Выбранный для просмотра документ рефлексия на мастер классе-бланк.doc
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ задания группам.docx
Приложение к разработке
мастер-класса. Задания группам.
Столбик
парафиновый,
В серединке фитилёк,
Чиркнем маленькую спичку,
И зажжётся огонёк.
(Свеча.)
Свеча. Как много она для нас значила и значит сейчас. Ей посвящали стихи, ею восхищались. Свеча – это тепло, свет. Свеча - загадка.
Наш проект должен расширить наше представление о свече.
Математики:
http://www.smekalka.pp.ru/match.html
На данном сайте мы нашли «Математические головоломки со спичками». Можем применить это при ……
Русский язык
Пословицы и поговорки
http://morshdetsad4.68edu.ru/pozar/zagadki.pdf
Литераторы:
В литературе, музыке, живописи часто обращались к загадочному, прекрасному, романтическому образу свечи, огня. Ведь свечи могут символизировать и жизнь и смерть.
Поэзия
http://www.stihi.ru/2012/12/07/1879
http://militera.lib.ru/prose/russian/simonov5/04.html
Перу Бориса Пастернака принадлежит написанное в 1946 году известное стихотворение «Зимняя ночь», главным действующим лицом которого является свеча. Это стихотворение было написано в рамках романа «Доктор Живаго». Позднее стихотворение было не раз использовано в песнях различных авторов, в том числе в песняхСофии Ротару («Свечи»), Аллы Пугачёвой, Николая Носкова («Зимняя ночь»).
Выражение «Чтобы свеча не погасла» является крылатым. Оно может означать эстафету прогресса между поколениями, и не только прогресса. Так, к 90-летию Льва Гумилёва вышла книга «Чтобы свеча не погасла»[4]. Это слова русского князя Ивана Красного — сына Ивана Калиты и отца Дмитрия Донского. Заглавие книги отражает желание Гумилёва сохранить историю России, передать её потомкам.
физика
Тему свечей, игры света и тени использовали в своём творчестве многие знаменитые художники: Карл Брюллов — «Гадающая Светлана» (1836), Михаил Врубель — «Ангел с кадилом и свечой» (1887), Михаил Нестеров — «Князь Александр Невский» (1894—1897), Константин Васильев — «Ожидание» (1976), «Человек с филином» (1976), Илья Глазунов — «Девушка со свечой во храме» (1992).
Многие художники искали вдохновение в образе свечи. Вот перечень произведений где присутствует свеча: Жан Батист Сантерра «Девушка со свечей»( 1799г.) Карл Павлович Брюлов « Гадающая Светлана»( 1936 г.) Илья Ефимович Репин «Воскрешение дочери Иаира» (1871 г.)
· Песню «Баллада о свечах (Сгорая плачут свечи)» написал автор и исполнитель Александр Лобановский.
· Группой «Машина Времени» в 1979 году написана песня «Пока горит свеча»[5].
кухня подарков
В современном мире свеча не сдает свои позиции и все так же является источником вдохновения – роспись свечей. Ведь можно писать картины воском на самих свечах. Техника восковой росписи называется энкаустика. Она была известна в Древней Греции. Картины на свечах дошедшие до нас не потеряли яркости красок и сейчас. Таким образом, в искусстве свеча была и еще долго будет источником восхищения.
https://www.youtube.com/watch?v=ZSr67Q-nFQQ
свеча церковная
http://azbyka.ru/svecha-cerkovnaya
история
http://xn----dtbjalal8asil4g8c.xn--p1ai/galantereya/istoriya-svechi.html
http://makecandles.ru/interesting-candles-materials/110-istoriya-poyavleniya-svechi
виды свечей
технология изготовления
Пасхальная свеча. Создаем сами своими руками
http://www.livemaster.ru/topic/1733307-yarkaya-pashalnaya-reznaya-svecha-svoimi-rukami?msec=35
Интересные сведения зачитываю тем, кто не задействован в работе групп.
До появления более совершенных приборов для измерения времени (таких как механические и электронные часы) свечи нередко использовались в этом качестве, заменяя солнечные и песочные часы.
