Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Мастер-класс "Применение стратегий формативного оценивания на уроках английского языка"

Мастер-класс "Применение стратегий формативного оценивания на уроках английского языка"

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m1abb5b15.gifhello_html_m138fc14b.gifhello_html_1f909a0e.gifhello_html_m2a7690f7.gif


Жаутикбаева Мадина Сансызбаевна

учитель английского языка

ІІ категории

КГУ «Средняя школа села Касымбек»




МАСТЕР-КЛАСС:

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.

Цель:

Раскрыть место оценивания в современном образовательном процессе как способа определения степени реализации учебных целей и достижения планируемых результатов обучения.

Определить сущность видов оценивания и учиться навыкам разработки критериев успеха для улучшения обучения.



Задачи:

  1. Создать мотивацию к изучению темы, участию в мастер-классе

  2. Познакомить с суммативным, формативным  и критериальным оцениванием.

  3. Показать на практических примерах использование каждого вида оценивания на разных этапах урока.


Ожидаемый результат: учителя  познакомятся с видами оценивания, их характеристиками и методами  использования каждого вида оценивания на разных этапах урока. Учителя будут учиться разрабатывать критерии оценивания и дескрипторы.

Ход мастер-класса:

Введение





Всем известно, что более продуктивно работают те люди, которые умеют правильно использовать время для отдыха. Это значит, что интересная поездка по прекраснейшим в мире островам поможет вам, уважаемые коллеги набраться новых сил для дальнейшего плодотворного труда. А вот определиться, куда поехать отдохнуть, помогут вам путевки, которые

Формирование новых групп по островам

Распределение ролей в группе: турагент, гид, руководитель группы ,турист экскурсовод , тайм- киппер.
Вот вы и одна команда! Как здорово, что наш мастер-класс объединил вместе активных, заинтересованных в своём профессиональном росте людей из разных школ!

Пора начинать наше новое путешествие - в мир «Оценивания достижений»! Продолжать путь  нам предстоит, работая в командах, потому что вместе учиться полезнее и интереснее. Вместе вы сможете успешно преодолеть все трудности, потому что команда – это на самом деле сила! А заодно на практике освоим такие технологии, как - учебное сотрудничество, работа в группах и т.д.


Вызов (мозговой штурм) Презентация слайда «Опять двойка!»

Как вы думаете, почему наш мастер-класс мы начинаем с этого слайда?

Участники отвечают.

В современных условиях перед общеобразовательной  школой стоит задача активного всестороннего  восприятия знаний учащимися, поэтому необходимо сделать учебный процесс более увлекательным и интересным, раскрыть значение получаемых в школе знаний и их практическое применение в жизни. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Это повлекло за собой и изменения в системе оценивания , которая призвана помочь ребенку обрести уверенность в себе и здоровую самокритичность или, говоря другими словами , здоровую самооценку.

Работа в группах по выполнению заданий: метод мозгового штурма.

Обсудите недостатки  и положительные стороны существующей системы оценивания. /5минут/. Спикер /1 минута/

Каждая группа выдвигает свои версии. Активное обсуждение. Запись на плакате. Руководитель группы делает заметки в листе оценивания для группы, с целью отслеживания деятельности всех членов группы. Оценивание выступлений других групп хлопками, возгласами одобрения, большой палец руки поднят вверх или большой палец опущен вниз, как показатель недовольства выступлением.

В данный момент в обществе накопилась неудовлетворенность пятибалльной системой оценивания, которая не в состоянии отразить все различия в уровнях достижений школьников. В свете новых изменений в обучении , традиционная «отметочная» система выполняет функцию внешнего контроля успешности обучения учащегося со стороны учителя и школы; не дает полноценной возможности для формирования у учащегося самостоятельности в оценивании; затрудняет индивидуализацию обучения. Учителю трудно зафиксировать и положительно оценить реальные достижения каждого конкретного ребенка в сравнении с предыдущим результатом его обучения; является мало информативной. Часто имеет «травмирующий» характер. Полностью сосредоточенная в руках учителя «отметочная» система, нередко оказывается орудием манипуляции и психологического давления, которое направлено, с одной стороны, на ребенка, с другой стороны – на родителей. Обратная связь учителя с учениками часто служит социальным и управленческим целям, а не целям оказания помощи ученикам в улучшении результатов обучения; акцент делается на сравнение учеников друг с другом, что снижает активность и мотивацию, деморализует менее успешных учеников и не позволяет полноценно прогрессировать наиболее успешным ученикам. Для того чтобы учащиеся могли достичь качественных результатов в процессе учебной деятельности, современное оценивание должно быть: понятным всем участникам образовательного процесса; гибким; много инструментальным и психологически комфортным.

