Мастер-класс "Разработка критериев эффективности системы духовно-нравственного воспитания обучающихся"

Разработка критериев эффективности системы духовно-нравственного воспитания обучающихся. Мастер-класс

Нартикоева Евгения Викторовна

План мастер-класса

Мастер-класс
Тема	Разработка критериев эффективности системы духовно-нравственного воспитания обучающихся.
Общие  цели	Знать понятия «Критерии», «эффективность воспитания», «духовно-нравственное воспитание». Уметь разрабатывать критерии эффективности системы ДНВ в соответствии с целью урока.
Результаты обучения	1.Учителя знают понятия «Критерии», «эффективность воспитания», «духовно-нравственное воспитание». 2. Учителя разработают критерии эффективности системы духовно-нравственного воспитания обучающихся. 3.Учителя оценят значимость критериев эффективности системы духовно-нравственного воспитания обучающихся
Ключевые идеи	Обеспечение процесса формирования духовно-нравственного воспитания школьников невозможно без обоснованного и практичного критериально-оценочного аппарата.
Задания	Задание 1 Объяснить понятия  «Что такое критерий?», «Что подразумевается под эффективностью воспитания?» «На что направлена система духовно-нравственного воспитания?» Задание 2. Перечислить сходства и различия суммативного оценивания и формативного оценивания. Задание 3. Разработать критерии эффективности системы духовно-нравственного воспитания обучающихся Задание 4. Обсуждение значимости  эффективности системы духовно-нравственного воспитания обучающихся
Ход мастер-класса 1. Приветствие. Добрый день, уважаемые коллеги! Очень рада, что, несмотря но мороз, вы все сегодня здесь собрались. Хочу пожелать хорошего настроения, творчества и позитива.  (позитивный ролик) 2 мин 2. Формирование групп (1 группа – критерии, 2 группа - эффективность, 3 группа – духовно-нравственное воспитание) 2 мин 3. Задание 1. Уважаемые коллеги, предлагаю вам дать определение понятиям «Критерий», «Эффективность воспитания» «Система духовно-нравственного воспитания». 3 минуты Приведете на слайде (зачитывать не нужно) Крите́рий (др.-греч. κριτήριον — способность различения, средство суждения, мерило) — признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям (мере). Эффективность воспитания – степень соответствия результатов воспитательной деятельности поставленным целям.  (Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М.: НМЦ СПО. С.М. Вишнякова. 1999. Духовно-нравственное воспитание - основа формирования культурной личности, способной к саморазвитию, адаптации в сложной окружающей действительности, умеющей совершенствовать и позитивно реализовать свой творческий потенциал в интересах личности, общества, государства. Система духовно-нравственного воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально-значимую деятельность обучающихся. Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. Умственное, физическое, трудовое, нравственное, эстетическое воспитание обеспечивают комплексность воспитывающих влияний на ребёнка и позволяют формировать всесторонне развитую личность. Обменяемся мнениями. Каким образом эти понятия переплетаются? Система ДНВ должна быть эффективной, для проверки эффективности системы необходимы чётко разработанные критерии.  4. Теоретический этап. Информация о системе ДНВ в МБОУ «Гимназия 12» Среди воспитательных задач одной из основополагающих является задача духовно-нравственного воспитания. Духовно-нравственное воспитание - основа формирования культурной личности, способной к саморазвитию, адаптации в сложной окружающей действительности, умеющей совершенствовать и позитивно реализовать свой творческий потенциал в интересах личности, общества, государства.          Эта система направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально-значимую деятельность обучающихся. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. Концепция определяет цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности, систему базовых национальных ценностей, принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности. Каковы же наши традиционные источники нравственности? Это Россия, наш многонациональный народ и гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа¸ человечество. Соответственно этому и определяются базовые национальные ценности: (Рабочие материалы лежат у вас на столах) На столах у учителей лежат рабочие материалы (РМ) «Базовые национальные ценности» –      Патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России, служение Отечеству; –      гражданственность – закон и порядок, свобода совести и вероисповедания, правовое государство; –      социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; –      человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество, –      наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира; –      семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода; –      труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость; –      традиционные российские религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога; –      искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие; –      природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание; Задание 2. Выделите 5 основных базовых национальных ценностей. Определите 5 нравственных качеств, соотнесенных с выделенными базовыми национальными ценностями.  Внедрение Федерального государственного стандарта образования предусматривает использование системно-деятельностного подхода и личностно-ориентированных технологий обучения. Большое значение уделяется интеграции содержания образования.  Обеспечение процесса формирования духовно-нравственного воспитания школьников невозможно без обоснованного и практичного критериально-оценочного аппарата. В основе структуры процесса духовно-нравственного воспитания лежат мотивы, обеспечивающие включение ученика в процесс познания духовных и культурных ценностей общества. В то же время духовно-нравственного воспитание рассматривается как комплекс знаний, полученных школьниками в общеобразовательной школе, а также осознанное проявление личности на уровне эмоций, которые способствуют совершению моральных поступков. Это позволил констатировать, что исследователи наполняют структуру понятия «духовно-нравственное воспитание» специфическим содержанием, обращая внимание на три основных компонента. Это: (раздаточный материал)   мотивационно-ценностный включающий, мотивы, вызванные потребностями личности, выполнение которых требует волевых усилий и эмоционально окрашены;   когниктивно-познавательный направленный, на усвоение теоретических знаний, овладение предметными умениями и навыками, способами и видами деятельности;   деятельностно-практический позволяющий подростку реализовать полученный опыт на практике. 5. Разработка критериев эффективности системы духовно-нравственного воспитания обучающихся При определении критериев уровня сформированности духовно-нравственного воспитания школьников можно опираться на структуру исследуемого качества. В качестве этих критериев мы рассматриваем следующую совокупность (таблица 1) Уровни сформированности духовно-нравственной воспитанности школьников определяется как: Высокий – качество проявляется всегда. Средний – качество проявляется почти всегда, но под воздействием воспитателя. Низкий – качество проявляется редко, или не проявляется совсем. Оценка и коррекция развития личностных результатов образовательной деятельности обучающихся и воспитанников осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагогов, медицинского персонала, психолога и в тесном сотрудничестве с семьей ученика. Только на слайде дайте (не проговаривайте) Цели проведения такого мониторинга таковы: 1. Определить эффективность деятельности педагогов по конкретным результатам развития личности и индивидуальности учащихся 2. На основе теоретического анализа выявленных тенденций  построить систему работы по эффективному обеспечению актуализации, развития и проявления учащимися своих личностных качеств, развитию их творческой индивидуальности, субъективности, способностей к самоопределению и самореализации. Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи: - проследить динамику развития личности, начиная с младшего школьного возраста в соответствии с диагностируемыми параметрами; - оценить «траекторию» развития личности и индивидуальности каждого ученика; - сформировать информационную базу индивидуально-личностного роста учащихся; - выявить возможные отрицательные тенденции в развитии личности и индивидуальности воспитанников, наметить пути их предупреждения и преодоления; - определить благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности и индивидуальности учащихся, их самопознания, самоопределения и саморазвития, наметить пути их реализации. Задание 3. Вам дана таблица «Критерии эффективности системы духовно-нравственного воспитания школы». Произведите анализ предложенных данных по следующей схеме 1.     Цель определения эффективности системы духовно-нравственного воспитания по данным, приведенным в таблице: 2.     Алгоритм определения эффективности системы духовно-нравственного воспитания по данным, приведенным в таблице: 3.     Риски и затруднения определения эффективности системы духовно-нравственного воспитания по данным, приведенным в таблице:  4.     Замечания и дополнения по данным, приведенным в таблице 6. Обсуждение 5 мин (Как вы думаете, помогут ли критерии, разработанные нами в ходе мастер-класса, эффективно реализовывать систему ДНВ в учебных заведениях? Итог (обратная связь)  «SMS»   Я знаю…, Я умею…., Я хочу узнать… 2 мин. Рефлексия - Данный мастер-класс имеет для вас практическое значение? - Какие критерии необходимо использовать для оценки эффективности системы ДНВ? Желаю Вам успехов. Благодарю за внимание.
Источники, оснащение  и оборудование: Листы А4, маркеры, презентация «Разработка критериев эффективности системы духовно-нравственного воспитания обучающихся», РМ «Критерии оценивания», РМ «Базовые национальные ценности»

 Таблица 1

 Критерии эффективности системы духовно-нравственного воспитания школы

Критерии эффективности	Показатели эффективности	Индикаторы (уровни)
		1	2	3
1.  Содержательный	1.Ориентация на ценность отечества 2. Ориентация на ценность человека 3. Ориентация на ценность красоты 4. Ориентация на ценность семьи 5. Ориентация на ценность  культуры
2.            Методический	1 .Соответствие содержания деятельности по духовно-нравственному воспитанию поставленной цели. 2.Подготовленность педагогов, учащихся и родителей 3.Программно-мтодичское обеспечение 4.Системность и преемственность в реализации системы духовно-нравственного воспитания
3 .Организационный	1. Отношения в коллективе (нравственно-психологический климат, комфортность в коллективе всех субъектов жизнедеятельности, творческая атмосфера, авторитет и степень привлекательности, образовательного учреждения). 2.Профессиональная позиция педагога (изучение профессиональных ориентиров педагогического коллектива в сфере воспитания, профессиональная позиция педагога как воспитателя). Базовые ценности педагога. Адекватность избираемых форм, методов и средств воспитательной работы ценностям. 3.Интерграция взаимодействия со всеми субъектами жизнедеятельности (школа, семья, церковь, учреждения дополнительного образования и культуры и др.)
4. Оценочный	1.Системность в осуществлении контроля за ходом реализации программы духовно-нравственного становления личности. 2.Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в учебном заведении.
5.Аналитико- рефлексивный	1. Уровень владения рефлексивными методиками 2. Своевременность коррекции деятельности и прогнозирования результатов деятельности.

Рабочий материал

«Базовые национальные ценности»

–      Патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России, служение Отечеству;

–      гражданственность – закон и порядок, свобода совести и вероисповедания, правовое государство;

–      социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

–      человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество,

–      наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

–      семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

–      труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

–      традиционные российские религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

–      искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

–      природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;