Мастер-класс «Проектно-исследовательская деятельность одна из форм работы с одаренными детьми»

Мастер-класс  «Проектно-исследовательская деятельность одна из форм работы с одаренными детьми»

 

Артемова С.С.

учитель музыки высшей категории,

педагог дополнительного образования

высшей категории

Актуальность:

Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем – профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни.

Проектно-исследовательская деятельность позволяет развивать интеллектуальный потенциал личности: от накопления знаний и навыков к самовыражению в творчестве и науке. Необходимо предоставить ребенку возможности практического применения знаний, умений и навыков в период становления личности. Овладение исследовательским методом дает возможность приобрести умение анализировать, находить причинно-следственные связи.

Организация исследовательской деятельности рассматривается сегодня как мощная инновационная образовательная технология. Одаренные  дети нуждаются в нагрузке, которая была быть  под стать их умственным силам, и одной из результативных технологий работы с одаренными детьми, является вовлечение их в исследовательскую деятельность.

Цель работы: создание условий для разработки механизмов саморазвития, самореализации и профессионального самоопределения личности ребёнка в результате исследовательской деятельности

Задачи:

·   Проанализировать сущность исследовательской деятельности учащихся и выявить особенности ее организации.

·   Рассмотреть исследовательскую работу, как одну из форм развития детей

Исследовательская деятельность  — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. 

Принципы исследовательской деятельности:

·   принцип доступности (способность ребёнка выполнить задание, по завершению которого возникнет ощущение успеха от результата собственной деятельности);

·   принцип естественности (проблема должна быть реальной, а не надуманной; подлинный интерес к процессу исследования);

·   принцип  экспериментальности  (познание учащимися свойств чего-либо посредством всех анализаторов, в результате чего различные свойства предметов и явления воспринимаются во взаимосвязи, охватываются со всех сторон);

·   принцип  культуросообразности (учёт традиций миропонимания, которые существуют в данной культуре);

·   принцип  самодеятельности (ученик овладевает ходом исследования и новыми знаниями через собственный опыт самостоятельной работы).  

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях

урок-лаборатория

урок — творческий отчёт

урок изобретательства

урок — рассказ об учёных

урок — защита исследовательских проектов

урок-экспертиза

урок открытых мыслей

урок – исследования

домашнее задание исследовательского характера.

Подлинно исследовательская историческая деятельность невозможна без развития исторического мышления, так как именно оно ведёт к новому объекту познания. Ученик должен взвесить все «за» и «против», предвидеть последствия, т.е. рассмотреть проблему с разных точек зрения, учесть разные мнения. Развитие критического мышления у школьников необходимо начинать как можно  раньше, постепенно формируя умения работать с информацией на всех типах уроков, т.е. закладывая навыки  исследовательской работы.

Формы исследовательской деятельности

·        Доклад

·        Реферат

·        Исследовательский проект

·        Эссе

В процессе исследовательской деятельности формируются:

1.Ценностно-смысловая компетенция

2.Общекультурная компетенция

3.Учебно-познавательная

4.Информационная

5.Коммуникативная

6.Социально-трудовая

7.Личностная компетенция – самосовершенствование

Наши достижения