Мастер-класс
«Проектная
деятельность учащихся на уроках русского языка в начальной школе»
Цель
мастер-класса: обобщение
опыта работы по организации проектной деятельности
обучающихся на уроках русского языка в начальной школе.
Задачи
мастер-класса:
·
создать условия для активного
взаимодействия участников мастер - класса;
·
систематизировать знания о проектах и
проектной деятельности.
Теоретическая
часть
-
Добрый день, уважаемые коллеги! В начале встречи предлагаю познакомиться.
Представьтесь, пожалуйста, называя своё имя, отчество и предмет, который
преподаёте.
Сегодня
я поделюсь с Вами опытом работы по организации проектной деятельности младших
школьников на уроках русского языка.
Целью
обучения в начальной школе является овладение учениками умением учиться. Среди
разнообразных педагогических технологий немалое внимание уделяется
проектно-исследовательской деятельности.
В
жизни мы часто становимся участниками различных проектов. Подготовка к приёму
гостей – это проект, ведь приходится продумывать всё: от меню и внешнего вида
до развлечений, а затем идеи воплощать в реальность.
Чтобы
освоить метод проектов я предлагаю вам выполнить следующее задание:
·
Загадайте число.
·
Прибавьте столько же.
·
Прибавьте 10.
·
Разделите на два.
·
Отнимите задуманное. (Получилось число
5.)
-
В основе данного задания лежит определённый алгоритм. Только мне был известен
результат, но посредством выполнения названых действий, все пришли к одному
ответу. Так происходит и в проектной деятельности. Используя алгоритм работы, и
зная конечный результат, учитель ведёт детей по неизвестному им пути к верному
ответу.
-
На слайде представлены определения понятий проектная деятельность, проект и
проектная задача.
Проектная
деятельность – это совместная учебно-познавательная,
творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы
деятельности, направленные на достижение общего результата.
Проект –
это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися
комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.
Проектная
задача – это набор заданий, стимулирующих
систему действий учащихся, направленных на получение «продукта», и одновременно
качественное самоизменение учащихся.
Существует
несколько точек зрения на связь проектной деятельности и метода проектов:
некоторые исследователи считают, что метод проектов и проектная деятельность –
это два понятия, которые нельзя смешивать, они существуют независимо друг от
друга.
Большинство
же авторов придерживаются мнения, что метод проектов и проектная деятельность
существуют в тесной связи друг с другом. Третья точка зрения по этому вопросу
указывает на то, что в начальной школе мы способны лишь решать проектные
задачи.
Классификация
проектов
Проекты
классифицируют по количеству участников, по продолжительности, по характеру
результата, по количеству предметов.
По
количеству участников проекты бывают: индивидуальные, парные,
групповые.
По
продолжительности проекты бывают: мини-проекты, краткосрочные, средней
продолжительности, долгосрочные.
Проекты по
количеству предметов бывают: моно-проекты (по
одному предмету) и межпредметные.
По
характеру результата проекты бывают:
·
Творческие - проект,
который предполагает свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов
(журнал, стенгазета, театрализация).
·
Исследовательские –
подлинно научное исследование. Оно включает актуальность, задачи, гипотезы с
последующей проверкой, обсуждение полученных результатов, используются методы
современной науки: соц. опрос, эксперимент.
·
Ролевой
–
участники берут на себя роли различных героев.
·
Информационный –
направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью его анализа,
обобщение, представление для широкой аудитории.
Об этом виде
проектов я расскажу более подробно. В начале работы над проектом обозначаю
проблему, ребята предлагают пути решения, ставят цель, планируют свою
дальнейшую деятельность, предполагают каким может быть продукт. Работают над
проектом дома. Чтобы было интересно слушать выступление обучающихся при защите
информационных проектов, мы вывели для себя формулу: выступающий не просто
делится информацией, а ведёт диалог с одноклассниками, задавая по ходу своей
защиты вопросы, в конце выступления ребята оценивают докладчика и задают
интересующие их вопросы.