Цилиндрическая свеча горит равномерно, что позволяет отмерять время с помощью часовых засечек на свече. Также с XVIII века известно усовершенствование свечных часов (т. н. огненные часы): к свече с обеих сторон приделывали грузики, а саму свечу ставили над каким-либо металлическим предметом. Когда свеча догорала до места крепления грузов, те падали и издавали громкий звук, аналогичный бою часов. Такие свечи использовались шахтёрами вплоть до XX века.
Свечи использовались для измерения времени ещё в Китае, династией Сун (960—1279)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ буклет Технология веб-квест.docx
Скачать материал "Мастер-класс учителя химии по теме "Веб-квест технология""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ использование ИКТ на уроках химии.ppt
Скачать материал "Мастер-класс учителя химии по теме "Веб-квест технология""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Г. Нефтеюганск
2015-2016 учебный год
1
Применение ИКТ
в процессе обучения химии
Щурихина
Фларида Фасхетдиновна
учитель химии и биологии
МБОУ «СОШ№8»
2 слайд
2
Цели использования
информационных технологий
1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через: - развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером; - развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности; - формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации
2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества: - подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности
3. Мотивация учебно-воспитательного процесса: - повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий; - выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности
3 слайд
3
4 слайд
4
Направления использования ИКТ
моделирование химического эксперимента и химических реакций
изучение производств химических продуктов
наглядное представление объектов и явлений микромира
система тестового контроля
подготовка к ЕГЭ
5 слайд
5
Использование готовых электронных продуктов
Использование мультимедийных презентаций
Использование интерактивной доски и программного обеспечения SMART Board (ПО, предназначенное для интерактивной доски
Формы использования ИКТ
В сочетании с модульным обучением
Использование ресурсов сети Интернет
В сочетании с методом проектов
6 слайд
6
ИКТ способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика
.
ИКТ формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности
учащиеся начинают понимать более сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала
ИКТ способствует повышению познавательного интереса к предмету
ИКТ содействует росту успеваемости учащихся по предмету
ИКТ позволяет учащимся проявить себя в новой роли
Влияние использования
ИКТ на ученика
7 слайд
7
экономию времени на уроке
возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов
возможность формирования коммуникативной компетенции учащихся
вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост
позволяет сохранять и распечатывать изображения с доски, включая любые записи, сделанные во время занятия
позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса
Влияние использования
ИКТ на учителя
8 слайд
8
в центре технологии обучения - ученик
в основе учебной деятельности – сотрудничество
позиция ребенка в учебном процессе – активная
перспективная цель - формирование мотивации
и развитие способности ученика
к самообразованию
Смыслом и позитивным результатом обучения при использовании информационно-коммуникационных технологий являются следующие аспекты
9 слайд
9
Рассмотрим достоинства и недостатки использования компьютерных учебных программ на уроке
+наглядность в представлении учебного материала
+сокращение времени выработки необходимых технических навыков учащихся
+увеличение количества тренировочных заданий
+достижение уровневой дифференциации обучения
+учащийся становится субъектом обучения
+возможность моделировать различные процессы, с помощью компьютерной анимации создавать на уроке игровую познавательную ситуацию
+обеспечение урока материалами из удаленных источников, используя средства телекоммуникаций
+диалог с программой приобретает характер учебной игры
+у большинства детей повышается мотивация учебной деятельности
- диалог с программой лишен
эмоциональности
- программисты не могут учесть особенностей конкретной группы учащихся
- не обеспечивается развитие речевой, графической и письменной культуры учащихся
- помимо ошибок в изучении учебного предмета, которые ученик делает и на традиционных уроках, появляются еще технологические – ошибки работы с программой
- от учителя требуются специальные знания
- школьников в случае превышения допустимого времени работы за компьютером;
- среди имеющегося программного обеспечения много фактических или методических ошибок
10 слайд
10
Результаты использования ИКТ
в образовательном процессе
Повышение качества образования по химии
2. Повышение познавательного интереса к предмету
3.Увеличение процента учащихся, выбирающих для
сдачи итоговой государственной аттестации
предметы химии и биологии
4.Проявление стойкого интереса к изучению
предметов естественно-научного цикла
11 слайд
11
ИКТ на конкретном уроке
Такая работа может осуществляться на разных этапах урока
как способ создания проблемной ситуации
как способ объяснения нового материала
как форма закрепления изученного
как форма проверки домашнего задания
как способ проверки знаний в процессе урока
На этапе подготовки к уроку компьютер предоставляет возможности:
обеспечивать основной материал дополнительной информацией;
создавать компьютерные модели конспекта урока, темы, курса в целом;
создавать компьютерные презентации;
создавать дидактический материал;
подбирать и систематизировать материал с учетом особенностей класса и отдельных учащихся
12 слайд
12
.
На этапе проведения уроков компьютер позволяет:
экономить время;
заменить часть наглядных пособий и моделей
красочно оформлять материал;
повышать эмоциональную, эстетическую, научную убедительность преподавания;
оптимизировать процесс усвоения знаний, воздействуя на различные каналы восприятия (визуальный, вербальный, кинестетический);
организовывать самостоятельную работу учащихся;
индивидуализировать обучение;
концентрировать внимание на важнейшей проблеме урока;
в любой момент возвращаться к уже знакомому материалу.
На этапе методической проработки процесса обучения у учителя появляются дополнительные возможности:
развивать, модернизировать, корректировать электронные материалы;
систематически накапливать материал;
аккумулировать совместные усилия учителей;
повышать мотивацию преподавания и обучения
13 слайд
13
Использование ИКТ на различных этапах урока
и во внеурочной деятельности
14 слайд
14
ИКТ по сравнению с традиционными методами обучения позволяют
занятий по предмету, особенно объяснение нового материала
оптимизировать проведение уроков, практических и лабораторных
осуществлять повторно передачи учебного материала
выполнять работы с вредными веществами
повысить развивающий потенциал уроков
использовать вместо оригинала компьютерные, интерактивные имитационные модели объекта учебного процесса и проводить наблюдение процесса извне
15 слайд
Использование электронных изданий и пособий
15
способствует
образному мышлению
и лучшему усвоению
материала
контролировать и
корректировать
усвоение учебного
материала
обеспечивает
ускорение на 10-15%
темпа урока за счет
усиления
эмоциональной
составляющей
позволяет заменить
основную часть
наглядных пособий
и моделей
осуществлять
эксперименты
не осуществимые в
школьной
лаборатории
сформировать навыки самоконтроля
сформировать мотивацию к учению в целом и к химии и биологии в частности
К слайду 6
16 слайд
16
Коллекция учебных дисков
17 слайд
17
9 класс
«Металлы»
«Коррозия металлов»
«Щелочные металлы»
«Алюминий»
«Железо и
его соединения»
«Галогены»
«Серная кислота»
«Нитраты…
Что мы о них знаем?»
«Углерод- элемент
жизни»
Презентация - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы.
Возможности презентаций:
1. Демонстрация фильмов, анимации
2. Выделение (нужной области)
3. Гиперссылки
4. Последовательность шагов
5. Интерактивность
6. Движение объектов
7. Моделирование
основа урока, его "скелет«
часть урока
творческая работа учащегося или группы учеников
Уроки-лекции
Урок анализа текста Обобщающие уроки
Презентации к урокам
18 слайд
К слайду 6
18
К слайду 6
19 слайд
Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, где обучающийся может быть самостоятельным при принятии решения и ответственным за свой выбор, результат труда. Работу над проектом организую в шесть этапов:
1 подготовка
2 планирование
3 исследование (в том числе и теоретическое)
4 результаты и (или) выводы
5 представление или отчет
6 оценка результатов
19
ИКТ в сочетании
с методом проектов
20 слайд
20
ИКТ в сочетании
с модульным обучением
Модуль - многофункциональный узел, объединяющий учебное содержание и способы овладения им, обладающий определенной автономностью
для МО характерны:
опережающее изучение теоретического материала;
укрупнение учебного материала;
алгоритмизация учебной деятельности;
индивидуализация и уровневая дифференциация
21 слайд
21
Поиск информации
по теме с
использованием
поисковых систем
Виртуальное
путешествие
Online – тестирование
WEB - квест
Internet – уроки
Видеоуроки
по предметам
школьной программы
ДО как новый формат
образовательной деятельности
22 слайд
22
Видеоуроки - это специальный обучающий материал, который предоставлен в видеоформате. Данная технология позволяет ученику видеть и слышать все что педагог хочет донести до него
Видеоуроки по предметам
школьной программы
http://interneturok.ru/
К слайду 22
23 слайд
23
WEB-квесты
Краткосрочные
(одно, два занятия)
Долгосрочные
(несколько занятий,
месяц)
Quest-
(в переводе с английского языка-путешествие)
- продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой
24 слайд
часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах, к которым учащиеся переходят с помощью гиперссылок с
листа задания
24
Особенность WEB-квеста
25 слайд
25
введение, или вступление, в котором задается исходная ситуация
интересное центральное задание, которое можно реально выполнить
список информационных ресурсов сети, необходимые для выполнения задания
описание процедуры работы: она должна быть разбита на этапы
руководство к действиям-некоторые пояснения по переработке полученной информации
система контроля в виде отчетов, которые пишутся участниками после выполнения квеста.
заключение, напоминающее учащимся, чему они научились, выполняя данное задание; возможно, пути для дальнейшей самостоятельной работы по теме или описание того, каким образом можно перенести полученный опыт в другую область
Структура Web – квеста
26 слайд
26
Веб-квест способствует
развитию мышления учащихся на
стадии анализа, обобщения и оценки информации
развитию компьютерных навыков учащихся
и повышению их словарного запаса
поощрению учеников учится независимо от учителя
развитию исследовательских и творческих
способностей учащихся
повышение личностной самооценки
поиску Интернет информации,
которую поручает учащимся учитель
развитию мышления учащихся на
стадии анализа, обобщения и оценки информации
развитию компьютерных навыков учащихся
и повышению их словарного запаса
поощрению учеников учится независимо от учителя
развитию исследовательских и творческих
способностей учащихся
повышение личностной самооценки
поиску Интернет информации,
которую поручает учащимся учитель
27 слайд
Интернет-урок с использованием Web- квеста
1. Постановка проблемы, погружение в тему
2. Oзнакомление с заданиями Web-квеста
3. Выполнение задания на основе ресурсов сети Интернет:
Собранную информацию в виде текстовых документов, фотографий, картинок учащиеся сохраняют в своих папках для последующей обработки.
Эти папки можно передать на один компьютер для обработки одним или двумя учащимися, которые из разных слайдов создадут одну презентацию.
Как это сделать-«Передача информации».
Открыть СЕТЬ, найти 315-01, открыть USERS, далее УЧИТЕЛЬ, вложить туда свою папку.
4. Оформление результатов работы
5. Обсуждение результатов деятельности
28 слайд
28
Заполнить таблицу из трех граф.
В графу “плюс” записывается все, что понравилось, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по Вашему мнению, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.
В графу “минус” записывается все, что не понравилось, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по Вашему мнению, оказалась не нужной, бесполезной с точки зрения использования данной технологии.
В графу “интересно” впишите все любопытные факты, о которых узнали, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Рефлексия
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ сценарий мастер класса.docx
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8»
Выступление в рамках ежегодного педагогического семинара в форме мастер-класса.
НАЧАЛО: видеоролик – Щурихина Ф.Ф.
Заявленная тема мастер-класса «Применение ИКТ на уроках химии как условие создания интегративно-инклюзивной среды». ИКТ. Данные технологии все используют давно. Чем удивить, чему научить? При подготовке к семинару я узнала о флеш- роликах с анимациями, с мультипликацией. И вспомнила – у меня есть такой ролик. Пользуясь случаем, я продемонстрировала его часть. Таких флеш-роликов очень много. Эти персонажи из мультфильма, представляющие конкурс Учитель года. Можно найти ролики для начала любого урока. Помните кто изучал немецкий язык, в учебнике был Шрайбикус (создавал проблемы), в учебнике по биологии по ФГОС-
Взгляните на данный слайд: какого разнообразие форм применения ИКТ. Скажите, сколько блюд для праздничного стола вы можете приготовить? Правильно, как минимум десятки! А сколько блюд вы считаете своими, фирменными? Одно-два, не так ли? Именно на одной из форм ИКТ я предлагаю остановиться. И это будут интернет уроки. Из всех способов организации деятельности уроков с помощью Интернет остановимся на веб-квестах и сделаем эту технологию ключевым содержанием мастер-класса.
Использование ресурсов сети Интернет.
Технология Веб-квест
Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.
Веб – квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными.
Веб-квест является новым средством использования технологий в целях создания урока, ориентированного на учеников, вовлеченных в учебный процесс и поощряющего их критическое мышление.
Веб-квест способствует: формированию навыков поиска информации, способствует развитию мышления учащихся на стадии анализа, обобщения и оценки информации, развитию компьютерных навыков учащихся и расширению их словарного запаса, поощрению самостоятельности учеников.
В основе веб-квеста лежит индивидуальная или групповая работа учащихся (часто с распределением ролей) по решению заданной проблемы с использованием интернет-ресурсов, подготовленных автором – учителем. Веб-квест – это не простой поиск информации в сети. Учащиеся, работая над заданием, собирают, анализируют, обобщают информацию, делают выводы, формируя и защищая собственную точку зрения. Творческий процесс преобразования информации из разных источников способствует развитию мышления и дает основу прочных знаний.
Рассмотреть структуру веб-квеста вы можете в подготовленном мной для вас буклете.
· Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.
· Центральное задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый результат самостоятельной работы (например, задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы, прописана проблема, которую нужно решить, определена позиция, которая должна быть защищена, и указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации).
· Список информационных ресурсов (в электронном виде - на компакт-дисках, видео и аудио носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения задания. Этот список должен быть аннотированным.
· Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).
· Описание критериев и параметров оценки веб-квеста. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте.
· Руководство к действиям (как организовать и представить собранную информацию), которое может быть представлено в виде направляющих вопросов, организующих учебную работу (например, связанных с определением временных рамок, общей концепцией, рекомендациями по использованию электронных источников, представлением "заготовок" веб-страниц).
· Заключение, где суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении самостоятельной работы над веб-квестом. Иногда полезно включить в заключение риторические вопросы, стимулирующие активность учащихся продолжить свои опыты в дальнейшем. [8]
Другими словами, веб-квест – это формат урока с ориентацией на развитие познавательной, исследовательской деятельности учащихся, на котором основная часть информации добывается через ресурсы Интернет.
Web-квесты представляют собой мини-проекты, основанные на поиске информации в Интернете.Web-квесты могут быть краткосрочными и долгосрочными. Особенностью Web-квеста является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится наразличных веб-сайтах, к которым учащиеся переходят с помощью гиперссылок с листа задания.Работа с Web-квестом включает в себя последовательность мыслительных операций в процессе исследовательно-ориентированной деятельности: постановку проблемы, ознакомление с заданиями Web-квеста, выполнение задания на основе ресурсов Интернета, оформление работы, обсуждение результатов деятельности.
Интернет-урок с использованием Web- квеста
1. Постановка проблемы, погружение в тему:
2. Oзнакомление с заданиями Web-квеста:
3. Выполнение задания на основе ресурсов сети Интернет:
Собранную информацию в виде текстовых документов, фотографий, картинок учащиеся сохраняют в своих папках для последующей обработки.
Эти папки можно передать на один компьтер для обработки одним или двумя учащимися, которые из разных слайдов создадут одну презентацию.
Как это сделать, показано на отдельном листе «Передача информации».
Открыть СЕТЬ, найти 315-01, открыть USERS, далее УЧИТЕЛЬ, вложить туда свою папку.
4. Оформление результатов работы:
5. Обсуждение результатов деятельности:
Обсуждение результатов работы над Web-квестом можно проводить в виде конференции, чтобы ребята имели возможность показать свой труд, осознав значимость проделанной работы.
В заключение хочется сказать, что, конечно, такие уроки желательно проводить систематически, они интересны и понятны учащимся (например, в качестве обобщающих после изучения тем или уроков-исследований). Но, ни для кого не секрет, что разработка подобного рода уроков требует большой подготовки именно от учителя, так как в его задачи входит не только создать квест, но и отобрать полезную информацию в Интернете. Это удел энтузиастов. И хорошо, когда на помощь приходят коллеги – единомышленники
Технология организации мастер-класса
Я - учитель химии и биологии. Хочу задать риторический вопрос:
будем химичить?
Или рассмотрим тему "Влияние фенильного радикала игидроксильной группы на
химические свойства фенолов" Как вам такая тема мастер-класса? Нет, тогда
лучше химичить. Откройте учебник 8 класса на стр. Практическая работа
«Наблюдения за горящей свечой». (Зажигаю свечи на столе).
Столбик
парафиновый,
В серединке фитилёк,
Чиркнем маленькую спичку,
И зажжётся огонёк.
В данный момент у меня на столе горит свеча. "Свеча
горит" – скажу как химик - "Это же химический процесс!". И этот
процесс можно представить в виде уравнений 
А физик увидит здесь переход из одного агрегатного состояния в
другое. А что может сказать о свече литератор? Правильно, филологи увидят здесь
возможность поговорить о творчестве Пастернака. А учитель технологии? А
историк? Так что у каждого участника найдется что сказать, но только не вот так
вот сразу, а подумав. Вот здесь и воспользуемся технологией веб-квест!
Перед вами открыт документ, при помощи гиперссылок переходите на сайт, находите
информацию, обрабатываете её, оформляете в виде слайда или документа Word, представляете нашему вниманию.
Свеча. Как много она для нас значила и значит сейчас. Ей посвящали стихи, ею восхищались. Свеча – это тепло, свет. Свеча - загадка.
Итак, начнём с историков.
Слово литераторам.
Далее ИЗО, музыка, физик, учителя технологии, математики.
наше представление о свечах. Получился проект. Ну и, если я дала вам задание по фенолу, думаю вы успешно с помощью этой технологии веб-квест справились с заданиями по теме Влияние фенильного радикала и гидроксильной группы на химические свойства фенолов".
Спасибо за внимание.
Самоанализ мастер-класса.
Что для учителя важно: заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех.
Я не хочу донести до вас ПРЕДМЕТНОЕ содержание
Самый важный момент мастер-класса - его МЕТОДИЧЕСКОЕ содержание! в) Методическое содержание. А вот на этот пункт я обращаю особое внимание. О чем рассказывает мастер? Ну, конечно же, не о процессах горения органических веществ! Помните, что мастер делится секретами своего мастерства. Какого? Правильно! Мастерства УЧИТЕЛЯ! И это мастерство заключается в особенностях организации образовательного процесса (формы, методы и приемы, используемые мастером, особенности отбора содержания или оценки, структуры урока и т.д.).
Кто участники мастер-класса? Правильно, ПЕДАГОГИ. В качестве кого они сидят на мастер-классе? Правильно, ПЕДАГОГОВ, желающих повысить свой профессиональный уровень. А значит в какой сфере они будут проявлять творчество? И опять-таки правильно, в своей ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ сфере!
Цель мастер-класса :Показ инновационных моментов деятельности передать концептуальную идею педагогической системы в форме проблемных, практико ориентированных, творческих заданий.
Задачи: мотивировать творческую деятельность каждого участника
Апробировать методику и убедить в ее эффективности
Способствовать запечатлению способа решения проблемы, который был предложен мной и осознанию его эффективности
|
Этапы работы мастер-класса |
Содержание этапа |
Деятельность участников |
|
Подготовительно-организационный.
|
Приветствие, вступительное слово мастера, необычное начало занятия |
Встраиваются в диалог, проявляют активную позицию, тем самым помогая мастеру в организации занятия. |
|
Основная часть. |
Методические рекомендации для возможности применения ИКТ-технологий. Показ приемов, используемых в процессе работы, показ своих “изюминок” (приемов) с комментариями. |
|
|
Афиширование- представление выполненных работ.
|
Организует обмен мнениями присутствующих, дать оценку происходящему. |
Рефлексия – активизация самооценки и самоанализа по поводу деятельности на мастер-классе |
ПРИЛОЖЕНИЕ.
|
Учителя русского языка
|
|
Учителя литературы
|
|
Учителя музыки
|
|
Учителя ИЗО
|
|
Учителя технологии
|
|
Учителя истории
|
|
Учителя математики
|
|
Учителя физики
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 879 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Щурихина Фларида Фасхетдиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.