных
занятий (интегрированные занятия, объединенные единой темой, проблемой;
комбинированные, проектные занятия, творческие мастерские и др.);
· Использование игровых форм;
· Диалогическое взаимодействие;
· Проблемно-задачный подход (проблемные вопросы,
проблемные ситуации и др.)
· Использование различных форм работы
(групповые, бригадные, парные, индивидуальные, фронтальные и др.);
· Интерактивные методы обучения (репродуктивный,
частично-поисковый, творческий и др.);
· Использование дидактических средств (тесты,
терминологические кроссворды и др.);
· Внедрение развивающих дидактических приемов
(речевых оборотов типа “Хочу спросить…”, “Для меня сегодняшний урок…”, “Я бы
сделал так…” и т.д.; художественное изо с помощью схем, символов, рисунков и
др.);
· Использование всех методов мотивации
(эмоциональных, познавательных, социальных и др.);
· Различные виды домашней работы (групповые,
творческие, дифференцированные, для соседа и др.);
· Деятельностный подход в обучении.
К АКТИВНЫМ МЕТОДАМ ОБУЧЕНИЯ ОТНОСЯТСЯ: (Слайд-6)
· Мозговой штурм (мозговая атака, брейнсторминг) - широко применяемый
способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем.
Его цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску
нетрадиционных путей решения проблем.
· Деловая игра — метод имитации ситуаций, моделирующих
профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам.
· «Круглый стол» — это метод активного обучения, одна из организационных
форм познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные
ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать
проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии.
· анализ конкретных ситуаций— один из наиболее эффективных и распространенных методов
организации активной познавательной деятельности обучающихся. Метод анализа
конкретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинированных
жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией,
обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит,
определить свое отношение к ситуации. .(Слайд -7)
· Проблемное обучение — такая форма, в которой процесс познания
учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Успешность
проблемного обучения обеспечивается совместными усилиями преподавателя и
обучаемых. Основная задача педагога — не столько передать информацию, сколько
приобщить слушателей к объективным противоречиям развития научного знания и
способам их разрешения. В сотрудничестве с преподавателем учащиеся
«открывают» для себя новые знания, постигают теоретические особенности
отдельной науки. .(Слайд -8)
А теперь мы убедимся в этом, став учениками начального звена
.С вами проведем фрагмент урока математики. Откроем ещё одну математическую
тайну, а для этого мы проведем урок-исследование.
И прекрасна, и сильна
Математика-страна!
-Давайте, начинаем урок с устного счета.
-Перед вами лежат карточки
с примерами вы должны их устно решать и на таблице найти подходящие ответы.
Расшифровать наше таинственное слово. Сегодня каждый из вас побывает
в роли исследователя . Вы должны исследовать!
- Что значит исследовать? .(Слайд -9-10)
Слайд Таблица для устного счета
Расшифруйте слово
(Треугольники)
- Как вы думаете, а где в нашей жизни можно увидеть треугольник? .(Слайд 11-12)
Наш профессор «Умный совёнок » приготовил нам задания. Вы должны их
исследовать! Для того чтобы исследование прошло результативно, вам
понадобится умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы, думать,
рассуждать, использовать знания предыдущих уроков, помогать друг-другу.
Приступаем к исследованию.
1- задание такое: у вас на каждом столе есть
треугольники и линейки, сравните длины треугольников. Что вы можете о них
сказать? Обсудите в группах.
-Молодцы. Они бывают разного вида.
-Сформулируйте тему урока.
- Чему хотим научиться на уроке, поставьте цели урока.
|
Слайд Виды треугольников. .(Слайд 13)
2-задание.
А теперь мы с вами проведем геометрическую разминку .На ваших столах
есть разноцветные треугольники .Я назову вид треугольника, а вы поднимите
треугольник подходящего цвета.
Продолжаем наш мастер-класс.
3- задание. Перед вами лежат бумаги белого листа. Положите
лист вертикально. На этот лист бумаги запишете ваши ответы..
|
Работаем поэтапно, выполняем следующем образом: В таблицу внесены:
(
Слайд 14)
1. Буквенные обозначения сторон треугольников.
2. Длины сторон треугольников
*Подсказка: Что записано в таблице? – длины сторон, значит,
название треугольников можно определить по длинам сторон. Вспоминаем и
записываем ответы.
Контрольные вопросы:
|
АВ
|
АС
|
ВС
|
I
|
2
см
|
6
см
|
4
см
|
I I
|
50
мм
|
3см
|
5
см
|
I I I
|
70
мм
|
7
см
|
70
мм
|
1- этап
Под первой римской цифрой1- му ряду. Под второй римской цифрой2-
му ряду. Под 3-й римской цифрой
3- му ряду. Определить
вид треугольника не выполняя построения.
Записывайте ответы кратко:
2- этап
2-Задание: Определить
сумму длин сторон треугольников (периметр P) и записать ответ.
- Что такое периметр треугольника? Что нужно сделать, чтобы
найти периметр треугольника?
. В группе обсуждайте и проверяете свои ответы.
Ответы
-Сейчас из каждого ряда участники на первых партах с
правой стороны от меня озвучат свои ответы. (Слайд-15)
(Слайд-16)Рефлексия
Что нового узнали на уроке?....
Оцените своё участие в уроке,
используя условные обозначения.
Итоги урока
Красный треугольник- На уроке мне всё было понятно, я доволен
своей работой.
Желтый- На уроке мне было всё понятно, но я ошибался; могу работать лучше.
|
Синий - Я не всё понял и допустил много ошибок
(Слайд 17)
И так, приведенные примеры из опыта работы показывают, что
формирование образной составляющей знания, необходимой для дальнейшего изучения
геометрии, может обеспечить развитие пространственного мышления, математической
речи школьника, а также формирование интереса к учебному предмету. Совместное
творчество учителей и учеников позволяет говорить о со- здании своей
оригинальной методики. Именно ученики являются активными участниками этого
творческого процесса.
Активные методы обучения – это совокупность способов и приемов,
вызывающих качественные и количественные изменения, происходящие в мыслительных
процессах в связи с возрастом и под влиянием среды, а также специально
организованных воспитательных и обучающих воздействий и собственного опыта
ребенка. Активные методы выполняют направляющую, обогащающую, систематизирующую
роль в умственном развитии детей, способствуют активному осмыслению знаний.
Технология активного обучения – это обучение, соответствующее силам и
возможностям школьников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.