(Выступление
ученика. Мини-проект «Тайна имени»)
Обязательным
условием проектной деятельности является успешность. Она позволяет обрести ученику
веру в свои силы, независящую от успеваемости, направлена на приобретение
положительного опыта, который получается при решении личностно и
социально-значимой проблемы.
Проект
для ученика - это возможность творчески
раскрыться, проявить себя индивидуально.
Проект
для учителя – это дидактическое средство
обучения, которое позволяет развивать умение проектирования.
Плюсы
проектной деятельности:
+
навыки самообразования и самоконтроля;
+
навыки работы в группе;
+
интерес к познавательной деятельности.
Минусы
проектной деятельности:
-
большая нагрузка на подготовку и учителя и ученика;
-
психологические коммуникативные проблемы у неуверенных ребят;
-
большая затрата времени при защите индивидуальных проектов;
-
проблема оценивания.
Этапы
работы над проектом
У
вас перед глазами текст сказочной истории. Я его сейчас прочитаю, послушайте.
(Музыка)
Однажды
мудрец странствовал в поисках смыслов и добрел до реки. Ему необходимо
было переправиться на другой берег, но как? Ведь моста нет, лодки не видно…
Задумался мудрец… Что же сделать? Мудрец закрыл глаза и представил, как он может
переправиться на другой берег.
-
Эврика! - сказал мудрец, – надо сделать лодку, которая приведет меня к моей
мечте.
Сел
мудрец, начертил схему лодки, расчеты произвел, план составил… К этому времени
и его ученики подоспели, и они вместе начали действовать, периодически
заглядывая в план, оценивая правильность работы и исправляя ошибки. В
команде дело шло быстро, и очень скоро лодка была готова! Со всех сторон
осмотрели ее путники – нет ли где трещин, потом спустили на воду - плывет!
Можно переправляться! УРА! Не прошло и 15 минут как мудрец и ученики были на
другой стороне реки! Теперь можно было продолжать путешествие.
Опираясь
на сказочную историю, предлагаю выделить основные этапы работы над проектом.
1)
С какой проблемой столкнулся мудрец на берегу реки? (Надо переправиться через
реку)
2)
Что сделал мудрец, чтобы решить возникшую проблему? (Представил, как он
переправляется, начертил схему лодки, произвел расчеты, составил план)
3)
Чем занимались ученики в сказке? (Распределили обязанности, нашли необходимый
материал для строительства лодки и начали строить, опираясь на план)
4)
Что построили ученики? (Лодку)
5)
Что сделали ученики, прежде чем спустить лодку на воду? (Осмотрели со всех
сторон, проверили нет ли трещин)
6)
Каков результат этой истории? (Ученики и учитель переправились на другой берег)
7)
Какова была роль мудреца - учителя в этой истории? (Он наблюдал, направлял,
советовал).
Функции
учителя: создание условий для включения
обучающихся в самостоятельную творческую деятельность; стимулирование
ситуации успеха для каждого ребёнка; рефлексия деятельности.
-
Полученные ответы помогли нам определить основные этапы работы над проектом. Что
такое проект? Это пять «П»:
Проблема.
Планирование.
Поиск
информации. ПОРТФОЛИО – 6 «П»
Продукт.
Презентация.
Данный
алгоритм работы над проектом не идеален, мы постарались с вами выделить главное.
Каждый может импровизировать и вносить в него изменения.
Практическая
часть
- Переходим к
практической части мастер-класса. Прочитайте, пожалуйста, четверостишие:
Род. Число. Падеж.
Склонение.
Полёт мысли. Вдохновение.
Паспорт. Творчество.
Проект.
Урок. Группа. Интеллект.
- Что необычного
вы заметили в этих строках? Чему будет посвящена имитационная игра нашего
мастер-класса? Определите тему практической части мастер-класса.
"Групповой проект в рамках урока "Паспорт имени существительного"
Предлагаю
выполнить групповой информационный мини-проект «Паспорт имени
существительного».
Задания для работы
в группе находятся на столе.
1. Определение
темы проекта
2. Цель
проекта
3. Распределение
обязанностей в группе
4. Работа
над проектом
5. Создание
продукта
6. Презентация
проекта
7. Рефлексия
(+, - , ?)
При
работе в группе некоторые ребята предпочитают выполнять роль зрителя, а учитель
при выставлении отметок за групповую работу часто задумывается как объективно
оценить труд каждого ученика. В своей работе использую «приём собирания
пазлов»: каждый ребёнок выполняет в карточке индивидуальное задание, затем в
обмен на заполненную карточку получает материал для оформления проекта, за
работу в карточке получает отметку. При такой организации работы каждый
старается выполнить свою работу быстро и качественно, и учитель объективно
может оценить знания ученика.
- Для чего и где может
быть использован продукт данного проекта?
- Что понравилось? Какие
недостатки выявили? Какие возникли идеи?
Краткое
описание работы над проектом с детьми
На
подготовительном этапе работы над проектом при постановке проблемы ребятам были
заданы такие вопросы:
-
Где записана важная информация о человеке? Как называется этот документ? Что
такое паспорт? (Толковый словарь)
Паспорт — это официальный
документ, который содержит информацию об объекте (паспорт здания, паспорт предприятия, паспорт бытового
прибора).
Паспорт —
основной документ, удостоверяющий личность, гражданство и другие данные
его владельца.
-
Какие виды паспортов бывают? Существует ли паспорт имени существительного? А
можем ли мы его создать?
-
Какая информация могла бы быть в паспорте имени существительного?
Ребятами
была выдвинута гипотеза: у имени существительного может быть свой паспорт.
На
следующем уроке мы рассмотрели паспорт гражданина РФ, ребята нашли информацию о
видах паспортов и подготовили презентацию. Затем мы составили план работы над
проектом. При изучении темы «Имя существительное» каждый ребёнок собирал
материал для будущего паспорта существительного в тетрадь-портфолио «Материалы
работы над проектом».
Затем
мы выбрали самую важную информацию для паспорта существительного, обсудили
каким может быть продукт проекта и принялись его изготавливать.
Ребята
решили изготовить индивидуальный проект для того, чтобы можно было пользоваться
нужной информацией не только в школе, но и дома при выполнении домашнего
задания.
-
Уважаемые коллеги! В качестве домашнего задания я предлагаю выполнить
индивидуальный мини-проект, основа для работы у Вас находится в файлах. Для оформления
можно использовать наклейки, вырезки из старых журналов или нарисовать картинки
самим.
Главное
для учителя - помнить, что все учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие
и далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию
полета. Каждая звездочка мечтает сиять.
-
Наш мастер-класс подходит к завершению. Огромное спасибо Вам за работу! Оцените,
пожалуйста, своё эмоциональное состояние. Наклейте смайлик на тот остров,
который соответствует Вашему настроению.
- Завершить
мастер-класс мне хочется одной древней притчей:
Сидит мудрец у
обочины и смотрит на дорогу. Видит: идёт человек и ведёт за собой ребёнка.
- Что ты тут делаешь, старик?- спросил человек.
- Жду тебя! - ответил мудрец- Тебе ведь доверили этого ребенка обучать и
воспитывать?
- Верно! - удивился человек.
Если захочешь посадить человеку дерево, посади плодовое дерево.
Если захочешь подарить человеку лошадь, дари лучшего скакуна.
Если отважился воспитать человеку ребенка, верни его крылатым.
-Как я это сделаю, если сам не умею летать?
-А ты попробуй!- сказал мудрец и закрыл глаза.
Прошли годы.
Старик сидел на том же месте и смотрел в небо.
Видит: летит ребенок, а за ним - его Учитель.
Они приблизились к старику, опустились на землю и поклонились.
-Я возвращаю ребенка крылатым!- сказал Учитель и гордо посмотрел на своего
подопечного.
А старик посмотрел на крылья Учителя и произнес:
-А меня больше всего радуют твои крылья...
- Наша работа – это ежедневный кропотливый труд и большая ответственность. Нам,
педагогам, нужно приложить немало усилий, чтобы не только воспитать крылатого
ребенка, но самим научиться летать. Желаю вам крепкого здоровья, творческих
успехов и вдохновения!
- Спасибо за
работу!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.