Мастер-класс "Технология визуализации учебного материала как способ формирования информационной компетентности"

Мастер-класс «Технология визуализации учебного материала как способ формирования информационной компетентности».

1. Организационный момент. Приветствие. Типы сенсорных систем.

- Добрый день, уважаемые коллеги! Благодарю вас за посещение нашего семинара. Иногда очень полезно сменить обстановку, выйти за пределы своего класса, школы. Но буквально на минутку я всё же попрошу вас мысленно вернуться к своим ученикам и представить их выполняющими какое-либо задание.

·         Есть ли среди них дети, глядящие время от времени в потолок?

·         Прикрывающие глаза, как будто прислушиваясь?

·         Водящие пальцем по странице учебника?

·         Проговаривающие слова про себя или шепотом?

Как вы уже догадались, это дети с разными типами восприятия информации, где визуалы – один из преобладающих типов.

2. Клиповое мышление. Технология визуализации.

Этому, конечно же, способствует огромный поток информации, который подаётся преимущественно через визуальные образы. Мы уже говорим о целом поколении «экранных детей», которым присуще клиповое мышление – способность воспринимать мир через короткие образы и послания. Но клиповое мышление не привело к «прозрению» человека, напротив, погрузило его в визуальный хаос, где информационная насыщенность не способствует усвоению информации. Поэтому необходимы такие технологии, которые формируют компетентность при работе с большими объёмами информации.  Одна из таких технологий – технология визуализации учебной информации, которая обеспечивает решение целого ряда педагогических задач:

•          обеспечение интенсификации обучения

•          активизация учебной и познавательной деятельности

•          формирование и развитие критического и визуального мышления, зрительного восприятия, образного представления знаний и учебных действий

•          передача знаний и распознавания образов

•          повышение визуальной грамотности и визуальной культуры.

Понятие «визуализация» необходимо отличать от наглядности, так визуализация – это процесс свёртывания содержания в наглядный образ, который может быть развёрнут на основе мыслительных действий.

3. Методические приёмы технологии визуализации.

- Данная технология может реализовываться через различные методические приёмы:

•         Приём отображения термина в образе, когда одна из букв заменяется изображением.

•         Работа с иллюстративным материалом, который выступает основой для размышления и обуждения.

•         Создание виртуальных музеев, галерей, выставок, трейлеров и буктрейлеров, рекламных роликов. Буктрейлер – это короткий видеоролик, в произвольной форме рассказывающий о книге. Предлагаю посмотреть буктрейлер. (показ ролика)

•         Следующий приём - работа со схемно-знаковыми моделями информации, которые вы видите на слайде:

ü  Ментальная карта

ü  Таблица

ü  Кроссенс

ü  Денотантный граф

ü  Кластер

ü  Логическая цепочка

ü  Опорный конспект

ü  Фишбоун

ü  Визуальная система координат

ü  Скрайбинг

ü  Инфографика

4. Кроссенс

- Более подробно остановлюсь на приёме кроссенс.

- С каким словом ассоциируется у вас это слово? (кроссворд)

- Конечно, ведь кроссворд – это пересечение слов, а кроссенс – это пересечение смыслов. Этот метод был разработан в России и впервые представлен в журнале «Наука и жизнь» в 2002 году.

- Классический кроссенс представляет собой 9 квадратов, в которые помещены изображения, каждое из которых связано с предыдущим и последующим по смыслу. Читаются изображения, как правило, слева направо и сверху вниз. В центральном квадрате должно быть изображение, связанное со всеми остальными. Задача ученика – объяснить кроссенс, составив рассказ по изображениям.

- Основной смысл кроссенса – это загадка, головоломка, ассоциативная цепочка в виде изображений. Этим кроссенс интересен детям. Для разгадки кроссенса требуется знание фактов. Этим он нужен учителям.

Пример – кроссенс по Бажову

- Как вы видите, без подготовки кроссенс не разгадать. Открываем статью учебника, читаем, и сразу становится всё понятно.

- Но этот приём хорош тем, что можно его изменять в зависимости от конкретной задачи, отступая от классических правил.

- Так, например, центральное изображение может отсутствовать, тогда это уже загадка «Угадай писателя». (Бажов)

- Можно и вообще ограничиться несколькими картинками для создания загадки о личности писателя, учёного, исторического деятеля. (Островский)

- Кроссенс не только заставляет вспоминать факты, он развивает умение мыслить логически и ассоциативно, умение переводить информацию из одного вида в другой. Ведь образы могут быть самыми неожиданными. («Мастер и Маргарита»)

5.  Кроссенс на разных этапах урока.

- А вот ещё один кроссенс (Этапы урока).

- Давайте посмотрим, как можно использовать кроссенс на разных этапах урока.

1. Урок начинается с определения темы. По ФГОС дети должны сами формулировать тему. Попробуем это сделать для урока литературы в 10 классе.

Кроссенс – Фантастика и реальность в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя.

2. После определения темы и целеполагания учащиеся оценивают уровень знаний по теме и выявляют затруднения.

Кроссенс – повесть Н.В. Гоголя «Портрет»

3.  После выявления затруднений планируем пути выхода из затруднения, используя различные источники информации, в том числе и кроссенс. Он может стать опорой для восприятия информации.

4. Может помочь и закрепить материал, и проверить его усвоение. И этот приём можно использовать для развития речи, так чаще всего необходимо составить именно рассказ по кроссенсу, включив в него расшифровку изображений.

Кроссенс – Некрасов

5. На этапе рефлексии можно предложить учащимся составить кроссенс самим на основе подготовленных учителем картинок.

6. Также это задание может быть предложено детям в качестве домашнего задания.

6. Возвращение к типам сенсорных систем.

- Для визуалов этот приём, несомненно, будет работать. Но как быть с остальными детьми? Будет ли он эффективен для них?

- Для аудиалов будет ценным озвучивание кроссенса, для кинестетика – форма подачи материала, которая вызывает интерес, для дигитала – логическая связь между изображением и информацией, логика самого кроссенса. Поэтому кроссенс даёт возможность задействовать все каналы восприятия информации.

7. Рефлексия.

- В завершение мастер-класса хотелось бы узнать ваше мнение, какая информация была полезной. Для этого предлагаю вам ещё один приём визуализации ответов – использование сервиса опросов Ментиметр. Возьмите свои телефоны, зайдите на сайт Менти. ком и введите код 280819 и ответьте на мой вопрос. Этот сервис можно использовать на уроке и классном часе при обсуждении проблемы и на этапе рефлексии.

- Итоги опроса вы видите в режиме реального времени на экране. Спасибо, что мастер-класс вы оценили как полезный для вас! Спасибо за работу!