Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Мастер-класс "Реализация авторской программы в условиях ФГОС"

Мастер-класс "Реализация авторской программы в условиях ФГОС"


  • Начальные классы

Название документа Мастер класс 3.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

«Реализация авторской программы «Успех» в условиях ФГОС на уровне начального...
Коэффициент дезадаптации 33,3% Количество детей «группы риска 8% Кол-во дете...
 Мелкая моторика руки Внимание Память Мышление Успех
Ян Амос Коменский «Мягкий воск можно лепить, придавая ему новую форму, но есл...
1. Составление предложений Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя купающег...
2. Незаконченные фигуры
2. Незаконченные фигуры
Результаты обследования   27.09 19.04 Коэффициент дезадаптации 33,3% 9,5% Ко...
Успех Успех-2 Цель: создание благоприятных социально- психологических условий...
1. «Бег мыслями» 1.Нынешняя зима была очень холодной. 2.Я прочитал интересную...
1. «Письмо инопланетянина» 1	2	3	4 5	6	7	8 9	10	11	12
Облако, небо Бочка, кастрюля Весело, улыбка Луна, ночь Ёлка, лес Скачет, прыг...
В.Данько «Я уже не маленький»
ДИАГНОСТИКА УЧАЩИХСЯ
Успех+Творчество=Развитие Создание условий для саморазвития каждого воспитанн...
Проектная деятельность 3-4 класс Планирование; Обдумывание; Поиск материала;...
Вы – прекрасные учителя! У Вас – прекрасные ученики!
1 из 20

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Реализация авторской программы «Успех» в условиях ФГОС на уровне начального
Описание слайда:

«Реализация авторской программы «Успех» в условиях ФГОС на уровне начального общего образования» Мастер-класс проводит Варламова Людмила Анатольевна, учитель начальных классов МОУ СОШ №2 г. Усть-Кута.

№ слайда 2 Коэффициент дезадаптации 33,3% Количество детей «группы риска 8% Кол-во дете
Описание слайда:

Коэффициент дезадаптации 33,3% Количество детей «группы риска 8% Кол-во детей, не готовых к школе 14% Кол-во детей с низкой учебной 9% мотивацией Кол-во детей с нарушением 11% интеллектуальной деятельности Результаты обследования  

№ слайда 3  Мелкая моторика руки Внимание Память Мышление Успех
Описание слайда:

Мелкая моторика руки Внимание Память Мышление Успех

№ слайда 4 Ян Амос Коменский «Мягкий воск можно лепить, придавая ему новую форму, но есл
Описание слайда:

Ян Амос Коменский «Мягкий воск можно лепить, придавая ему новую форму, но если он затвердевает, то его легче обратить в порошок…»

№ слайда 5 1. Составление предложений Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя купающег
Описание слайда:

1. Составление предложений Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя купающегося в озере. Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера, которое ревело, как медведь. Медведь упустил в озеро карандаш. Озеро, карандаш, медведь.

№ слайда 6 2. Незаконченные фигуры
Описание слайда:

2. Незаконченные фигуры

№ слайда 7 2. Незаконченные фигуры
Описание слайда:

2. Незаконченные фигуры

№ слайда 8 Результаты обследования   27.09 19.04 Коэффициент дезадаптации 33,3% 9,5% Ко
Описание слайда:

Результаты обследования   27.09 19.04 Коэффициент дезадаптации 33,3% 9,5% Количество детей «группы риска 8 2 Кол-во детей, не готовых к школе 14 5 Кол-во детей с низкой учебной 9 6 мотивацией Кол-во детей с нарушением 11 7 интеллектуальной деятельности

№ слайда 9 Успех Успех-2 Цель: создание благоприятных социально- психологических условий
Описание слайда:

Успех Успех-2 Цель: создание благоприятных социально- психологических условий для учащихся, развитие познавательных способностей учащихся, преодоление интеллектуальных трудностей в обучении. Цель: Учитывая развивающий характер учебной деятельности младшего школьника — продолжить работу над осознанием и овладением психическими процессами с целью улучшения учебного результата, развития и умения самого ученика, приобретение ребенком новых способов действий с научными понятиями.

№ слайда 10 1. «Бег мыслями» 1.Нынешняя зима была очень холодной. 2.Я прочитал интересную
Описание слайда:

1. «Бег мыслями» 1.Нынешняя зима была очень холодной. 2.Я прочитал интересную книгу. 3. В парке бегает собака. 4. Теплоход ушел далеко в море. 1. Нынешнее лето будет теплым. 2. Я посмотрел замечательный фильм. 3. На лугу летает бабочка. 4. Поезд приближается к станции.

№ слайда 11 1. «Письмо инопланетянина» 1	2	3	4 5	6	7	8 9	10	11	12
Описание слайда:

1. «Письмо инопланетянина» 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

№ слайда 12 Облако, небо Бочка, кастрюля Весело, улыбка Луна, ночь Ёлка, лес Скачет, прыг
Описание слайда:

Облако, небо Бочка, кастрюля Весело, улыбка Луна, ночь Ёлка, лес Скачет, прыгает 1. «Письмо инопланетянина»

№ слайда 13 В.Данько «Я уже не маленький»
Описание слайда:

В.Данько «Я уже не маленький»

№ слайда 14 ДИАГНОСТИКА УЧАЩИХСЯ
Описание слайда:

ДИАГНОСТИКА УЧАЩИХСЯ

№ слайда 15 Успех+Творчество=Развитие Создание условий для саморазвития каждого воспитанн
Описание слайда:

Успех+Творчество=Развитие Создание условий для саморазвития каждого воспитанника в форме общественно-приемлемого поведения, обретение каждым из них социального статуса в среде сверстников.

№ слайда 16 Проектная деятельность 3-4 класс Планирование; Обдумывание; Поиск материала;
Описание слайда:

Проектная деятельность 3-4 класс Планирование; Обдумывание; Поиск материала; Самооценка; Рефлексия.

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20 Вы – прекрасные учителя! У Вас – прекрасные ученики!
Описание слайда:

Вы – прекрасные учителя! У Вас – прекрасные ученики!

Название документа Мастер-класс 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Мастер-класс

«Реализация авторской программы «Успех» в условиях ФГОС на уровне начального общего образования»



1 слайд Добрый день, уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию Мастер-класс «Реализация авторской программы «Успех» в условиях ФГОС на уровне начального общего образования»


Актуальность:

Каждый учитель в процессе своей педагогической деятельности встречает немало учащихся, которые испытывают трудности при усвоении учебного материала. Без выявления причин этих трудностей, носящих в значительном числе случаев психологический характер, невозможна эффективная работа по их преодолению и, в конечном итоге, повышение школьной успеваемости.

При комплектовании первых классов в мой 1 «б» класс было отобрало 27 учеников. Все дети прошли обследование у психолога с разрешения и в присутствии родителей. Примерный прогноз успешности обучения был разноуровневый, так как, дети пришли и достаточно, и слабо подготовленные к обучению.

Чтобы более подробно выявить проблемы каждого ученика и наметить пути коррекционно-развивающего воздействия мной был проведен «психолого-педагогический прогностический скрининг»(Скрининг - от английского слова «сито»).

Он состоит из 4 заданий: «Графические ряды», «Точки», «Рисунок дома - дерева-человека» и «Дорожка звуков».

Данный набор позволяет получить достаточно полное представление о развитии у ребенка предпосылок к учебной деятельности, об уровне развития его интеллекта, о его обучаемости, визуальных представлениях об окружающем мире, о работоспособности, утомляемости и других психофизиологических составляющих психологической деятельности ребенка.


2 слайд

Результаты обследования.


1. Коэффициент дезадаптации 33,3%

2.Количество детей «группы риска 8%

З.Кол-во детей, не готовых к школе 14%

4.Кол-во детей с низкой учебной 9%

мотивацией

5.Кол-во детей с нарушением 11%

интеллектуальной деятельности



Увидев данные цифры, передо мной встал вопрос:- Как помочь детям? Как сделать так, чтобы им было интересно учиться, а приобретенные знания были качественными?


В результате мной была написана программа «Успех», рассчитанная на 2 полугодие 1 класса.

3 слайд

Данная программа рассматривается как комплексная программа психологического сопровождения первоклассников в учебно-воспитательном процессе, которая должна помочь учащимся в разностороннем развитии, раскрыть способности, создать необходимые условия для самореализации.


Основное содержание коррекционно-развивающей программы представлено четырьмя различными блоками, каждый из которых имеет определенную цель.

1.Блок «Мелкая моторика руки

2.Блок «Внимание»

З. Блок «Память»

4.Блок «Мышление»


Чем раньше начнется коррекционная работа, тем меньше она требует затрат и тем на большую отдачу позволяет рассчитывать.

4 слайд В свое время эту закономерность прекрасно выразил Ян Амос Коменский « Природа всех рождающихся существ такова, что они являются гибкими и всего легче принимают форму, пока они в нежном возрасте, окрепнув, они не поддаются формированию. Мягкий воск можно лепить, придавая ему новую форму, но если он затвердевает, то его легче обратить в порошок.»

Какие методические приемы я использовала?

Это приемы, позволяющие использовать разные виды памяти: слуховую, зрительную, двигательную или моторную, эмоциональную, ассоциативную, логическую. Представлять информацию на уроках следует с учетом принципа многосенсорности : вижу, слышу, чувствую и т.д. Необходимо подавать учебный материал, используя разные каналы восприятия, то есть: аудиально (стихи, рифмовки, темпо-ритмические упражнения и пр.), визуально ( картинный материал, таблицы, чертежи, записи, фильмы и пр.), кинестетически ( жесты, тактильные ощущения, раздаточный материал, собственные действия ребенка, эмоционально (информация должна удивлять, радовать, интриговать и пр.).


Имитационная игра


Предлагаю несколько упражнений, которые я использую в своей работе.


5 слайд


  1. Составление предложений

Эта игра развивает способность быстро устанавливать разнообразные, иногда совсем неожиданные связи между привычными предметами, творчески создавать новые целостные образы из отдельных разрозненных элементов.

Берутся наугад три слова, не связанные по смыслу, например, «озеро», «карандаш», «медведь». Надо составить как можно больше предложений, которые обязательно включали бы в себя эти три слова (можно менять падеж и использовать другие слова). Ответы могут быть банальными ("Медведь упустил в озеро карандаш»), сложными, с выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя исходными словами, и введением новых объектов («Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, купающегося в озере»), и творческими, включающими эти предметы в нестандартные связи («Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера, которое ревело, как медведь»).



1 группа: Песок, стена, весна.

2 группа: Воробей, кино, стакан.

Команды по очереди читают свои предложения. Побеждает команда, последняя прочитавшая свое предложение.


6 слайд


  1. Незаконченные фигуры (Упражнения, направленные на развитие воображения)

Я раздала Вам листы бумаги с нарисованными на них фигурками. У каждого из вас наборы фигурок одинаковые. Вы должны за 5 – 10 минут пририсовать к фигуркам всё, что угодно так, чтобы получились предметные изображения. Под каждым рисунком подпишите его название.


7 слайд А вот что получилось у ребят.

8 слайд

В конце учебного года было проведено повторное обследование с целью выявления результатов коррекционно - развивающей работы. Полученные результаты позволили мне сделать вывод о том, что коррекционно - развивающая программа «Успех» действительно дала успешные результаты.


27.09.04. 19.04.05


1. Коэффициент дезадаптации 33,3% 9,5%

2.Количество детей «группы риска» 8 2

3.Кол-во детей, не готовых к школе 14 5

4.Кол-во детей с низкой учебной

мотивацией 9 6

5.Кол-во детей с нарушением

интеллектуальной деятельности 11 7


Кроме этого снизилась утомляемость учащихся, повысилась работоспособность, интерес к процессу обучения остался стабильным.


В 1 классе ребенок сохраняет много детских качеств, но уже во 2 классе начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления. Учение для него — значимая деятельность, и поэтому формирование психических свойств и качеств ребенка очень важно, прежде всего, познавательных процессов. Трудности в обучении, в усвоении программы начальной школы влекут за собой проблемы учебного и коммуникативного характера в дальнейшем обучении, и, может быть, даже деформацию личностного развития ребенка, осложняют социальную адаптацию.

По рекомендации психолога возникла необходимость на втором году обучения продолжить коррекционную работу с использованием тренировочных упражнений, воздействующих на различные стороны психики (с углублением развития памяти).

9 слайд Для этого мною написана программа «Успех-2», которая является продолжением программы «Успех».


Практика коррекционно-развивающего образования включает различные формы, учитывающие характер и глубину индивидуальных проблем детей, дефицит их развития.

Какие коррекционные задачи могут быть реализованы на уроке? Это приемы анализа, сравнения, обобщения, действий, группировки, классификации, воспитание самооценки и самоконтроля и др.

Какие формы уроков наиболее эффективны в работе с такими детьми?

Занимательные, игровые приёмы вносят познавательную направленность. Уроки-загадки, уроки-встречи с героями сказок, уроки-ситуации, требующие разрешения противоречий на основе развития трех каналов коммуникации ученика с окружающим миром: вижу, слышу, ощущаю. Для выработки самоанализа и самоконтроля можно использовать упражнения типа «проверяем себя», «сигнализация и т.д.

Сейчас я предлагаю Вам некоторые коррекционно-развивающие упражнения из программы «Успех-2», которые используются мною на уроках.


  1. слайд

1.«Бег мыслями»


Каждой группе нужно передать мысль, изложенную в предложении, но другими словами (не одно слово из предложенного не должно повторяться).

Этот приём используется для развития связной монологической речи, лексико - грамматического строя речи, умения передать информацию своими словами, умения оперировать словами, коррекции мыслительных процессов (установление причинно -следственных связей, наглядно-образного мышления, выделения существенных признаков) и творческих способностей.


1.Нынешняя зима была очень холодной.

2. Я прочитал интересную книгу.

3. В парке бегает собака.

4. Теплоход ушел далеко в море.



1. Нынешнее лето будет теплым.

2. Я посмотрел замечательный фильм.

3. На лугу летает бабочка.

4. Поезд приближается к станции.



11 слайд

2.«Письмо инопланетянина»

У каждого из вас есть лист бумаги с таблицей, разделенной на 12 клеток (3 по горизонтали и 4 по вертикали), карандаш. Сейчас Вы будете запоминать трудные слова и словосочетания с помощью специальных схем, знаков.

Например: 12 слайд

Для этого Вы должны по порядку в соответствующей клеточке «зашифровать» заданное слово или словосочетание, т.е. обозначить эти слова каким-либо знаком или лаконичным рисунком, чтобы потом, глядя на них, можно было вспомнить эти слова.

Слова для запоминания:

грузовик, умная кошка, темный лес, день, веселая игра, мороз, капризный ребенок, хорошая погода, сильный Человек, наказание, интересная сказка, сильный ветер.

Слова читаются с интервалом 15-20 сек., чтобы вы успели сделать зарисовку. После окончания чтения слов я попрошу вспомнить эти слова и записать их в нижней части каждой клеточки. Следите за точностью воспроизведения слов и словосочетаний.

(Проверка!)


А теперь с помощью данной техники (мнемотехника) попробуем зашифровать стихотворение Владимира Данько «Я уже не маленький».



Изображение 008

В таблице из 8 клеток Вам необходимо зашифровать стихотворение. Я читаю слово или фразу, а вы по аналогии с предыдущим заданием ее зашифровываете. В конце работы по рисункам Вы должны воспроизвести текст стихотворения.

(Послушать участников групп)


13 слайд Вот что получилось у ребят.

По окончании данного курса я увидела, что мои дети отличаются широтой восприятия, способностью к классификации, обладают продолжительным периодом концентрации внимания, живым воображением, творческими способностями. Работая в тесном сотрудничестве с психологом школы Тарасовой О.М., мы пришли к выводу, что следует продолжить работу не только по формированию у учащихся учебных навыков, но и развитию творческих, социальных, академических и др. способностей. Для этого мы продиагностировали детей и увидели, что в классе образовались следующие группы детей:

14 слайд

Первая группа - дети с высокими показателями по уровню общей одаренности (комплекс факторов выявляется в ходе сопоставления результатов специального тестирования на интеллект, креативность, мотивационные характеристики)- 21%

Вторая группа — дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности. Юные музыканты, математики, спортсмены, артисты- 57%

К третьей группе можно отнести детей, хорошо обучающихся в школе- 71%

И, наконец, четвертая группа – это дети, достигшие минимального необходимого уровня, т.е. образовательного стандарта- 28%

15 слайд

Поэтому я решила систематизировать всю работу с данными группами детей в программе «Успех+Творчество=Развитие», рассчитанную на обучающихся 3-4 класса.

Выпускник современной начальной школы по ФГОС должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в обществе и адаптации в нём. Для формирования качеств личности современного выпускника начальной школы существует много инновационных технологий, но мне хотелось бы подробнее остановиться на методе проектного обучения, который лежит в основе данной программы.

Решая проектные задачи, дети не ограничиваются рамками обычного учебного задании, они вольны придумывать, фантазировать. Такие задачи поддерживают детскую индивидуальность, помогают учебному сотрудничеству, поскольку учат детей видеть и слышать друг друга.





16 слайд

В третьем и четвёртом классах происходит работа по дальнейшему усовершенствованию навыков проектной деятельности, начатой еще в 1-2 классе. Учащиеся планируют, обдумывают тему, ищут материал по теме, учатся самооценке и рефлексии своей деятельности, потому что третий класс является переломным в жизни младшего школьника. Многие учителя отмечают, что именно с третьего года обучения дети начинают действительно осознанно относиться к учению, проявлять активный интерес к познанию. Эти изменения в интеллектуальном развитии третьеклассников я стараюсь активно использовать в развивающей работе с детьми.

17 слайд

С проектами «Голубь – птица моего города», «Права – которые имеют все дети», «Мир моря в произведениях искусства», «Школьный портфель – друг или враг?» мы выступали на районных НПК и получили высокую оценку жюри.

18 слайд

Работа над проектом включает в себя решение ряда вопросов. Сначала это делается мысленно, а потом практически, в материале.

Среди проектов, вызвавших у учащихся сильный положительный эмоционально-познавательный отклик, была работа «Мир моря в произведениях искусства», которую мы представляли на районной НПК.

Начиная работу в данном направлении, главное - заинтересовать обучающихся и их родителей предстоящей работой. Для родителей моих учеников я подготовила и провела родительское собрание. А своих учеников заинтересовать было несложно. На уроке изобразительного искусства по теме «Воспоминания о лете» я задала вопрос: «Какого цвета море»? Этот вопрос впоследствии и стал основополагающим. Гипотезы были разнообразными. Дети начали спорить между собой, и чтобы прекратить этот спор, я предложила ребятам отстоять свою точку зрения, представив какие-либо доказательства. Ребята согласились, а я в свою очередь поинтересовалась тем, где же они собираются эти доказательства искать? Дети начали предлагать свои варианты: книги, журналы, Интернет, компьютер.

И началась наша работа по проекту.

Для себя перед началом проекта разрабатываю дидактические цели: развитие наблюдательности, формирование умений ставить проблемные вопросы и находить пути их решения, формирование экологической грамотности учащихся, воспитание бережного отношения к природе.

Определяю методические задачи проекта: развивать познавательные способности детей на основе сформированных представлений о мире морей, формировать экологическое мышление.

Организуя работу детей над проектом, определяю проблемы самостоятельных исследований. Для этого класс делю на творческие группы, дети получают групповые и индивидуальные задания. При этом задания даются разной степени трудности.

  • Найти и прослушать произведения великих композиторов на морскую тему, узнать их биографию.

  • Подобрать загадки, стихи, рассказы о морях, оформить их в книжки-малышки.

  • Прочитать мифы и легенды о морских обитателях и донести эти сведения до ребят на классном часе.

  • Познакомиться с творчеством художников-маринистов и попробовать скопировать их картины.

В работу над проектными заданиями включаются родители учащихся. Они помогают детям оформить собранный материал. Результатами работы учащихся над данным проектом являются такие материалы: детская презентация, книжки-малышки, рисунки, групповые коллажи.


Моделирование:


Мы сегодня попробуем реализовать творческий проект.

1 Мотивационный этап:

Определение темы

Посмотрите, что у вас на карточке? На что это похоже?


hello_html_m15b6afd3.png


А если добавить ещё какие-либо части или дорисовать?

Определите тему проекта (фантастическое животное)

Предварительная работа

Я хочу предложить вам придумать фантастическое животное. Подумайте, что вы хотите дорисовать. Возьмите карточку-путеводитель. Чтобы определиться с проектным замыслом, попробуйте ответить на вопросы на второй странице и записать рабочее название проекта. А в ходе работы у вас появится окончательное название, которое вы запишете на обложке.





ИТОГИ

  • Выполнил ли я то, что задумал?

  • Что было сделать легко, а что – трудно?

Какой ещё проект ты хочешь реализовать?





Карточка-путеводитель

Фантастический

ПРОЕКТ


МОЁ ЖИВОТНОЕ

« »


Карточка-путеводитель



Название проекта ______________________

Что я смогу узнать _____________________ ____________________________________

К кому я могу обратиться за помощью

___________________________________

Какие методы мне помогут____________________________

___________________________________

Название животного _____________

Я дал (а) ему имя ________________

Оно живёт _______________________

Питается ______________________________

Дружит _______________________________

Я могу нарисовать моё животное и:

  • Придумать про него сказку

  • Написать ему письмо

  • Написать письмо от его имени в «Жалобную книгу природы»

  • Рассказать детям о нём по плану

  • Выполнить презентацию

Представление результатов работы.


Итак, опыт работы с детьми, испытывающими трудности в освоении школьных программ, дает возможность утверждать, что коррекционно-развивающие технологии помогают, прежде всего, в следующем:

  1. Помогает скорректировать темп, ритм учебного процесса.

  2. Совершенствование педагогической технологии способствует развитию личностного роста ребенка.

  3. Индивидуализация и дифференциация обучения.

  4. Целенаправленная работа учителя в интересах ребенка повышает уровень его обучаемости.

  5. Психологический комфорт, созданный учителем, повышает мотивацию и стимулирует познавательную активность

  6. На первой ступени обучения удается скомпенсировать проблемы ребенка, довести уровень его развития до возрастной нормы

19 слайд

Сейчас наблюдая за тем, что происходит в классе, можно с уверенностью сказать, что мир детства в нашем классе получился насыщенным, интересным, плодотворным и немножечко «взрослым». Главное, что каждый ребенок принимает участие во всех проводимых делах, нет отстраненных детей и всё им не в тягость, а очень интересно. Только сотрудничая, мы смогли создать все те условия, в которых ребенок чувствует себя нужным и значимым, раскрывает все свои творческие способности (слайд с победами детей).

- Подходит к завершению наш мастер-класс и мне хочется рассказать вам одну древнюю притчу:

Сидит старик у обочины и смотрит на дорогу. Видит: идет человек и ведет за собой ребенка.

-Что ты тут делаешь, старик?- спросил человек.

-Жду тебя!- ответил старик - Тебе ведь доверили этого ребенка на воспитание?

- Верно!- удивился человек.

Если захочешь посадить человеку дерево, посади плодовое дерево.

Если захочешь подарить человеку лошадь, дари лучшего скакуна.

Если отважился воспитать человеку ребенка, верни его крылатым.

-Как я это сделаю, если сам не умею летать?

-А ты попробуй!- сказал старик и закрыл глаза.

Прошли годы.

Старик сидел на том же месте и смотрел в небо.

Видит: летит ребенок, а за ним - его Учитель.

Они приблизились к старику, опустились на землю и поклонились.

-Я возвращаю ребенка крылатым!- и гордо посмотрел на своего питомца.

А старик посмотрел на крылья Учителя и произнес:

-А меня больше всего радуют твои крылья..."




20 слайд

Нам, педагогам, нужно приложить много усилий, чтобы не только воспитать крылатого ребенка, а самим научиться летать. Продолжать поиск себя и путей сотрудничества со своими учениками. Учится, учась, и воспитывать, воспитываясь.


Рефлексия:


В завершении мастер-класса я хочу, чтобы Вы поделились своими впечатлениями о проведенном занятии, используя метод «Карусель». Участники 1группы, не останавливаясь, дают оценку мастер-классу, используя только имена прилагательные. А участники 2 группы – только именами существительными.

Спасибо за внимание!

11



Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров127
Номер материала ДВ-322689
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх