Мастер-класс "Проект как один из методов формирования ключевых компетенций обучающихся"

Мастер-класс "Проект как один из методов формирования ключевых компетенций обучающихся"

ФГОС - это переход от знаниевой модели образования к  деятельностной, поэтому  при построении образовательных отношений  используется  СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД. Урок ФГОС предполагает решение формулы: 30 на 70. 30% на уроке  отводится  учителю ,70%- деятельность учеников.

 Технологии системно-деятельностного подхода  в рамках  разные: развивающее обучение,  технология критического мышления, кейс-технологии, ТРИЗ, интеллект-карты, ИКТ, но я  подробнее  остановлюсь на технологии проектной деятельности

Перед вами слово ПРОЕКТ. Какие ассоциации у вас возникают со словом?

(Деятельность,   творчество, польза,  группа,  время, рефлексия)

 Тема мастер-класса “Проект как один из методов формирования ключевых компетенций обучающихся”

1.     Теория

Каждый учитель регулярно задает себе вопросы: “Как сделать эффективным процесс обучения?”, “Какая методика будет адекватна современной модели образования личности?” Я тоже задавала себе эти вопросы, пока не прочитала одну китайскую притчу. Она гласит: “Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь”. Эта китайская пословица может служить эпиграфом к проектному методу обучения.

 Что такое проект?  Проект – план, замысел, в результате которого автор должен получить что-то новое: продукт,  программу, книгу, сценарий, изобретение, опыт.

Проект – это одна из форм исследовательской работы. Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду способ достижения дидактической цели через разработку проблемы, которая завершится практическим результатом.

Используя проектный метод в течение 2 лет с поддержкой средств ИКТ, я увидела большие преимущества этой технологии  перед традиционной методикой.

А теперь остановимся на этапах работы над проектом:

 1 этап – мотивационный.

Здесь важно для учителя создать положительный мотивационный настрой. Проблема, которую заинтересовались  обучающиеся, должна быть актуальной и интересной. На данном этапе формулируется тема , определяется результат, продукт.

2 этап – планирующе-подготовительный.

Идёт разработка замысла проекта, формулируются задачи, план действий. Нужно помнить, что цель – это прогонозируемый результат. Поэтому от правильно поставленных целей будет зависеть конечный продукт. На этом этапе, как правило, рассчитывается затратность проекта ( если проект долгосрочный и влечет затратные материалы)

 Уч-ся делятся на группы, каждая из которых получает задание.

 3 этап. Информационно- операционный

Здесь идёт реализация проекта. Собирается материал, вся информация перерабатывается, сортируется. Роль учителя на этом этапе координировать, наблюдать, давать рекомендации, проводить консультации., учить навыкам исследовательской деятельностьи: анкетированию, интервьированию, наблюдению,  проведениям опытов, составлению графиков, схем, диаграмм.

Слайд 8. 4 этап. Рефлексивно-оценочный.

Защита проекта, коллективное обсуждение результата, самооценка деятельности. Этот этап очень важный, решает несколько задач: развитие научной речи, возможность продемонстрировать свои достижения, пополнение знаний.

  Внедрение ФГОС предполагает  планированную, обязательную проенктную деятельность, так как учебный год   должен закончиться Неделей защиты проекта. Такой опыт работы у нас был в прошлом учебном году.

  Кому от реализации моего проекта станет лучше?

Я уверена, вы согласитесь со мной, что в первую очередь:

10 слайд. Ученикам. Они учатся:

·         применять знания в измененной и новой ситуации;

·         демонстрировать свою икт-компетентность;

·         осуществлять поиск партнеров для реализации совместных проектов;

Слайд 11. Родителям, у которых

·         формируется позитивное отношение к школе;

·         появляется удовлетворённость образовательными услугами школы.

Педагогическому сообществу учителей, т.к. они могут использовать мой опыт, как ресурс в своей работе, а также для профессионального развития и творческого роста.

Слайд 12. И, наконец, Государству.

Реализация проекта способствует формированию базовых компетентностей современного человека, как конечного результата работы школы, который предусмотрен новым стандартом.

Практическая часть

Итак, начнем!

Я предлагаю вам универсальную игру "Да-нетку". Я загадаю нечто, а вы попытаетесь найти ответ, задавая мне вопросы. На ваши вопросы я могу ответить только словами “да” и “нет”. Внимание! Здесь лежит предмет, имеющий некоторое отношение к геометрии и очень любим детьми. Ваши вопросы. (Это яблоко, оно имеет форму шара, и очень любимо детьми.)

(Эта игра способна увлечь и маленьких, и взрослых. В ходе этой игры вырабатывается стратегия поиска. Использовать игру можно на любом уроке, как для отдыха, так и для создания интригующей ситуации.)

А теперь, уважаемые коллеги,

Обменяемся яблоками – и у каждого из нас останется по яблоку;

обменяемся идеями – и у каждого из нас будет по две идеи. (Т.А. Эдисон)

А теперь перейдем к мастер классу.

1 этап. Мотивационный.

Я хочу привлечь вас к разработке проекта. Наша работа будет построена следующим образом; Предлагаю вам разбиться на 5 групп. Каждая группа получит кейс с конкретным заданием и в течение 5-10 минут вы  создаете  свою часть мини-проекта ,а потом мы все сверстаем получим -конечный продукт, что является целью любого проекта.

Какова же тема проекта, который мы с вами создадим?

И опять тему мы узнаем из игры  Да-нетка.

Человек живет в мире ,где его окружает много полезных и вредных явлений ,которые тем или иным образом влияют на наш жизненный потенциал. В школе, дома ,на улице нас поджидает коварный враг… Угадали –какой? 

·         Дома с этим врагом приходится бороться при помощи пылесоса и тряпки.

·         От этого можно чихать и даже носить марлевую повязку.

·         В школе- враг учителя и компьютера. Боремся с помощью таких салфеток.

·         Что это?     …..Конечно-  ПЫЛЬ.!

И я предлагаю создать проект под названием «Пыль-вечная, загадочная и опасная»

В чем актуальность этой проблемы?

Ставим задачи группам:

·         Что такое пыль?

·         Из чего она состоит?

·         Какая бывает пыль?

·         Чем она может быть опасна для здоровья человека?

·         Можно ли раз и навсегда каким-то образом избавиться от пыли?

В кейсе вы найдете необходимую информацию для создания мини-проекта. Плюс - ваша креативность  и свой подход.

ПРИСТУПАЕМ! Время выполнения 5 минут

5. Защита проекта: ( 1 мин)

А теперь прошу «учеников» поделиться результатами своей работы и представить свою часть нашего общего проекта.

(выступление от групп)

Дети с проектом  «Пыль»

Уважаемые коллеги, пусть  Ваш проект пока ещё только на бумаге, но Вы вошли в новую интерактивную технологию. Я надеюсь, что эти проекты Вы обязательно реализуете со своими коллегами и учениками. Мне вспомнилась одна притча.  

Путешественник увидел трех рабочих, которые толкали тяжело нагруженные тачки, и спросил каждого, что он делает.

Первый ответил: “Толкаю эту тяжелую тачку, будь она проклята”.

Второй сказал: “Зарабатываю на хлеб для своей семьи”.

А третий гордо произнес: “Я строю прекрасный храм”.

Трое рабочих делали одно и то же, но чувствовали себя по-разному. Для первого работа была каторгой, и он был очень несчастен. Второй чувствовал себя опорой и кормильцем семьи. Третий служил прекрасной цели. Он был горд и счастлив. Счастье человека во многом зависит от того, какой смысл он вкладывает в свой труд, в свою работу.

Слайд 19. 7. Рефлексия

В начале занятия вы мне задавали вопросы, а я отвечала да или нет. А теперь поменяемся ролями и ответим на вопросы да или нет.

1. Были ли трудности в процессе разработки проекта?

2. Понятна ли вам была идея проекта?

3. Считаете ли Вы данную технологию перспективной в работе с обучающимися

Я думаю, что эпиграф сегодняшнего занятия сработал.

8. Заключительное слово

Удачи вам, уважаемые учителя!
Удачи! Особенно по утрам, 
Когда вы входите в школьные классы,
Одни – как в клетку, другие – как в храм.

 Спасибо за внимание и за сотрудничество!