Оценивание осуществляется для того, чтобы: обращать внимание учащегося на цели обучения и критерии достижения успеха. Учитель предоставляет учащемуся информацию, необходимую для принятия решения по дальнейшему обучению (на что направить свои усилия, на что обратить внимание, что улучшить, а что исправить, над чем поработать). Для этого во главу угла, ставятся такие задачи как:

  • формировать навыки самооценки учащегося;

  • регулярно устанавливать обратную связь с учениками;

  • мотивировать учащегося к дальнейшему целенаправленному обучению;

  • предоставлять информацию:

-учащимся о качестве их работы;

-учителям о прогрессе учащихся; – родителям и сообществу о степени достижения результатов обучения;

В данной ситуации, востребованным оказывается такой подход к оцениванию достижений учащихся, который позволил бы устранить негативные моменты в обучении, способствовал бы индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся.

Одним из таких подходов является формативное (формирующее) оценивание, которое можно еще назвать оцениванием для улучшения обучения.

Формативное оценивание является составной частью личностно-ориентированного подхода к обучению учащихся. В связи с этим меняется роль учителя. Личностно-ориентированные технологии позволяют осуществлять организацию учебного процесса на основе сотрудничества между субъектами. Взаимодействие учителя и учащегося не прерывается, более того, оно поощряется. Оценка осуществляется непрерывно, оценивается сам процесс движения к качественному результату. Учащийся самостоятельно и осознанно определяет свои пробелы и вместе с учителем работает над их устранением. Часть нитей контроля переходит к ученику, трансформируясь в самоконтроль и самооценку.

Формативное оценивание является «неформальным» (чаще всего безотметочным) оцениванием. Оно основывается на оценивании в соответствии с критериями и предполагает обратную связь

Суммативное (итоговое) оценивание предназначено для определения уровня сформированности знаний, умений, навыков, компетентностей при завершении изучения темы, раздела к определенному периоду времени. Суммативное оценивание проводится по результатам выполнения различных видов проверочных работ (теста, контрольной, лабораторной, исследовательской работ, сочинения, эссе, проекта, устной презентации и т.п.). Отметки, выставленные за проверочные работы, являются основой для определения итоговой оценки. Цель суммативного оценивания констатирование уровня усвоенности знаний и сформированности умений и компетентностей у учащихся к определенному периоду времени и определение соответствия полученных результатов требованиям стандарта. Существующая практика суммативного оценивания предполагает проведение различного вида контрольно-проверочных работ.

Если представить, что дети - цветы …

Summative assessment растений – это просто их измерение. Может быть интересно сравнить и проанализировать результаты измерений, но это никак не влияет на рост растений.

Formative assessment - эквивалент уходу и поливу, соответствующему потребностям растений, что непосредственно влияет на их рост.

Задание 2 индивидуальная работа по выполнению задания. Каждый член группы , пользуясь приемом «BLOBs Tree» определяет свое место на дереве. Затем обсуждают свои результаты в группе. Руководитель группы не забывает отмечать деятельность членов группы в листах оценивания.

На своих уроках я применяю следующие стратегии формативного оценивания: данные приемы можно использовать на любом из этапов урока: т.е. на этапах: вызов, осмысление, рефлексия . Прием “BLOBs TreeВыполнение данного задания предусматривает развитие навыков критического мышления, высокого уровня – оценки, объяснения и метапознания. Перед детьми стоит задача оценить свои знания по грамматическому или лексическому материалу, на начало урока, и обозначить себя на «BLOB’s tree», объяснить, почему ученик так думает, и поместил себя на определенной ветке, высоте. При объяснении, каждый ребенок сможет определить свои знания по грамматическому или лексическому материалу, и наметить пути самопознания в процессе изучения грамматического или лексического материала. Учащиеся смогут прийти к единому мнению, что необходимо повторить.http://www.speechmark.net/sites/speechmark.net/files/styles/adaptive_images/adaptive-image/public/sites/speechmark.net/files/products/0035485W.jpg?itok=Ff3TRwco

На начальной ступени обучения различные смайлики помогают мне развить навыки самооценивания и взаимооценивания своей деятельности на уроке. Учащиеся с нетерпением ждут этапа оценивания и принимают активное участие в обсуждении достигнутых результатов. Дальнейшая работа по развитию навыков оценивания младших школьников привела к составлению критериев успешности и использованию звездочек-наклеек разной величины.

Использование методов оценивания помогло моим ученикам выработать навыки самостоятельной работы, работы в группе, у них появился интерес к учебе, повысилось чувство взаимопомощи, коллективизма.

Прием: «Взаимооценивание»

Данный прием предусматривает развитие внимания, речевых навыков, размышления, аргументирования, креативности. Задание выполняется в парах, ученикам предлагаю форму, с прилагательными и наречиями, которые необходимо выбрать и оценить работу ученика. Прилагательные и наречия подбираются с учетом возрастных особенностей учеников.

Bright

Capable

Modern

Painstaking

Confident

Diligent

Reflective

Dynamic

Efficient

Willing

Wise








well

fast

quickly

slowly

quietly

easily



Прием: «Пирамида»

Для того чтобы, учащиеся смогли оценить свою работу на уроке, предлагаю провести рефлексию. Каждый ученик получает картинку с изображением треугольника, который разделен на три части: в нижней части необходимо записать, что получилось на уроке, на средней части, что не получилось, и в верхней части над чем необходимо поработать или, что повторить к следующему уроку.










Все виды оценивания, а формативное оценивание в особенности, предполагают использование тщательно разработанных критериев для организации оценивания работы учащихся.

Оценивание с использованием критериев позволяет сделать данный процесс прозрачным и понятным для всех участников образовательного процесса. Критерии способствуют объективации оценивания. Основой для разработки критериев оценки учебных достижений учащихся являются учебные цели. Критерии могут быть подготовлены учителем или с участием учащихся. Совместная разработка критериев (учитель – учащийся) позволяет сформировать у учащихся позитивное отношение к оцениванию и повысить их ответственность за достижение результата. При разработке критериев оценки важно всегда помнить о целях и содержании урока. Чем четче сформулированы цели, тем эффективнее и точнее будет оценивание.

Содержание критериев должно быть понятным учащимся и родителям, т.е. изложено понятным и доступным языком. Критерии оценки необходимо довести до сведения учащихся (расположить на стендах, на учебной доске, в рабочей тетради учащихся). Критерии помогают учащимся более объективно оценивать качество собственной работы. Умение оценивать на основе критериев остается с человеком на всю жизнь. Помните: знакомить учащихся с критериями оценки необходимо перед выполнением задания.

Эффективно разработанные критерии оценки ясно демонстрируют учащимся, что и как будет оцениваться, а также служат хорошим руководством для учащихся в процессе выполнения работы. Чем конкретнее представлены критерии оценки, тем лучше учащийся будет понимать, что ему нужно сделать для успешного выполнения задания.

Задание 3 Раздать для каждой группы картинку комнаты. Руководитель группы не забывает отмечать деятельность членов группы в листах оценивания

Цель: формировать умение описывать комнату.

Результат урока (продукт): постер

На данном этапе участники в своих группах разрабатывают критерии оценивания их же постеров, затем, обсуждая с другими группами, определить три важных критерия оценивания для заданного формата, затем проводится оценивание постеров.

Можно предложить следующие критерии оценки:

  1. Соответствие описанию.

