Мастер-класс “The Mission “Time Capsule” or New Adventures of the “Case (study)”

Мастер-класс

“The Mission “Time Capsule” or

New Adventures of the “Case (study)”

"Объясню, как смогу, но не буду говорить

ничего окончательного и определенного,

подобно оракулу Аполлона, а, будучи

всего слабым смертным, укажу только

правдоподобные предположения".

Цицерон

Разработчик мастер-класса: Волхонцева И.В., учитель английского языка МБОУ «Лицей № 1» г. Лысьвы Пермского края.

Место проведения мастер-класса: ФППКПК ФГБОУ ПГГПУ

Аннотация мастер-класса:

Данный мастер-класс разработан в рамках профессиональной переподготовки по программе «Инновационные технологии обучения иностранному языку в контексте современной парадигмы иноязычного образования.

Методика преподавания иностранных языков – это гибкая и расширяющаяся информационно-образовательная среда, в которой наряду с традиционным подходом к преподаванию наблюдается повышение интереса к новым образовательным моделям, педагогическим инновациям, технологиям и методам. Одними из инновационных и малоизученных способов организации обучения являются кейс-технология и кейс-метод (Case Study). Они и были выбраны методической основой данного мастер-класса. По форме – это групповая речевая творческая деятельность «Капсула времени» (Time capsule speaking activity)с использованием методического приёма «Ажурная пила».

Аудитория:

Мастер-класс предполагает охват группы учителей - слушателей курсов данной профессиональной Программы.

Описание проблемы, актуальность мастер-класса:

ФГОС нового поколения актуализируют деятельностный характер обучения, предполагающий главной задачей развитие личности ученика. Учитывая традиционные представления о результатах обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки нового стандарта указывают на реальные виды деятельности.

Сущность технологии ситуационного анализа – активное участие фактов самой ситуации, выбора стратегии принятия решения с последующим его обсуждением.

Узловые моменты технологии:

·  Основа – анализ ситуации. В основе ситуации заложены современные проблемы (научные, политические, этические).

·        Главное практическое предназначение – помочь учащимся увидеть многовариантность решения ситуаций и подвести их к принятию её решения.

Особенности технологии ситуационного анализа:

- Нет однозначного ответа на познавательный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности. Задача учителя – сориентировать учащихся на  принятие рационального решения проблемы.

- Акцент образования переносится с овладения готовым решением на его выработку. Задача учителя - организовать сотворчество «ученик-ученик», «ученик-группа», «ученик-учитель».

- Результат применения – это не только знания, но и сформированные навыки самостоятельной деятельности.

К методам кейс – технологии относятся метод инцидентов; метод разборов деловой корреспонденции; игровое проектирование; ситуационно-ролевая игра; метод дискуссии; кейс – стади (case-study). Суть последнего заключается в осмыслении, критическом анализе и решении конкретных проблем или случаев (cases). Кейс – это описание ситуации, которая имела место в той или иной практике и содержит в себе некоторую проблему, требующую разрешения. Это своего рода инструмент, посредством которого в учебную аудиторию привносится часть реальной жизни, практическая ситуация, которую предстоит обсудить, и предоставить обоснованное решение.

Следовательно, современные установки в отечественной образовательной системе требуют перехода к системно-деятельностной парадигме, связанной с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт в условиях изменения технологии обучения.

Механизм реализации мастер-класса:

Проведение мастер-класса  включает в себя 4 этапа:

● презентация опыта работы по организации групповой речевой творческой деятельности «Капсула времени» с использованием технологии ситуативного анализа;

● проведение с участниками мастер-класса “The Mission “Time Capsule” or New Adventures of the “Case (study)”;

● моделирование;

● рефлексия

Проведение мастер-класса

Этап 1  Презентация опыта работы по организации групповой речевой творческой деятельности «Капсула времени» с использованием технологии ситуативного анализа

Речевая деятельность «Капсула времени» способствует говорению и стимулирует групповую (коллективную) работу учащихся на уроке. Это отличная речевая подготовка, как взрослых, так и детей с разными уровнями владения языком: от intermediate до advanced. Создание «Капсулы времени» и её компоновка позволяет им участвовать в обсуждении, учит их договариваться о выборе, вовлекая участников в увлекательную и мотивированную совместную деятельность. Использование технологии ситуативного анализа для организации групповой речевой творческой деятельности «Капсула времени» способствует

- формированию критического мышления учащихся,

- активизации теоретических знаний и развитию умения применять их на практике,

- умению работать в команде (коммуникативные УУД),

- развитию авторской речи (личностные и познавательные УУД),

- умению слушать и слышать другие мнения (личностные, регуляционные и коммуникативные УУД),

- совершенствованию аналитических и оценочных умений и навыков учащихся.

В качестве иллюстрации выше сказанного, продемонстрируем урок в 7-классе по теме “Time Capsule: Be a Historian”.

The Mind Map of the Lesson

Listening	Speaking: Functions and activities	Reading	Writing and translation	Educational and cross-cultural dimension	Skills development
Listening for specific information: MTunes Then and Now: video material published by arrangement Gill and Macmillan Limited	Talking about objects from the past Expressing suppositions, opinions and giving arguments	Reading for specific information: materials, texts, sample letters from the case	Writing a Time Capsule Letter	Learning about life in the past; Raising awareness of how people learn about life in the past	Pp will practice -  expressing suppositions, opinions and giving arguments - listening, reading and writing for specific information - working in a team

Этап 2 Проведение с участниками мастер-класса “The Mission “Time Capsule” or New Adventures of the “Case (study)”

Отличительными особенностями кейс–метода являются:

•         описание реальной проблемной ситуации; 

·        альтернативность решения проблемной ситуации; 

·        единая цель и коллективная работа по выработке решения; 

·        функционирование системы группового оценивания принимаемых решений;

·        эмоциональное напряжение учащихся

В ходе проведения Time capsule speaking activity используется методический приём «Ажурная пила»:

•                    Кейс заведомо разбивается на части. Класс делится на группы – рабочие группы и фокус-группа. Группы получают только определенную часть кейса.  В группах назначается «руководитель», с ним проводится по необходимости дополнительная разъяснительная работа.

•                    Материал тщательно изучается в группах, «руководитель» группы следит за полным пониманием поставленной задачи и усвоением материала.

•                    Группы делятся своей частью материала с остальными учениками. Фокус-группа выслушивает материал, делает выводы и выдает классу собранный в одно целое материал.

Кейс представляет собой описание конкретной реальной ситуации, подготовленное по определенному формату и предназначенное для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с установленными критериями.

CASE contains:

1. Useful language bank for communication expressing opinion:

My point of view is that…
It seems\appears to me that…

 

I think\believe…\must…\
In my opinion\view…
To me…\may\might
From my point of view…
To my mind/ way of thinking…
As far as I am concerned…
I am totally against…
I (do not) agree that \with…
I (completely) agree \disagree that \with…
I want to ask a question.
Sorry, could you repeat that?
I think we should leave this point and come back to it later.
So what you’re saying is you will …
Can we just summarise the points we’ve agreed so far?

2. Evaluation criteria

3. Pictures of the

-                      Top 10 Inventions of the 21st Century

-                      Top 10 Most Trending Gadgets of the 21st Century

-                      The Top Ten Countries (the Indians’ choice)

-                      Top 10 Back - to - School Things of the 21st Century

-                      Top 10 books for children of the 21st century (12+)

-                      10 Must - Have Travel Accessories

4. Fact –files of the Top 10s

5. Mind- map of SITUATIONAL ANALYSIS

6. REASONING PATTERN

7. CARDS FOR GROUPS

8. Samples of Time Capsule Letters

Participants of the courses want to create a Time Capsule for their descendants. They want to put different objects in it.

STAITING THE CRITICAL FACTS

Participants of the courses define suitable spheres:

-                      Top 10 Inventions of the 21st Century

-                      Top 10 Most Trending Gadgets of the 21st Century

-                      The Top Ten Countries (the Indians’ choice)

-                      Top 10 Back - to - School Things of the 21st Century

-                      Top 10 books for children of the 21st century (12+)

-                      10 Must - Have Travel Accessories

Yet they cannot decide which objects of the 21^st century are the most important.

DEFINING THE SCOPE

-             They have connected the experts and ask them to help with the list of objects.

-             Experts of the focus group are going to choose the object of the group which:

1.       gives the most conclusive reason for choosing it

2.       has the most creative ideas

3.       makes the best presentation.

Time limits: 10 minutes

Этап 3 Моделирование

Каждой группе предлагается статья из газеты «Звезда»/ Oct. 28, 2016/Пермь, изучив которую, они должны в течение 4 минут кратко сформулировать проблемную ситуацию, прописав участников и их обоснованное решение.

Task

Read the article from the Zvezda/Oct. 28, 2016/, state the problem and formulate the situation for the “Case Study”

► The description of the situation in brief:

…;

► the participants of the situation;

► their decision with reasons/ обоснованное решение.

Ситуация должна

- отвечать целям и задачам учебного предмета,

- быть проблематизирована,

- быть связанной с реальными проблемами практики современной жизни,

- иметь сюжет,

- содержать различные материалы,

- быть эмоционально окрашенной.

Этап 4 Рефлексия

Половина участников пишут в течение 3 минут «Коллективное эссе», вторая половина заполняют формулу «ПОПС».

КОЛЛЕКТИВНОЕ ЭССЕ

«Наше отношение к технологии “Case-study”»

Автор	Мы считаем, что…	Мы уверены, что…	Мы опасаемся, что…	Мы надеемся на…
	Мы считаем, что	Мы уверены, что	Мы опасаемся, что	Мы надеемся на то, что
	Мы считаем, что	Мы уверены, что	Мы опасаемся, что	Мы надеемся на то, что
	Мы считаем, что	Мы уверены, что	Мы опасаемся,	Мы надеемся на то, что
	Мы считаем, что	Мы уверены, что	Мы опасаемся,	Мы надеемся на то, что
	Мы считаем, что.	Мы уверены, что	Мы опасаемся, что.	Мы надеемся на то, что

Приём «ПОПС»

П – позиция (в чем заключается точка зрения)	Мы считаем, что технология «Кейс–стадии» -                                                                            ,
О – обоснование (довод в поддержку позиции)	потому что это –                                                                             ,
П – пример (факты, иллюстрирующие довод)	,
С – следствие (вывод)	поэтому                                                                            .

Возможность технологии ситуационного анализа для развития учащихся:

- формирование критического мышления

- активизация теоретических знаний и развитие умения применять их на практике

- умение работать в команде (коммуникативные УУД)

- развитие авторской речи (личностные и познавательные УУД)

- умение слушать и слышать другие мнения (личностные, регуляционные и коммуникативные УУД)

- совершенствование аналитических и оценочных умений и навыков.

Таким образом, технология ситуационного анализа позволяет увидеть многовариантность решений жизненных ситуаций и обосновать принятый выбор. Данная технология является инновационной технологией, соответствующей требованиям нового ФГОС ООО к достижению конечного результата образования.

Список использованной литературы

•         "Федеральный государственный образовательный стандарт для основной школы" - М., 2010

•         Антипова, М.В. Метод кейсов (case-study)/Методическое пособие для преподавателей филиала. Мариинско-Посадский филиал ФГБУ ВПО «МарГТУ».2011

•         Варданян, М.Р., Палихова, Н.А. "Практическая педагогика: учебно-методическое пособие на основе метода case-study«/ М.Р. Варданян, Н.А. Палихова. - Тобольск, 2009

•         Гейхман, Л.К. Дистанционное образование в свете интерактивного подхода / Л.К. Гейхман // Матер. II Международ. Науч.- практ. Конф. (Пермь, 6-8 февраля 2007 г.). - Пермь: Изд-во ПГТУ, 2006. - С.25-32.

•         Даутова, О.Б, Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС./ О.Б. Даутова и др., СПб., изд. «Каро», 2013

•         Еремин, А.С. "Обеспечение учебной работы с использованием кейс-метода". В сб. "Инновации в образовании", № 4 - 2010

•         Ситуационный анализ, или анатомия кейс-метода / Под ред. Ю.П. Сурмина. – Киев: Центр инноваций и развития, 2002. - 286 с.

•         Кейс-метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (case-study). [Электронный ресурс] / Доступ: http://www.casemethod.ru

•         Технологии развития универсальных учебных действий учащихся в урочной и неурочной деятельности. Под редакцией С.С.Татарченковой.  Спб., изд. «Каро», 2014

•         Jenny Miller. Case study in second language teaching Graduate School of Education. The University of Queensland

•         Herreid, Clyde Freeman.

•         Start with a story: the case study method of teaching college science. Library of Congress Cataloging-in-Publication Data Nunan, D. Research methods in language learning. Cambridge: Cambridge University Press. (1992).