Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Мастер-класс «Средства визуализации для развития критического мышления. Fishbone (диаграмма Ишикавы)»

Мастер-класс «Средства визуализации для развития критического мышления. Fishbone (диаграмма Ишикавы)»


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 4 имени Ю.А. Гагарина»

Города Фролово Волгоградской области











Мастер-класс
«Средства визуализации для развития критического мышления.

Fishbone (диаграмма Ишикавы)»





подготовила

учитель начальных классов

Мельникова Елена Владимировна














Ход мероприятия

Тема : «Средства визуализации для развития критического мышления. Fishbone (диаграмма Ишикавы)

Цель: осмыслить возможности использования технологии развития критического мышления Fishbone (диаграммы Ишикавы) в организации активной и эффективной деятельности в учебном процессе.



Вступительное слово

Прочитав высказывание Гётте, вы поймёте, о чём пойдёт речь на нашем мастер- классе:

Мыслить легко, действовать достаточно сложно,

а привести свои мысли в действие самое сложное в мире.


Введение в проблему

Глубокие перемены, происходящие в современном образовании, выдвигают в качестве приоритетной проблему использования новых технологий обучения и воспитания. Одной из задач, которая во все времена неявно стояла перед учителем, а с введением Стандарта второго поколения обрела новое звучание, является задача развития критического мышления.

Критическое мышление предполагает понимание взаимосвязей в сложных системах, совершение обоснованного выбора. К этому добавим умение работать с информацией, умение ставить и решать проблемы.


Теоретическая часть

Одним из эффективных приёмов визуализации мышления является причинно-следственная диаграмма Исикавы Каору – известного японского ученого в области управления качеством, с именем которого связывают возрождение и развитие японской экономики. «Fishbone» в переводе с английского языка значит «рыбная кость» или «скелет рыбы». Стратегия «Fishbone» - это модель постановки и решения проблемы, которая позволяет описать и попытаться решить целый круг проблем (поле проблем). Фишбоун – чаще всего используется учителем на стадии содержания при работе с текстом проблемного характера - это и окружающий мир и литературное чтение. Эта стратегия позволяет учащимся «разбить» общую проблемную тему на ряд причин и аргументов.


Визуальное изображение этой стратегии похоже на «рыбную кость» (отсюда и название) Если эту «кость» расположить вертикально, то она похожа на елочку Другими словами, эту «кость», «скелет» можно распологать вертикально или горизонтально по желанию. Есть и другие виды построения диаграмм. Создавать и работать с диаграммой можно на сайте http://classtools.net/education-games-php/fishbone/ Там существует готовый шаблон. У ВАС НА СТОЛЕ ЛЕЖИТ ШАБЛОН уже с готовой проблемой и в течении работы можете заполнять пустые косточки

Порядок работы с использованием «Фишбон» достаточно прост и обусловлен самой графической формой:

  • как известно любая проблема начинается с головы. Поэтому после обсуждения с классом, ведущий или учитель помещает проблему в голову рыбы.

  • на верхних (или левых) «косточках» записываются формулировки причин проблемы, обусловившие возникновение  данной проблемы, путем анализа источников, возможно, консультаций со специалистами, просмотра видеофильмов и т.д.

  • на нижних (или правых) - факты, подтверждающие, что данные причины проблемы существуют.

Часто бывает, что причин больше, чем аргументов. Это происходит потому, что предположения уже сформулированы, а информация, подтверждающая правомомерность гипотез, пока еще отсутствует. И в этом ничего плохого нет – учащиеся привыкают к осознанию того, что предположения без аргументов так и остаются на левой стороне «елочки», то есть, остаются только лишь предположениями.


  • Путем анализа связки «причины-аргументы» учащиеся синтезируют вывод, который записывается в конечной части рисунка- в хвосте


Рассмотрим построение диаграмм на конкретном примере. Урок литературного чтения в 4 классе

Тема урока: А.П. Чехов. «Белолобый»

В голове- какие чувства вызывает волчица?

Причины: Слабое здоровье Заботливая мать Слабое чутьё Мнительная

Факты: Хоть и голодна, несёт добычу детёнышам

Могла питаться только падалью

Часто сбивалась с дороги

Всё её пугало

Хвост: Волчица вызывает жалость

Или допустим, что мы хотим систематизировать все возможные  проблемы, выделить самые существенные и провести поуровневый поиск первопричины. Такой вид диаграмм позволяет проанализировать причины событий более глубоко, поставить цели, показать внутренние связи между разными частями проблемы

То предполагается несколько этапов мозгового штурма и составления диаграммы:

  • сбор и систематизация всех причин, прямо или косвенно влияющих на исследуемую проблему;

  • группировка этих причин по смысловым и причинно-следственным блокам;

  • ранжирование их внутри каждого блока;

  • анализ получившейся картины.

Практическая часть.

Уважаемые коллеги, я хочу предложить вам вместе со мной создать учебную среду, в котором теория и практика усваиваются одновременно. У вас на столах лежат тексты из окружающего мира по теме: «Природные зоны России. Пустыни» Ознакомьтесь, пожалуйста. В «голове» - экологическая проблема; Главные причины (причины 1 уровня), влияющие на проблему, – “большие кости”. Они заключаются в рамки и соединяются наклонными стрелками с “хребтом”- браконьерство, неумелое орошение, живая природа и почва.

Далее наносятся вторичные причины (причины 2 уровня), которые влияют на главные причины (”большие кости”), а те, в свою очередь, являются следствием вторичных причин. Это –охота, выпас скота; исчезновение животных и растений .Создают каналы, подвижные пески, нехватка воды и много соли в почве.«Хвост» - нужно беречь зону пустынь.

Итак, подведём итог: проблема; причина; следствия; вывод.

Все записи в схеме «Фишбоун» должны быть краткими, по существу.

Главное  при решении проблемы: найти причинно-следственные связи, ответить на вопросы “ПОЧЕМУ?”

Рефлексия


Вернёмся к проблеме зачем я пришла на мастер –класс?

hello_html_m1309b386.png

Итог:

Проанализируем наш мастер – класс на листе пожеланий .




Автор
Дата добавления 19.08.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров325
Номер материала ДA-008452
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх