Мастер-класс "Способы интеграции учебного материала на примере темы «Задачи на движение» для детей с ОВЗ"

1. Ни пера, ни крыла, а быстрее орла,
   Только выпустит хвост -
   Понесется до звезд.

2. Справа - дверца!
   Слева - дверца!
   И бензиновое сердце.

3. Через небольшой промежуток времени

4. Удивительный вагон!
   Посудите сами:
   Рельсы в воздухе, а он
   Держит их руками.

5. В городе по рельсам ходит,
   Он народ с работы возит!
   На дороге не зевай,
   Впереди идет...

6. Под землею с давних пор
   Понарыто много нор,
   И по ним туда-сюда
   Быстро ездят поезда.

7. Прыг да шлеп по дорожке
   Голова четыре ножки.
   Распевала голова
   Очень громко: ква-ква-ква.

8. С небольшой скоростью, еле-еле.

9. Конечный пункт дистанции при соревнованиях на скорость

10. Лег асфальтовый ремень через сотню деревень.

ОТВЕТЫ:

1. Ракета 6. Метро

2. Машина 7. Лягушка

3. Скоро 8. Медленно

4. Троллейбус 9. Финиш

5. Трамвай 10. Шоссе РАССТОЯНИЕ

1. Удивительный вагон!
   Посудите сами:
   Рельсы в воздухе, а он
   Держит их руками.

2. Дом громадный по морю плывет –
   Людей на себе через волны везет.

3. С большой скоростью

4. Ни пера, ни крыла, а быстрее орла,
   Только выпустит хвост -
   Понесется до звезд.

5. Под землею с давних пор
   Понарыто много нор,
   И по ним туда-сюда
   Быстро ездят поезда.

6. Через небольшой промежуток времени

7. В городе по рельсам ходит,
   Он народ с работы возит!
   На дороге не зевай,
   Впереди идет...

8. Пью бензин и масло ем,
   Хоть не голодно совсем.
   А без них я такболею,
   Что поехать не сумею

ОТВЕТЫ:

1.Троллейбус 5. Метро

2. Корабль 6. Скоро

3. Быстро 7. Трамвай

4. Ракета 8. Автомобиль СКОРОСТЬ

1. Пью бензин и масло ем,
   Хоть не голодно совсем.
   А без них я такболею,
   Что поехать не сумею

2. Не живая, а идет,
   Неподвижна - а ведет

3. Лег асфальтовый ремень через сотню деревень.

4. Под землею с давних пор
   Понарыто много нор,
   И по ним туда-сюда
   Быстро ездят поезда

5. степень удалённости предметов друг от друга.

ОТВЕТЫ:

1. Автомобиль

2. Дорога

3. Шоссе

4. Метро

5. Расстояние
   
   
   

Способы интеграции учебного материала на примере темы «Задачи на движение» для детей с ОВЗ

Глебенкова Т.А.

В Конституции РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Важнейшей задачей модернизации является обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация, систематическое повышение уровня профессиональной компетентности педагогов коррекционно-развивающего обучения, а также создание условий для достижения нового современного качества общего образования.

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

Наряду с основными, традиционными принципами работы (доступность, наглядность,  систематичность и последовательность и др.) существуют общие принципы и правила коррекционной работы:

 1. Индивидуальный подход к каждому ученику.

 2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).

3. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

У большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности

Большую роль в этом играет интеграция учебного материала, формирование метапредметных УУД.

Рассмотрим способы интеграции учебного материала на примере темы «Задачи на движение» для детей с ОВЗ.

Решение задач на движение по программе «Школа России» учебник «Математика» М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой начинается в 4 классе. Основными понятиями данной темы являются «СКОРОСТЬ», «ВРЕМЯ» и «РАССТОЯНИЕ». Здесь возникает первая трудность: у детей младшего школьного возраста недостаточно сформированы данные понятия. (СЛАЙДЫ 3-8). Формирование их параллельно с решением задач на движение вызывает некоторые сложности. И здесь мы рассмотрим интеграцию с русским языком. Несмотря на то, что решение задач на движение начинается в 4 классе, уже с 1 класса мы знакомим детей со словами, которые будем употреблять в текстах и пояснениях к данным задачам. Так в орфографическом словарике учебника «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий 1-4 класс мы находим такие слова как деревня, машина, быстро, город, дорога, Москва, шофёр, шоссе, километр, расстояние и т.д., ряд числительных. В словаре синонимов : быстро-скоро, автомобиль- машина, идти-шагать и т.д. В словаре антонимов: близкий-далёкий, быстро-медленно, начало-конец и т.д. Помимо традиционных способов работы со словарными словами, а именно: толкование слов, составление словосочетаний и предложений мы используем загадки, кроссворды, ребусы (СЛАЙД 9-11). Последние очень эффективно использовать при подготовке к изучению темы «Задачи на движение» как для повторения правописания, значения данных слов, так и для уточнения их употребления в речи. (Приложение «Кроссворды»)

Использование задач на движение для закрепления изученного материала и обновления содержания литературных произведений уместно как на уроках развития речи (Р/р .Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке» «Русский язык» 4 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий) (СЛАЙД 12), так и на урока литературного чтения (В.Ю. Драгунский «Главные реки», К. Булычев. «Путешествие Алисы» «Литературное чтение» 4 класс В.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий) и т.д.

Тесную связь литературного чтения и задач на движение можно использовать в проектной деятельности, например «Старая сказка на новый лад» (СЛАЙДЫ13-15)

Наиболее же ярко интеграционное слияние темы «Задачи на движение» мы можем наблюдать на уроках окружающего мира учебник «Окружающий мир» 4 класс А.А.Плешакова. В разделе «Природа России» (10 ч) при изучении тем: «Равнины и горы России», «Моря, озера и реки России» в разделе «Родной край – часть большой страны» (15 ч), «Страницы истории Отечества (20ч) (тема «Страна, открывшая путь в космос») и т.д.,

Здесь хотелось бы обратиться к такому методу, как «Ромашка Блума» (СЛАЙД16)

Простые вопросы. Отвечая на них, нужно назвать какие-то факты, вспомнить, воспроизвести некую информацию. Их часто формулируют на традиционных формах контроля: на зачетах, при использовании терминологических диктантов и т.д. 

Уточняющие вопросы . Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что...?», «Если я правильно понял, то...?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о...?». Целью этих вопросов является предоставление обратной связи человеку относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся. Очень важно эти вопросы задавать без негативной мимики. В качестве пародии на уточняющий вопрос можно привести всем известный пример (поднятые брови, широко раскрытые глаза): «Ты действительно думаешь, что...?». 

  Интерпретационные (объясняющие) вопросы . Обычно начинаются со слова «Почему?». В некоторых ситуациях (как об этом говорилось выше) могут восприниматься негативно – как принуждение к оправданию. В других случаях – направлены на установление причинно-следственных связей. «Почему листья на деревьях осенью желтеют?». Если учащийся знает ответ на этот вопрос, тогда он из интерпретационного «превращается» в простой. Следовательно, данный тип вопроса «срабатывает» тогда, когда в ответе на него присутствует элемент самостоятельности. 

Творческие вопросы . Когда в вопросе есть частица «бы», а в его формулировке есть элементы условности, предположения, фантазии прогноза. «Что бы изменилось в мире, если бы у людей было не пять пальцев на каждой руке, а три?», «Как вы думаете, как будет развиваться сюжет фильма после рекламы?» 

Оценочные вопросы . Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?», «Чем один урок отличается от другого?» и т.д. 

Практические вопросы. Всегда, когда вопрос направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой, мы его будем называть практическим. «Где вы в обычной жизни могли наблюдать диффузию?», «Как бы вы поступили на месте героя рассказа?». 

Опыт использования этой стратегии показывает, что учащиеся все хвозрастов (начиная с первого класса) понимают значение всех типов вопросов (то есть могут привести свои примеры).

Так при знакомстве с темой «Страна, открывшая путь в космос» («Страницы истории Отечества (20ч) при постановке уточняющего вопроса мы можем использовать задачу на движение, зная время нахождения корабля «Восток на орбите – 108 мин и скорость космического корабля 8 км\с, рассчитать какое расстояние пролетел на околоземной орбите Ю.А.Гагарин. (СЛАЙД17)

При решении задач на движение мы не можем обойти и практическую направленность таких задач: для чего же мы их решаем?. И здесь уместно проводить и профориентационную работу (СЛАЙД 19) и закрепление знаний ПДД (СЛАЙД 20)

Чтобы заинтересовать учащихся с ОВЗ, сделать обучение осознанным, необходимо использовать различные способы интеграции учебного материала. Все это помогает детям с ОВЗ получить необходимый багаж знаний и подготовиться к жизни и деятельности в новых социально-экономических условиях.

Расстояние

От Земли

От Челябинска

до Луны

384 403 км

До Москвы

1775 км

до Солнца

150 000 000 км

До Парижа

4733 км

до Марса

55 000 000 км

До Лондона

4768 км

до Меркурия

82 200 00 км

До Брюсселя

4436 км

до Венеры

40 000 000 км

До Берлина

3707 км

до Юпитера

778 547 200 км

До Осло

3728 км

до Нептуна

4 300 000 000 км

До Хельсинки

2959 км

до Сатурна

1 280 000 000 км

До Стокгольма

3204 км

до Плутона

5 700 000 000 км

До Рима

4875 км

Скорость транспортных средств

Космический корабль

«Восток»

8 км\с

Подводная лодка

88 км\ч

Ковёр самолёт

330 км\ч

Поезд «Сапсан»

250 км\ч

Воздушный шар

135 км\ч

Печка

120км\ч

КАМАЗ

165 км\ч

Снегоход

120 км\ч

Сапоги скороходы

30 км\ч

Самые быстрые животные на Земле

Жираф

51

Газель Томсона

65

Чернохвостый заяц

72

Медведь гризли

56

Серая лисица

67,5

Лев

80

Шакал

56

Борзая

69

Гарна

80

Чернохвостый олень

56

Онагр

69

Антилопа Гну

80

Гончие

53

Койот

69

Скаковая лошадь

88

Монгольский кулан

64

Страус

70

Спрингбок

100

Зебра

64

Красный кенгуру

71

Вилорогая антилопа

98

Гиена

64

Вапити

72

Гепард

110

Животные из русских народных сказок

Лиса

46

Петух

10

Заяц

50

Медведь

35

Гуси

115

Лягушка

7,2

Волк

65

Мышь

12

Ёж

6

• 1 слайд

  Способы интеграции учебного материала на примере темы «Задачи на движение» для детей с ОВЗ Глебенкова Татьяна Александровна Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 68 г Челябинска

• 2 слайд

  Все пройдет — и надежды зерно не взойдет, Все, что ты накопил, ни за грош пропадет. Если ты не поделишься вовремя с другом — Все твое достоянье врагу отойдет. ОМАР ХАЙАМ

• 3 слайд

• 4 слайд

  Время

• 5 слайд

• 6 слайд

  Расстояние

• 7 слайд

• 8 слайд

  Скорость

• 9 слайд

  Русский язык

• 10 слайд

  3 х 9

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  Ромашка Блума

• 17 слайд

  Страна, открывшая путь в космос Когда первый человек полетел в космос? Т.е. ты говоришь, что первым космонавтом был Ю.А.Гагарин , который сколько раз облетел вокруг Земли? За какое время? Где в жизни нам пригодятся исследования космонавтов? Почему важно осуществлять космические полёты? Как будет развиваться космонавтика дальше? Как ты относишься к этому событию?

• 18 слайд

  : S : t х v

• 19 слайд

  Кем быть?

• 20 слайд

  ПДД

• 21 слайд

  Если путь твои к познанию мира ведет, Как бы ни был он долог и труден — вперед! Фирдоуси

• 22 слайд

Колобок полежал, полежал, взял да и покатился — с окна на лавку, с лавки на пол, по полу к двери, прыг через порог — да в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца на двор, со двора за ворота, дальше и дальше со скоростью 5 метров в секунду. Через 20 минут он встретил Зайца. Какое расстояние прокатился Колобок до встречи с Зайцем?

На расстоянии 4 километра 800 метров Волк учуял запах Колобка и побежал ему на встречу со скоростью 11 метров в секунду. Через какое время они встретятся?

Катится Колобок, навстречу ему Медведь:

— Колобок, Колобок, я тебя съем!

— Где тебе, косолапому, съесть меня!

Я Колобок, Колобок,

Я по коробу скребён,

По сусеку метён,

На сметане мешон

На окошке стужон.

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

Я от зайца ушёл,

Я от волка ушёл,

От тебя, медведь, подавно уйду!

Догонит ли Медведь Колобка, если бегает со скоростью 50 километров 400 метров в час?

Лиса бежит навстречу Колобку со скоростью 64 километра 800 метров в час. Через 3 минуты они встретились? Какое расстояние было между ними сначала?

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

4 класс А.А.Плешаков

Раздел «Страницы истории России»

Урок 12.

Михаил Васильевич Ломоносов.

Формирование представления о его жизни и деятельности.

Комбинированный урок

Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове.

Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву.

Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры

Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.

Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова

Раздел «Современная Россия»

Урок 5,6,7

Путешествие по России

(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири).

Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.

Урок-путешествие

Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России.

Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

Путешествие по России

(по Уралу, по северу европейской России) .

Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.

Урок-путешествие

Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику.

Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

4 класс Климанова Л.Ф.

Раздел «Делу время – потехе час»

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

.

Урок изучения нового материала

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать юмористический смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

Раздел «Страна «Фантазия»

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

Раздел «Зарубежная литература»

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

Комбинированный урок

Составлять план.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

ТЕХНОЛОГИЯ

4 класс Роговцева Н.И.

Вагоностроительный завод. Кузов вагона. Пассажирский вагон.

Комбинированный урок

Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников.

Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.

История развития железнодорожного транспорта в России, виды и особенности конструкции вагонов и последователь-ность их сборки

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика.

Комбинированный урок

Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)

Знакомство с крупнейшими заводами в России, выпускающие автомобили.

Знакомство с конвейерным производством, этапами и операциями

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Порт.

Комбинированный урок

Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания.

Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту.

Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов.

Самолетостроение. Самолет.

Комбинированный урок

Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты.

Первичные сведения о самолетостроении, о функции самолетов. Изготовление модели самолета.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Комитет по делам образования города Челябинска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 68 г. Челябинска имени Родионова Е.Н.»

454078 г.Челябинск, ул. Вагнера, 70-а тел.: [phone]

e-mail: [e-mail], сайт: www.shcl68.ucoz.ru

Семинар

Использование межпредметных технологий в урочной и внеурочной деятельности обучающихся в рамках реализации программы «ТЕМП» на уровне начального общего образования

ТЕМА: «Способы интеграции учебного материала на примере темы

«Задачи на движение» для детей с ОВЗ

Глебенкова Татьяна Александровна,

учитель начальных классов

Челябинск 2018г.

: S

t v:

х