  2. Отсутствие лексических и грамматических ошибок в постере

  3. Фонетически грамотное прочтение.

Смена ориентиров в функциях учителя, который в традиционной системе обучения был главным судьей при оценке результатов и единолично нес ответственность за все успехи и провалы учащихся, очевидна. При использовании критериального подхода инструментом судейства являются критерии, а не учитель и его мнение.


Задание 4 Оценить деятельность членов группы на мастер-классе. В каждой группе руководитель , опираясь на лист оценивания отмечает баллы на «колесе успешности». Тем самым определяется как группа работала: сплоченно , дружно или были и те кто вел себя пассивно на протяжении всего мастер-класса. Далее руководители групп представляют свои результаты.

Использование методов формативного оценивания на уроках показало, что у учащихся появился интерес к учебе и ответственность, вырабатываются навыки самостоятельной работы, работы в группе, воспитываются чувства толерантности, коллективизма, взаимопомощи, все это является реальной возможностью подготовить социально-адаптированною личность.


Я наблюдала повышение мотивации  как среди учеников со средним уровнем развития, так и учеников, достигших высоких показателей. Это обусловлено тем, что система критериального оценивания прозрачна, объективна и доступна. К положительным сторонам я бы отнесла снижение тревожности в классе, возможность самооценки, самоанализа и контроля.

Задание 5. Самооценка собственной деятельности участников мастер-класса. На листах самооценки выбирают соответствующий своей оценке значок.

Новые методы, вносимые мною в процесс обучения вызвали большой резонанс и положительный отклик среди учащихся и коллег-учителей. Это укрепило меня в уверенности, что выбранная мною стратегия является правильной. Она показывает направление учащимся, куда они должны приложить усилия, чтобы достичь лучших результатов, обнаруживает и показывает слабые стороны в обучении. Кроме того критериальное оценивание является руководством действия для учителя, инструментом, позволяющим умело совершенствовать свою педагогическую практику формативного оценивания в процесс обучения.

Задание 6. «Где я?». На плакате «Острова настроения», на которых написаны слова. Ожидание, неопределенность, разочарование, радость. Прикрепите стикеры к тому острову, которому соответствует ваше эмоциональное состояние по итогам прошедшего мастер-класса.


ЛИТЕРАТУРА



  1. Баранников А.В. О системе оценивания учебных достижений младших школьников в ус-ловиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания образования // Начальная школа. Плюс до и после. ¹ 8. 2003.

  2. Бардин К.В. Как научить детей учиться. – М., 1987.


  1. Берд Стас, Кимберли Эке. Развитие творческих способностей и формирование понятийного мышления // Семинар для учителей начальной школы / Проект ПИКС, 2008.

  2. Век Х. Оценки и отметки. – М., 1984.


  1. Воронцов А.Б. Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся // Начальная школа. ¹ 7. 1999.

  2. Данилов Д.Д., Серова Ж.И. Экспериментальная модель контроля и оценивания в Образова-тельной системе «Школа 2100» // Начальная школа. Плюс до и после. ¹4. 2004.

  3. Диканская Н.Н., Герасименко Е.В. Оценочная деятельность как основа управления качеством образования // Мониторинг образовательного процесса. ¹ 4. 2003.

  4. Келли П. Руководство по оценке учащихся. – Университет Плимута, 2003.


  1. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (методическое письмо) // Начальная школа. ¹ 9. 1999.

  2. Кочетова А. Стратегия оценки // Директор школы. – 1994.


  1. Матис Т.А. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе // Начальная школа.


  • 4. 1999.


  1. Методическое письмо. О системе оценивания. // Начальная школа. Плюс до и после. ¹ 8. 2003.



  1. Твердякова Л.Г. О важности самооценивания учащимися своего труда / / Начальная школа.


  • 4. 2003.


  1. Фролова Л.А. О методической подготовке в области контроля и оценки знаний по русскому языку // Начальная школа. Плюс до и после. ¹ 1. 2003.

  2. Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб., 2001.





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 10.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2474
Номер материала ДВ-143425
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх