Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Мастер-класс "Технология оценивания учебных достижений"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Мастер-класс "Технология оценивания учебных достижений"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ мастер-класс.docx

библиотека
материалов

Мастер – класс

Технология оценивания учебных успехов.


Чтобы не превратить ребенка в хранилище знаний,

кладовую истин, правил и формул, надо учить его думать.

В.А. Сухомлинский


В XXI веке время диктует новые требования к процессу обучения школьников. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» говорится о переходе парадигмы знаний, умений, навыков к парадигме развития личности обучающихся. Личности, способной видеть цель, добиваться осознанного получения знаний и применять их в жизненных ситуациях, личности, способной работать в сотрудничестве, быть коммуникабельной, нестандартно мыслить. Педагогическое сознание уже приняло новые образовательные ценности, поставив в центр образовательного процесса активного и самоорганизующегося ученика, предложив учителю занять позицию тьютора, консультанта, посредника либо сотрудника в его учебной деятельности.

В настоящее время уроки биологии я планирую с использованием различных методических приемов, методик и новых технологий, одну из которых продемонстрирую сегодня. Для определения темы моего мастер-класса я хотела бы воспользоваться приемом Кроссенс. Слово "кроссенс" означает "пересечение смыслов". Этот прием разработан нашими соотечественниками: Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко - доктором технических наук, художником и философом, впервые опубликован в 2002 году в журнале "Наука и жизнь". Он представляет собой стандартное поле из девяти квадратиков, в которых помещены изображения. Попытайтесь расшифровать тему мастер-класса.


hello_html_m1572e0c9.jpg


1

hello_html_m731176f.jpg

2

hello_html_5cd602c2.jpg

3

hello_html_m54e4d993.jpg


8

hello_html_1c2bd841.jpg



9

hello_html_m23819e67.png4

hello_html_31bbde62.jpg

7

hello_html_1bf42d19.jpg 6

hello_html_m1ab5510a.jpg5


Ответ:

  1. Ребенок рождается на свет

  2. Первыми его встречают его семья

  3. Они предают ему свои знания и опыт

  4. К 7 годам ребенок идет в школу

  5. Школа – это взаимосвязь родителей, педагогов и ребенка

  6. Ребенок изучает различные предметы

  7. Учитель помогает ему в этом

  8. Наиболее одаренные дети участвуют в различных конкурсах и добиваются высоких результатов

  9. Ведь каждый ребенок хочет, чтобы его по достоинству оценили.

Так о чем мы будем говорить на мастер-классе? (Ответ: об оценивании учащихся, о технологии оценивания учащихся )

Т. о. тема мастер-класса «Технология оценивания учебных успехов»

На сегодняшний день существует в нашем образовании довольно острая проблема. Поскольку, для того чтобы реализовался на практике переворот в педагогике и стал необратимым, ученику необходим доступ к оцениванию. То есть учитель, всегда остававшийся контролёром – монополистом, должен поделиться с учеником инструментами оценивания, раскрыть ему основания, или критерии, по которым производится оценивание, и дать возможность воспользоваться результатами оценивания в своих интересах.

Какова же цель мастер-класса для вас? (Ответ: познакомиться с технологией оценивания учебных успехов, применить ее в практической деятельности).

Свою цель мастер-класса я формулирую так: создать условия для мотивации учителей к использованию в педагогической практике ТОУУ, предполагающую реализацию системно-деятельностного подхода, для формирования метапредметных умений обучающихся.

Для того, чтобы разобраться с данной технологией, я предлагаю выполнить лабораторную работу «Приспособленность организмов к среде обитания».

Раздаю раздатки, объясняю задание (нужно прочитать текст, используя шаблоны бабочек и цветные карандаши, показать различные виды приспособленности). Время на выполнение – 5 мин.

  1. Изучите текст

А) Мимикрия (от греческого мимос- подражание) – это сходство беззащитного или съедобного вида с одним или несколькими неродственными видами, хорошо защищёнными и обладающими предостерегающей окраской. Некоторые беззащитные и съедобные животные подражают видам, которые хорошо защищены от нападения хищников. Например, бабочка стеклянница похожа на осу.

Приготовьте модель данного вида приспособления к среде обитания.

Б) Предостерегающая окраска служит для предостережения или угрозы. Она делает насекомое заметным издали. Конечно, в этом случае насекомое должно обладать особенностями, достаточными для его защиты, так как его вид действует на окружающих прямо-таки вызывающим образом. У бабочек таким свойством является неприятный вкус или запах, что делает их несъедобными для их врагов- птиц, ящериц и других животных

Предостерегающая окраска характерна, например, для геликонид. Бабочки в изобилии встречаются под сенью роскошных тропических лесов Амазонки. Крылья у них окрашены очень пестро, преимущественно в оранжевый цвет с контрастным рисунком из черных и желтых полос и пятен. Многие из геликонид обладают неприятным запахом и вкусом, поэтому их не трогают птицы.

Приготовьте модель данного вида приспособления к среде обитания

В) Покровительственная окраска сочетается с покровительственной формой тела. Удивительное сходство с веточками наблюдается у палочников. Гусеницы некоторых бабочек напоминают сучки, а тело некоторых бабочек лист. Когда палочник замирает, то даже с близкого расстояния трудно обнаружить его присутствие – настолько сливается он с окружающей растительностью.

У многих нимфалид и дуболисток, особенно у тропических форм, наблюдается подражательное сходство с листьями, когда воспроизводится характерная окраска сухих или живых листьев, их контуры и специфическое жилкование. Классическим примером в этом отношении являются индо-малайские бабочки-листовидки рода каллима (Kallima). Верхняя сторона крыльев у каллимы окрашена ярко и пестро, а нижняя своей окраской и рисунком напоминает сухой лист. Сходство с листом у сидящей бабочки усиливается еще благодаря тому, что ее верхнее крыло заострено на вершине, а нижнее крыло имеет небольшой хвостик, имитирующий черешок листа.

Приготовьте модель данного вида приспособления.

  1. Сделайте вывод об относительном характере приспособленности.


Затем группа демонстрирует то, что получилось – называет вид приспособления бабочки и смысл этого приспособления.

Затем я раздаю листы самооценки, каждый выставляет в листе самооценки балл и просчитывает общее количество баллов. По разбалловке выставляет себе отметку.


Лист самооценки

Поставьте себе по каждому пункту балл за выполнение работы (от 0 до 2).

  1. Я знаю:

- виды приспособленности бабочек к окружающей среде.

2. Я могу:

- объяснить, как различные виды приспособленности помогают выжить бабочкам;

- объяснить относительный характер приспособленности;

- привести примеры приспособленности не только среди бабочек, но и других живых организмов.

3. Я проводил (а) лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

4. Я оформил (а) лабораторную работу:

- сделал (а) рисунки;

- сделал (а) выводы.

5. Я выполнял (а) лабораторную работу

- при помощи членов группы (3б)

- самостоятельно (2б)

- при помощи учителя (1б)

6. Я хочу весной, летом и осенью понаблюдать за бабочками, обитающими в нашей местности, с целью выявления у них приспособлений к среде обитания (да, нет, затрудняюсь ответить).

Итого: «5» - 17-16б, «4» - 15-13б, «3» - 12-10б, «2» - менее 10 б.

Для того, чтобы выставить отметку в журнал, учитель проводит опрос среди учащихся для выявления совпадения отметки.

Вопрос: какую отметку вы себе поставили и почему?

Задание фокус-группе (он будет выведен на слайде): проанализируйте лист самооценки ученика с точки зрения учителя, формирующего УУД. Какие пункты в листе самооценки направлены на формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных УУД? (Ответ: познавательные - пункт 1 и 2, регулятивные – пункт 3 и 4, коммуникативные – пункт 5, личностные – пункт 6)

Т. о. в листе самооценки отражено формирование всех УУД у учащихся

Анализируя лист самооценки лабораторной работы учащегося и непосредственно выполненную лабораторную работу в тетради, я, как учитель, заполняю таблицу требований, в которой отражены умения, формируемые в процессе обучения.












ученики

составлять на основе текста рисунки

выявлять свойства объекта

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

соблюдать технику безопасности

делать обобщения и выводы

фиксировать результаты









Формирующее оценивание помогает каждому учителю получить информацию о том, как много и насколько успешно учатся его ученики. Педагоги могут на основе полученной обратной связи переориентировать преподавание так, чтобы дети учились более активно и более эффективно.

Предлагаю отрефлексировать мастер-класс по формуле ПОПС.

В результате перевода получилась аббревиатура ПОПС. Участникам предлагается высказаться в рамках 4-х предложений, отражающих следующие четыре момента ПОПС – формулы:

П – позиция

О – объяснение (или обоснование)

П – пример

С – следствие (или суждение)

Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов: «Я считаю, что…». Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов: «Потому что …». Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов: «Я могу это доказать на примере …». И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов: «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

Представленный опыт работы будет полезен при работе учителям. Ведь у каждого из нас своя система работы. Нельзя перенести опыт одного человека к другому. А вот инновационные основания можно, которые затем, адаптируясь к личности будут становиться его личным опытом.

В заключении - видеофильм


Выбранный для просмотра документ мастер-класс.pptx

библиотека
материалов
Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Учитель года – 2016» Мастер-класс
«Чтобы не превратить ребенка в хранилище знаний, кладовую истин, правил и фор...
Кроссенс 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Мастер-класс Технология оценивания учебных успехов
Цель: Создать условия для мотивации учителей к использованию в педагогической...
Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных дости...
Рубрикатор (инструкция по оцениванию) – подробное описание уровней достижений...
Техники формирующего оценивания: Две звезды и пожелание Светофор Самооцениван...
Лабораторная работа «Приспособленность организмов к среде обитания» Мимикрия...
Угрожающая окраска Бабочки Геликониды
Покровительственная окраска Бабочка Нимфалида Бабочка Дуболист
Лист самооценки лабораторной работы. Поставьте себе по каждому пункту балл за...
Таблица требований
Рефлексия Формула «ПОПС» П – позиция (Я считаю, что…..) О – объяснение (или о...
14 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Учитель года – 2016» Мастер-класс
Описание слайда:

Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Учитель года – 2016» Мастер-класс

№ слайда 2 «Чтобы не превратить ребенка в хранилище знаний, кладовую истин, правил и фор
Описание слайда:

«Чтобы не превратить ребенка в хранилище знаний, кладовую истин, правил и формул, надо учить его думать». В.А. Сухомлинский

№ слайда 3 Кроссенс 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Описание слайда:

Кроссенс 1 2 3 4 5 6 7 8 9

№ слайда 4 Мастер-класс Технология оценивания учебных успехов
Описание слайда:

Мастер-класс Технология оценивания учебных успехов

№ слайда 5 Цель: Создать условия для мотивации учителей к использованию в педагогической
Описание слайда:

Цель: Создать условия для мотивации учителей к использованию в педагогической практике ТОУУ, предполагающую реализацию системно-деятельностного подхода, формирования метапредметных умений обучающихся.

№ слайда 6 Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных дости
Описание слайда:

Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся. Формирующее (текущее) оценивание Констатирующее (итоговое) оценивание Определение текущего уровня усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе. Формирующие оценки не влияют на итоговые оценки, и это позволяет снять страх у учащихся перед ошибками, которые неизбежны при первоначальном усвоении материала. Определение уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации. Отметки, выставленные за констатирующие работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).

№ слайда 7 Рубрикатор (инструкция по оцениванию) – подробное описание уровней достижений
Описание слайда:

Рубрикатор (инструкция по оцениванию) – подробное описание уровней достижений учащихся по каждому критерию и соответствующее им количество баллов. Дескриптор – описание уровней достижения конкретного балла, которое последовательно показывает все шаги учащегося по достижению наилучшего результата, каждый уровень оценивается определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл по данному критерию. Крите́рий — признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям. Критерии расшифровываются дескрипторами, в которых (для каждой конкретной работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивание согласно дескриптору – это определение степени приближения ученика к данной цели.

№ слайда 8 Техники формирующего оценивания: Две звезды и пожелание Светофор Самооцениван
Описание слайда:

Техники формирующего оценивания: Две звезды и пожелание Светофор Самооценивание Мини-эссе Взаимооценивание ЗХУ Ладошки

№ слайда 9 Лабораторная работа «Приспособленность организмов к среде обитания» Мимикрия
Описание слайда:

Лабораторная работа «Приспособленность организмов к среде обитания» Мимикрия Бабочка Стеклянница Оса обыкновенная

№ слайда 10 Угрожающая окраска Бабочки Геликониды
Описание слайда:

Угрожающая окраска Бабочки Геликониды

№ слайда 11 Покровительственная окраска Бабочка Нимфалида Бабочка Дуболист
Описание слайда:

Покровительственная окраска Бабочка Нимфалида Бабочка Дуболист

№ слайда 12 Лист самооценки лабораторной работы. Поставьте себе по каждому пункту балл за
Описание слайда:

Лист самооценки лабораторной работы. Поставьте себе по каждому пункту балл за выполнение работы (от 0 до 2б). 1. Я знаю: - виды приспособленности бабочек к окружающей среде. 2. Я могу: - объяснить, как различные виды приспособленности помогают выжить бабочкам; - объяснить относительный характер приспособленности; - привести примеры приспособленности не только среди бабочек, но и других живых организмов. 3. Я проводил (а) лабораторную работу в соответствии с инструкцией. 4. Я оформил (а) лабораторную работу: - сделал (а) рисунки; - сделал (а) выводы. 5. Я выполнял (а) лабораторную работу - при помощи членов группы (3б) - самостоятельно (2б) - при помощи учителя (1б) 6. Я хочу весной, летом и осенью понаблюдать за бабочками, обитающими в нашей местности, с целью выявления у них приспособлений к среде обитания (да, нет, затрудняюсь ответить). Итого: «5» - 17-16б, «4» - 15-13б, «3» - 12-10б, «2» - менее 10 б.

№ слайда 13 Таблица требований
Описание слайда:

Таблица требований

№ слайда 14 Рефлексия Формула «ПОПС» П – позиция (Я считаю, что…..) О – объяснение (или о
Описание слайда:

Рефлексия Формула «ПОПС» П – позиция (Я считаю, что…..) О – объяснение (или обоснование) (Потому что…) П – пример (Я могу доказать это на примере….) С – следствие (или суждение) (Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…)


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.07.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров387
Номер материала ДБ-141796
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх